立德树人视域下高考英语的命题技术及优化策略

立德树人视域下高考英语的命题技术及优化策略2014年4月，教育部正式印发《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，拉开了以立德树人为根本目标的新一轮基础教育课程改革的大幕。考试与评价作为此轮课程改革的重要领域，一直受到社会各界的广泛关注。《中国高考评价体系》进一步明确，高考的核心功能是“立德树人、服务选才、引导教学”，突出立德树人是新时代高考甄选功能的核心标准。就高考英语而言，近些年来，聚焦立德树人的命题导向愈发清晰。然而，文献梳理发现，有关指向立德树人的高考英语命题技术的探究却鲜有出现。那么，高考英语是如何体现立德树人的？高考试题里蕴含着哪些指向立德树人的命题技术？这些命题技术还有哪些进一步优化和提升的空间？本文拟对这些问题展开探讨。01指向立德树人的高考英语命题理念与技术立德树人如何与高考英语产生有机关联？以下将从命题理念与命题技术两个维度阐释高考英语中实现立德树人目标的途径。1.命题理念命题理念是命题的指导思想和核心原则，它决定着高考英语试题的顶层设计。当前，高考命题正在由基于考试大纲的命题转变为基于课程标准的命题。立德树人作为《普通高中英语课程标准》（2017年版2022年修订）（以下简称“《高中英语新课标》”）的上位指导理念，是高考英语命题的价值导向、理论遵循与实践指南。指向立德树人的高考英语命题理念旨在围绕核心素养的考查目标，通过考试内容和考试形式改革，将立德树人的根本任务融入高考英语之中，以达成考试的目的、内容及形式的统一。具体而言，这种命题理念在高考英语中主要体现在以下几个方面。首先，在命题立意上，坚持正确的政治方向，凸显工具性和人文性的有机融合，注重德育渗透，引导考生树立正确的世界观、人生观和价值观，增强跨文化意识和爱国主义精神，培养其积极向上的价值追求和健康的审美情趣。其次，在试题素材选取方面，需选取具有正确价值导向和教育意义的语篇，依托这些语篇对考生的理想信念、爱国主义、家国情怀、品德修养、知识见识、奋斗精神等方面加以考查。再者，在试题任务方面，提供语义相对完整、贴近真实语言使用的情境，展现语言的实践性和应用性。同时，在考查语言能力的过程中融入对学生文化意识、思维品质和学习能力的考查，注重考查学生运用语言理解和传播中国文化、展现国际视野和进行跨文化沟通的能力。总之，指向立德树人的高考英语命题理念旨在实现学科核心素养的考查与正确价值观念塑造的有机统一。探究试题本身所承载的立德树人元素如何有机融入高考英语设计，成为下一步亟待研究的重要课题。2.命题技术命题技术是实现高考英语命题理念的具体手段、方法及策略。优质的命题技术可以把命题理念有效地转化为具体、合理、可操作的试题形式和内容。围绕立德树人视域的高考英语命题理念，命题技术可从试题素材、试题任务、试题形式三个维度展开探讨。其一，试题素材的选编技术。需注重选取具有思想性、教育性和文化内涵的当代英语素材，确保试题素材题材丰富、体裁多样，贴近真实的生活或学习情境，体现育人价值，落实立德树人。譬如，可以选取展现中华优秀传统文化以及当代中国在科技、人文、环保等领域体现社会主义先进文化的试题素材，让考生在阅读和理解这些素材的过程中增强文化自信和民族自豪感。当然，还要依据学生的实际语言水平，对真实的语言材料进行适当删减和改编。其二，试题任务的设计技术。试题任务除了常规性地做到描述清楚，要求明确，呈现形式恰当外，还应体现思维含量要求，即通过设置层次性任务，做到从不同角度、层级来考查学生的思维能力和认知策略水平。此外，试题任务的设计要符合语言测试的一般原则以及各类题型编制的技术要求。从立德树人的角度来说，还应让考生的答题体验接近或类似现实生活中人们使用外语来做事情或解决问题的体验，将立德树人的理念贯穿其中，让考生在语言运用中实现学以致用、学用一体。第三，试题形式的创新技术。高考英语的试题形式要采用典型的听、说、读、看、写等任务及其综合任务的形式。然而，尽管当前英语考试形式丰富多样，但仍存在选择题比例过高、语言知识考查形式的效度不高、书面表达题的开放性和真实性较低、较少使用基于问题情境的考试形式等问题。目前，指向立德树人的高考英语在试题形式改革与创新方面较为薄弱，直接影响了命题理念的充分落地。后续可以创新设计多样化的题型，特别是增加开放性、探究性、实践性试题的权重与比例，有效提升试题形式对立德树人的支撑作用。02立德树人视域下2024年高考英语命题技术评析教育部教育考试院主办的国内考试评价领域，权威的专业性学术期刊《中国考试》认为，2024年全国高考英语聚焦立德树人，强化高考育人功能。下面以立德树人为视域，从试题素材、试题任务、试题形式对其命题技术展开评析。1.试题素材体现五育并举纵观2024年高考英语试题，试题素材选取涵盖德、智、体、美、劳，引领考生践行五育并举的理念，在培养学生中国情怀和国际视野的同时，培育学生正确的世界观、人生观和价值观。具体而言，在德育方面，新课标Ⅰ卷完形填空的语篇讲述了跟风尝试跑步和骑车的个人经历与启示，作者通过自己盲目跟风的失败经历传达一个道理：要设立适合自己的目标，不要被他人的成就所影响，借以引导学生正确、理性地树立可行性目标。在体育方面，新课标Ⅱ卷的阅读理解A篇对秋季徒步健身活动及其注意事项予以介绍，引领学生亲近大自然，投身于体育运动，同时也强调了运动安全的重要性。就美育来讲，全国甲卷的阅读理解A篇介绍了校园艺术节上琳琅满目的精彩活动，引导学生培育审美情趣，提升艺术品位。在劳动教育方面，新课标Ⅰ卷的阅读理解A篇介绍了“栖息地修复工作队”招募志愿者，并对志愿者的年龄、技能等条件做了规定，引领学生树立热爱劳动、积极参与劳动的意识。此外，2024年的高考英语继承了过去几年在命题素材中融入中国元素的理念。例如，新课标Ⅰ卷语法填空语篇介绍了英国“丝路花园”的整体设计以及其中新建成的玻璃温室，引导学生了解古丝绸之路对英国园林艺术的独特影响，引导学生在跨文化交流学习中增进国际理解。新课标Ⅱ卷语法填空语篇则介绍了纪念中国古代作家汤显祖的雕塑和凉亭在英国作家莎士比亚故居落成的新闻，比较了两位伟大作家之间的相似之处，展现了中西方文化的交流与融合。总之，这些试题素材选题鲜活，思想意义丰富，蕴含社会主义核心价值观，有助于探查出考生正确的价值观念和必备品格，全面彰显了立德树人的价值导向。2.试题任务体现素养导向《高中英语新课标》在考试命题建议部分指出，要全面考查英语学科核心素养，着重考查学生在具体社会情境中运用英语理解和表达意义的能力，同时直接或间接地考查学生的文化意识、思维品质和学习能力。“英语学科核心素养的关键点是在问题情境中分析问题和解决问题的能力”。如何在高考英语中通过试题任务的设计驱动学生在分析问题和解决问题的过程中，综合调用其正确的价值观、必备品格和关键能力，是立德树人的重要体现。例如，2024年的高考英语部分设置了日常对话、发言、演讲、通知等多样的贴近学生学习和生活实际的场景，部分试题涉及人际交往中的礼貌、尊重和互助等内容，让学生在实际语言交流中体会良好品德的重要性，同时认识到掌握一定的语用知识有益于提升得体且恰当地运用英语的能力和灵活的应变能力。此外，在阅读理解（如新课标Ⅰ卷B篇和D篇）、书面表达（如新课标Ⅰ卷第二节读后续写）等试题任务中，通过设置与道德、伦理、社会问题相关的问题情境，考查学生的分析、判断和解决问题的能力，培养学生的批判性思维和社会责任感。需要特别说明的是，关于试题任务的评分标准设定，也要关注学生答案中所体现的思想道德观念和价值取向，引导学生在学习和运用英语的过程中注重自身思想品德的培养。3.试题形式体现能力为重试题形式是指根据不同的考查内容和考查目的而设计的各种考查方式。《高中英语新课标》指出：“英语高考的考试形式都应该尽量贴近真实的语言使用情况，采用典型的听、说、读、看、写等任务及其综合任务的形式，为考生提供运用语言和展示语言能力的机会”。2024年高考英语继续加强试题形式创新，优化试题的问题意识、提问角度、作答方式等，考查学生提取概括、分析判断、推理论证、想象创造等高阶思维和关键能力。分析后发现，试题的理解性技能（听力、阅读）、表达性技能（口语、写作）、语言知识运用（完形填空、语法填空等）、综合性技能（读写结合等）的内容比例得当，知识与技能类型分布合理，试题形式很好地体现了能力为重。从立德树人的视域来看，试题形式越来越注重灵活性和开放性，指向综合语言运用能力的考查。譬如，新课标Ⅰ卷阅读理解D篇的32—35这四道小题遵循“现象描述—提出问题—探究原因—提出建议”的逻辑进行设计。问题的焦点明确，覆盖语篇的主要内容，形成聚焦关键信息的结构化“问题框架”，既考查学生灵活运用知识和技能获取和处理信息的能力，也考查了学生评价、传递和综合应用信息的能力。03指向立德树人的命题技术优化策略尽管高考英语在试题素材、试题任务、试题形式等方面皆可体现立德树人之理念，但指向立德树人的命题技术仍有进一步改进的空间。本文提出以下三点命题技术的优化策略。1.深度研读剖析试题素材当下，高考英语的试题素材在选择和改编方面，对素材本身是否具有立德树人的导向较为重视。然而，指向立德树人的命题不应仅停留在选材上是否体现了立德树人，因为这些试题素材的作用并非仅是充当语境创设或者“背景墙”的角色，更为关键的是，这些素材是如何为考生运用英语分析和解决问题时提供多样化的视角及条件支撑的。因此，找到适宜的试题素材仅是完成素材选取的基础性工作，接下来怎样深入钻研这些素材，找到真实自然的命题切入点才是更为重要的。2.试题任务驱动自我省思试题任务是考生在答题过程中的主要互动对象。指向立德树人的试题任务应指向道德教育、价值观塑造、审美意识培养、文化意识提升等，使考生体会到答题的过程乃是一个自我与任务深度对话、意义建构和自我省思的过程。试题任务蕴含的问题情境能够有效触发学生的认知冲突，在解决问题和冲突的过程中展现出正确的价值观念、必备品格和关键能力。譬如，根据以下的试题素材可以这样设计试题任务：Butoneproblemthesurveyfoundisthatmanystudentslackdigitalliteracy．TheytrusttoomuchoftheinformationtheyfindontheInternet．Judysaysthesestudentshaven’tdevelopedtheskillstodeterminethequalityofonlineinformation.“It’ssomethingthatreallyhastobetaughtandpaidattentionto,becauseinaworldinwhichthingshappenquickly,youdoneedtostepback,reflectandanalyzetheinformationyouhave.”（限于篇幅，本题其余内容略）Q:AsanewwordintheInternetera,“digitalliteracy”istobeaddedintoanEnglishdictionary.Canyoudefineitbasedonyourunderstandingofthisparagraph?_________________________________________________________________________________________________________________________________显然，以主观性试题形式呈现的问题情境与考生的生活经验和认知水平发生了关联。“digitalliteracy”（数字素养）也是学生目前普遍欠缺的重要素养之一，在给其下定义的过程中考生不单是对试题素材信息进行提取与整合，也在潜移默化中完成自己对数字素养的反思和教育。可见，试题任务在“润物细无声”中实现了立德树人。3.选项设计体现立德树人在高考英语中，阅读理解是体现立德树人的重要载体。在阅读理解试题中，选项设计是一个非常重要的技术活。从立德树人的视角来看，选项设计不仅要符合一般性的技术设计要求，也要具备价值导向。以下选自某地的高考英语适应性考试阅读理解的部分片段及对应题目设计。ManydeepfakesaresogoodthatonlyanotherAIsystemcantellthatthey’refake.ExpertsareworkinghardtocreatenewAItoolsthatcanidentifyfakedvideos.Manypeopleareconfidentthatpeoplecandefeatdeepfakessoon.However,personally,itisverychallengingbecausethistechnologyhasalwaysfallenbe