《将进酒》教学案例

《将进酒》教学案例一、案例的背景与主题1、案例的背景新课程标准对课堂教学提出了很多新的理念，转变教学方式，重新定位教师在课堂教学中的位置，重新审视对学生学习的评价形式，是我们每一个教师在教学中思考、实践和反思的话题。古代诗词教学是语文传承古代文化的主要载体，但是传统的古诗词教学在教师的教学方式、学生的学习方式上都有很多不适应新课标的地方。如何走出一条有利于提高学生学习能力，提高学生语文素养和文化素养的古诗词教学之路呢？笔者尝试以李白的古体诗《将进酒》为载体，以诵读为纽带，利用自主、合作、探究的学习方式，带领学生进入快乐的古诗词学习园地。2、案例的主题《将进酒》是李白的咏酒名篇，意蕴深厚，风格鲜明，传诵千古。为能更好地理解诗篇，应让学生大致了解李白的生平思想，理解李白因怀才不遇，而在诗中流露出的貌似主张及时行乐实则渴望用世上进的心态。而且不能简单地就诗学诗，应以此为契机，让学生学习了解李白诗歌的特点，培养诗人气质，一举多得。同时注重对诗篇的诵读、背诵及比较阅读。

这也体现了新课标中“培养鉴赏诗歌和散文作品的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养”的要求。鉴于以上的教材分析，确立如下的三个学习目标：1、诵读诗歌，理解诗歌的基本内容。2、把握诗歌的感情基调，理解其思想感情的复杂性。3、理清诗歌中诗人情感变化的线索，背诵全诗。二、案例的过程（一）学生课前预习1、阅览相关材料《李白简介》，了解李白生平思想及李白诗歌的风格，尝试背诵与“酒”有关诗句。2、诗人在这首诗中所表达的思想感情是怎样的。3、如何把握好感情和节奏去朗读。说明：这一步旨在引导学生利用好预习案学会自学，学会整理材料，养成预习的习惯，初步感知诗文，为以后的学习打下基础。（二）课堂第一环节：1、导入新课先出示“酒”的小篆字体，学生很容易就说出这是“酒”字，然后以“酒”导入。具体如下：国人爱酒，桃园结义要一杯血酒，临阵御敌要一杯温酒，祭祖扫坟要三牲撒酒。倘若没了这酒气不知要丢掉多少韵味，醉酒有雅俗之分，有皇家之醉，比如杨贵妃；有英雄之醉，比如武松；有未饮先醉，比如欧阳修；也有狂饮烂醉，比如李白。今天就让我们共同领略李白的豪情之醉。2、出示有关“酒”的诗句，检查学生预习情况。⑴

，

独酌无相亲。，

对影成三人。⑵，

玉碗盛来琥珀光。

，

不知何处是他乡。抽刀断水水更流，

。人生在世不称意，

。

⑶，

月光常照金樽里。⑷风吹柳花满店香，

。

金陵子弟来相送，

。

请君试问东流水，

？⑸，

玉盘珍羞直万钱。

停杯投箸不能食，

。⑹两人对酌山花开，

。我醉欲眠卿且去，

。说明：这一步主要是引导学生体会课前预习的重要性和筛选信息的重要性。展示课前所学，得到认可，激发兴趣。（三）课堂第二个环节：以诵读为纽带整体感知。1、学生自由读（结合课文注释）2、学生朗读（要求读准诗中字、词的读音）3、学生齐读说明：李白的诗

感情充沛，语句通俗，音节响亮，节奏明快。非高声诵读不能传达其情感气势。在这一环节设置三种形式，通过读使学生初步感知诗歌的感情基调，体味李白诗歌飘逸豪放的风格，进一步激发学生的学习兴趣。（四）课堂第三个环节：以诵读为纽带体味诗人感情的跌宕起伏。1、老师朗读（要求注意节奏和情感的把握）2、听名家朗读（在音乐中寻找共鸣，在画面里领悟韵味，加强直观效果，营造诗画合一的氛围和意境，使学生得到陶冶和审美愉悦）3、学生范读（要求注意停顿、语气和情感的把握，尽量追求声情并茂）4、理清诗人感情变化脉络明确：悲伤——乐观——狂放——愤激——（更）狂放——愁苦5、找出本诗的主旨句（1）“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒”是诗人的真心话吗？（小组讨论）（2）出示背景补充背景补充：开元二十三年(公元735年),李白一入长安。一年快过去了，李白仍然作客长安，

没有机会出任，

他的心情有些沮丧，

好友诚意相邀，

希望他同去青山之阳的别业幽居，

但李白无意前往。

这次去长安,

抱着建功立业的理想，

却毫无着落，

这使李白感到失望并有点愤懑。往王公大人门前干谒求告，

也极不得意，

只有发出"行路难，归去来"的感叹，

离开了长安。明确：本诗的主旨句是“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒”说明：在这一环节仍然以诵读为纽带，通过教师朗读、听名家朗读，使学生深入体味诗人感情的跌宕起伏，从而把握本诗的主旨句。在把握诗歌的主旨句上有一定的难度，在这里就注重老师的引导和学生的探究、讨论，旨在提高学生研究分析能力，并且通过提供解读的平台，培养学生“知人论诗”、“知人论世”的能力。（五）课堂第四个环节：以诵读为纽带探究艺术手法1、学生吟诵（在吟诵的时候，要做技术上的处理，比如哪一个字要重读，用什么样的节奏去读。有些地方可以把它排得密一点，有的地方要慢一点，非常舒缓；有的时候要高亢，有的时候要低沉。最重要的是要以生命投入，要把李白的诗变成自己的语言。）出示诵读要求（”/”为停顿，“↗”“↘”为语调，“

”为重读）将进酒君不见/黄河/之水/天/上来↗，奔流/到海/不/复回↘。君不见/高堂/明镜/悲/白发↗，朝如/青丝/暮/成雪↘。

人生/得意/须/尽欢↗，莫使/金樽/空/对月↘。天生/我材/必/有用↗，

千金/散尽/还/复来↘。烹羊/宰牛/且/为乐↗，会须/一饮/三/百杯↘。岑/夫子，丹/丘生↘，将/进酒↗，杯/莫停↘。与君/歌/一曲↗，

请君/为我/侧/耳听↘。钟鼓/馔玉/不足贵↗，但愿/长醉/不/复醒↘。古来/圣贤/皆寂寞↗，惟有/饮者/留其名↘。陈王/昔时/宴平乐↗，

斗酒/十千/恣/欢谑↘。主人/何为/言少钱↗，径须/沽取/对/君酌↘。五/花马↗，千/金裘↘，呼儿/将出/换/美酒↗，与尔/同销/万/古愁↘。（问：古来酒徒历历，这里为何偏举陈王？）明确：因为李白与曹植有很多相似之处，同样诗才敏捷，才华横溢，遭受排挤和压抑而命运坎坷，大志难酬而沉溺酒乡。曹植《名都篇》中有“归来宴平乐，美酒斗十千”的诗句，正所谓“物以类聚，人以群分”。2、总结本诗的艺术手法明确：本诗的艺术手法有起兴、夸张、比喻和用典。起兴“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”句是古诗中常用的“起兴”手法。古人常以流水比年华易逝，一去不复返。这句诗用流水兴起对下文人生短暂的慨叹，抒发“巨人式感伤”。夸张空间的夸张：奔流到海不复回时间的夸张：朝如青丝暮成雪数量的夸张：会须一饮三百杯

斗酒十千恣欢谑与尔同销万古愁比喻：朝如青丝暮成雪用典：陈王昔时宴平乐说明：李白浪漫主义诗风的形成是和其艺术手法分不开的，所以在这一环节让学生吟诵来感受其艺术魅力，夸张和比喻的手法，学生很容易看出来，起兴的手法在《诗经》中接触过，用典的艺术手法学生较为陌生，所以在这里又设置了一个小问题加以引导。

（六）课堂第五个环节：背诵全诗1、出示有关画面，让学生根据画面回忆背诵。2、出示每句诗的开头，让学生根据开头回忆背诵。君…………，奔…………！君…………，朝…………！人生……，莫使……。天生……，千金……。烹羊……，会须……岑……，丹……，将……，杯……。与君……，请君……。钟鼓……，但愿……。古来……，惟有……。陈王……，斗酒……。主人……，径须……。五……，千……，呼儿……，与尔……。说明：此步骤重在倡导学生注意背诵，让学生体会背诵在诗歌学习中的重要性，从读到理解文意，再从理解文意到背诵，落实学习目标。（七）课堂第六个环节：对比鉴赏唐代另一位天才的浪漫主义诗人李贺的《将进酒》。比较一下两首《将进酒》，看看在创作上有何不同。将进酒

李贺琉璃盅，（琉璃：玻璃当时极贵。盅zhōng：小杯子）

琥珀浓，(琥珀：暗红色美酒)小槽酒滴真珠红。（小槽：精心酿的酒。）烹龙炮凤玉脂泣，（烹炮páo：煮烤。龙凤：山珍海味。玉脂泣：白肉油锅中响）罗帏绣幕围香风。（罗帏绣幕：均指华丽陈列。香风：饭菜香）吹龙笛，（龙笛：龙骨笛。天上的音乐。）击鼍鼓；（鼍tuó鼓：珍奇龟皮做的鼓）皓齿歌，（皓hào齿：洁白的牙齿，代美女）细腰舞。（细腰：代美女）况是青春日将暮，（日将暮：时间晚了）桃花乱落如红雨。劝君终日酩酊醉，酒不到刘伶坟上土！（刘伶：著名的好酒之人）两首《将进酒》你更欣赏那一首，写出你的理由，不少于100字。发言一：李贺《将进酒》多用精美名物，辞采瑰丽，综合运用多种修辞手法，有丰富的形象暗示性，诗歌形式富于绘画美。结构奇突，结尾二句在前文关于人间乐事的瑰丽夸大的描写基础上，猛作翻转，出现了死的意念和“坟上土”的惨淡形象，有力地表现了诗歌的主题。

发言二：李白《将进酒》大量运用大胆的夸张，借以表达用平常语言不足以表达的激情，造成喷薄而出、一泻千里的震撼人心的效果，诗歌的开头借助想象写黄河从天而降，奔走大海，又将