8　克和千克（教学设计）-二年级下册数学人教版

8克和千克教学目标1.在具体的生活情境中，感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1000克=1千克，培养学生的数感。2.通过具体的操作活动，使学生掌握用天平和秤称物体质量的方法。3.在建立质量观念的基础上，培养学生估计物体质量的意识，使学生意识到数学知识来源于生活，提高学生学习数学的兴趣，培养学生的量感。教学重难点1.建立1克和1千克的量感，知道1千克=1000克。2.会运用建立起来的量感进行合理估测。教学准备课件、天平、学生学具一套（内装黄豆、曲别针、500克食盐2袋）、每组一份3千克的物品且各不相同（内装饼干、果冻、土豆、大米、苹果、绿豆、瓜子等）。目标落实教师活动学生活动二次备课通过创设情境，让学生初步感知物体质量。一、情境导入1.引导学生在具体的生活情境中发现质量单位。总结：克和千克是生活中常用的质量单位。一、发现问题活动一：图中有哪些数学信息？预设1：饼干重110克。预设2：洗衣液重5千克。预设3：水果重1千克。预设4：1千克桃子的价格是2.5元。2.引导学生发现生活中的质量单位。活动二：除了克和千克，你还知道其他质量单位吗？预设1：斤。预设2：公斤。预设3：两。预设4：吨。通过掂一掂，估一估，称一称，感知1克的实际质量，建立鲜明的表象。利用直观的体验巩固1千克的质量观念，加深学生对1千克的感知，培养学生的数感。二、引导合作1.引导学生认识克。借助生活物品认识克及千克在生活中的应用。引导小结：计量比较轻的物品，常用“克”作单位，“克”也可以用符号“g”表示。2.引导学生掂一掂，感知1克。2枚曲别针约重1克。3.引导学生找一找，巩固1克的质量观念。4.引导学生认识天平。总结天平的使用方法：把要称的物品放在天平的左盘，砝码放在右盘，当天平刻度盘的指针指到“0”时，表示天平平衡，这时所称的物品就和所放的砝码一样重。5.引导学生认识千克。借助生活中的物品认识千克。引导小结：计量比较重的物品，常用“千克”作单位，“千克”也可以用“kg”来表示。二、探究问题活动一：掂一掂一小袋山楂片、一包菊花茶、一袋瓜子，感觉它们是轻还是重？预设：它们都很轻。活动二：请大家取出2枚曲别针，先放在手里掂一掂，再闭上眼睛静静地感受它的轻重，并把这种感觉记在心里。活动三：你能从装黄豆的袋子里取出1克的黄豆吗？预设1：取出了5颗黄豆。预设2：取出了7颗黄豆。预设3：取出了8颗黄豆。活动四：有什么办法可以知道到底多少粒黄豆重1克呢？预设：用天平称一称。活动五：拿一拿大桶洗衣液和一箱苹果，感觉轻还是重？预设：都很重。6.引导学生理解克与千克的关系。7.引导学生掂一掂，感受1千克。8.引导学生找出1千克的物品。9.引导学生认识用“千克”作单位的几种秤。引导学生感受生活中的几千克。活动六：（展示白糖实物）每袋白糖重500克，2袋合起来多重？预设1：1000克。预设2：1千克。活动七：1千克和1克之间有什么关系？预设：1千克=1000克。活动八：（1）先掂一掂一袋白糖的质量，再将两袋白糖都放到手里掂一掂，闭上眼睛记住它有多重。（2）请在准备的物品中找出1千克的物品，将找到的物品放在手中，和另一只手中的两袋食盐比一比。活动九：测量比较重的物品时，你们知道用什么秤吗？预设1：盘秤。预设2：弹簧秤。预设3：体重秤。……活动十：（1）先估一估，再称出1千克西红柿有几个。预设1：3个。预设2：4个。你能估出2千克苹果大约有几个吗？称一称验证一下。预设1：3个。预设2：4个。（2）你能估出这名同学的体重吗？用体重秤验证一下。预设1：23千克。预设2：25千克。明确克与千克的适用情况，进一步巩固学生所建立的1克与1千克的质量观念。三、辅导练习1.基础练习在括号里填上合适的质量单位。辅导同学用排除、类推等方法选择合适的质量单位。三、解决问题1.基础练习预设：兔子的质量不能准确估计出。巩固对秤的认识，体会测量的本质，建立数学与生活的联系，积累生活经验。2.变式练习填一填。（1）1500克+500克=（）千克4千克2千克500克=（）克（2）一袋白糖500克，（）袋白糖正好是1（）。（3）一瓶番茄酱连瓶共重400克，瓶重50克。番茄酱的净含量是（）克。引导学生计算前或计算后进行单位的换算。3.提升练习下面这些水果，怎样放才能使天平处于下面的两种状态？（填序号，填一种方法即可）辅导学生明确天平两侧的质量关系，引导学生每个托盘中可以放一个或多个物品。2.变式练习学生独立完成。预设1：计算结果出错。预设2：单位换算出错。3.提升练习学生独立完成。预设：不能全面有序地思考。通过回顾所学知识，养成思维严谨的学习习惯，感受数学与生活之间的联系。四、引导反思引导学