小学数学三年级下册全套教案（人教版小学数学三年级下册教案）

人教版义务教育教科书数学全套教案设计(三年级下册)全册教学计划【教学内容】人教版三年级数学下册。【学情教材分析】本册教材内容包括下面一些内容：位置与方向；除数是一位数的除法；统计；年、月、日；两位数乘两位数；面积；小数的初步认识；解决问题；数学广角。1.数与计算方面：本册教材安排的数与计算方面的内容主要有“除数是一位数的除法”、“两位数乘两位数”、“小数的初步认识”三个单元。精心设计教学顺序，加大教学步子，留给学生更大的探索和思考空间。不出现文字概括形式的计算法则，充分调动学生已有的计算知识和经验，让学生在自主探索中获得对笔算过程与算理的理解。将计算作为解决问题的一个组成部分，让学生在现实情境中理解计算的意义和作用，进一步认识计算是帮助人们解决问题的工具，逐步形成——面对具体问题，先确定是否需要计算，再选择合适的计算方法(口算、估算、笔算等),最后应用计算达到解决问题的目的——这样一种思维方法。2.空间与图形方面：本册教材安排的空间与图形方面的内容主要有“位置与方向”、“面积”两个单元。3.量的计量方面：本册教材进一步扩大了计量的知识范围，除了面积(地积)单位的认识外，还安排了认识较大的时间单位年、月、日及24时计时法。4.统计知识方面：在这一册中，教材一方面注意利用已有的知识学习新的统计知识——了解不同形式的条形统计图，介绍平均数的概念以及求平均数的方法；另一方面注意结合实际问题，进一步教学根据统计图表进行简单的数据分析，作出合理的推断。5.用数学解决问题方面：本册教材安排用数学解决问题方面的内容，主要有两个单元。一个是“解决问题”单元，专门教学解决用所学的乘、除法知识解决生活中的简单问题-连乘和连除计算的问题；另一个是“数学广角”单元，这一单元引导学生通过观察、猜测、实验、推理等活动学习简单的集合思想和等量代换思想，并能应用集合和等量代换的思想方法解决一些简单的问题，培养学生观察、分析及推理的能力，培养他们探索数学问题的兴趣和发现、欣赏数学美的意识。学情分析：本届三年级学生已使用了两年半的实验教材，对一些基础性的数学知识有了初步的认识。学生已经比较习惯于新教材的学习思路和学习方法，大多数学生认识到数学知识无处不在，生活中处处有数学。这为学生对本册的学习打下了重要的基础，也为提高学生的解决问题能力和实践能力创造了条件。本学期除了要加强学生的基础知识训练以外，还要加强对单亲孩子的个别辅导及良好的学习习惯的培养，力争使学生的整体素质得到提高【学习目标】1.会笔算一位数除多位数的除法、两位数乘两位数的乘法，会进行相应的乘、除法估算和验算。2.会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除几百几十或几千几百)),两位数、整百整十数乘一位数，两位数乘整十、整百数(每位乘积不满十)。3.初步认识简单的小数(小数部分不超过两位),初步知道小数的含义，会读、写小数，初步认识小数的大小，会计算一位小数的加减法。4.认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向(东、南、西或北)辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向；会看简单的路线图，能描述行走的路线。5.认识面积的含义，能用自选单位估计和测量图形的面积，体会并认识面积单位，会进行简单的单位换算；掌握长方形、正方形的面积公式，会用公式正确计算长方形、正方形的面积，并能估计给定的长方形、正方形的面积。6.认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系；知道各月以及全年的天数；知道24时计时法，会用24时计时法表示时刻。7.了解简单的复式统计表；能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题，并能够进行简单的分析。8.经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。9.能找出简单事物的排列数和组合数，形成发现生活中的数学的意识和全面地思考问题的意识，初步形成观察、分析及推理的能力。10.体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。11.使学生养成认真作业，书写整洁的良好习惯。【学习重点】除数是一位数的除法、两位数乘两位数、面积是本册教材的重点学习内容。【学习难点】教学难点：年月日、面积及解决问题。【课时安排】58课时左右第一单元位置与方向(一)【单元教学内容】【学情教材分析】学生通过第一学年的学习，已经会用上、下、前、后、左、右描述物体的相对位置(这与观察者和参照物都有关系),同时学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识也积累了一些感性的经验(这不受观察者的影响，只与参照物有关)。本单元在此基础上，让学生辨认东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向，并能用这些方位词表述物体相互之间的位置关系。本单元首先呈现了首都北京天安门广场及四周建筑的航拍照片和相应的平面示意图，目的是从现实生活的场景引入，使学生体验数学与日常生活的紧密联系，渗透爱国主义教育。再让学生用已有的方位知识(前、后、左、右)描述它们之间的位置关系，感受这些方位概念的相对性与不确定性，引起知识冲突，从而引出本单元内容的学习。修订教材教学内容分三个部分。第一部分：让学生辨认东、南、西、北、东北、东南、西北、西南八个方向。第二部分：了解在平面图上如何表示方向，并描述物体的相对位置。第三部分：学生利用所学习的方向知识，解决生活中的实际问题。【学段课程标准】1.给定东、南、西、北四个方向中的一个方向，能辨认其余的三个方向。2.知道东北、西北、东南和西南四个方向。3.会用东、南、西、北、东北、西北、东南和西南词语描绘物体所在的方向。【单元学习目标】1.结合具体情境，认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向。2.能根据给定的东、南、西、北中的一个方向，辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。3.能看懂简单的平面图，知道平面图是根据上北、下南、左西、右东的方位绘制，初步形成辨认方向、表达与交流物体所在的方向的能力。4.应用所学的方位知识解决生活中的简单实际问题，发展空间观念。【单元重点难点】1.辨认东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并能用这些词语描述物体所在2.体会东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向之间的关系。【单元课时安排】认识东、南、西、北四个方向1课时认识地图上的方向1课时认识东北、东南、西北、西南四个方向1课时会看简单的路线图(八个方向)1课时位置与方向练习1课时认识东西南北【学习内容】人教版数学三年级下册第一单元第三页例题1第四页例题2【课标描述】给定东、南、西、北四个方向中的一个方向，能辨认其余三个方向，会用这些词语描述物体所在的方向。【学习目标】1.在校园的现实情境中观察，通过看一看、说一说，指一指的活动，认识生活中的东、南、西、北的四个方向。2.能看懂在平面图形中物体所在的方向，能用东、南、西、北描述物体所在的方向，初步建立空间观念。3.通过快速转向辨认方位的游戏，学会利用给定的一个方向来辨认其余三个方向。【学习重点】1.在具体的情境中，利用给定的一个方向来辨认其余的三个方向。2.能看懂在平面图形中物体所在的方向，能用东、南、西、北描述物体所在的方向，初步建立空间观念。【学习难点】在具体的情境中，能根据给定的一个方向辨认出其余三个方向。【评价方案】1.通过看一看、说一说、指一指的活动评价学习目标1。2.通过描述观察平面图，评价学习目标2。3.通过生活情景的体验的说一说环节评价学习目标3。【学习过程】一、游戏引入看看谁的反映快游戏规则：老师说方向，学生快速指出。二、学习新知1.引入新课这些词都是描述位置和方向的。除了刚才说的这些，你还知道哪些表示物体位置与方向的词语。大家都知道这些方向么?哪是东边，你是怎么想的?早上太阳从东方升起，(太阳板贴到黑板上)我们面对的黑板的方向就是东边。想一想其他三个方向怎样确定呢?早晨起来面向太阳前面是东后面是西左面是北2.辨认方向(1)老师说一个方向，学生迅速用手指出来(要求学生熟练掌握知识，培养快速应变能力)(2)冬天中午的太阳会到哪边，南边，大家向右转，面向南，北在哪面，西在哪面?东在哪面?面向北(生：前北，后南，左西，右东)面向东(生：前东，后西，左北，右南)面向西(生：前西，后东，左南，右北)板书：东与西相对南与北相对东南西北是按顺时针顺序排列的音乐教室在操场的()面，科学教室在操场的()面。升旗台在操场的()面，阅览室在操场的()面。认识了东南西北这四个方向，你们能帮老师解决一个问题吗?我画了音乐教室音乐教室科技教室阅览室升旗台上北下南左西右东课本第4页做一做根据下面的描述标明天安门地区示意图中的建筑物。(1)天安门城楼在国旗的北面。(2)人民大会堂在人民英雄纪念碑的西面。【学习检测】图书馆图书馆公因公因虾局虾局电影院电影院小峰家小峰家小娟家小娟家(1)邮局在公园的()面，学校在公园的()面。(3)体育馆在博物馆的()面，体育馆在学校的()面。我国有五座名山，合称“五岳”。它们分别是我国有五座名山，合称“五岳”。它们分别是中岳嵩山、东岳泰山、南岳衡山、西岳华山、北岳恒山。3.综合拓展：课本第6页第6题小兔、小羊、小马和小狗要搬进下面的新家了。请你给它们安排好房间，并说一说它们分别住在小鹿家的什么方向。【课后反思】学生早已积累了有关位置知识的感性经验，能通过一些条件确定物体的位置。本节课是这个单元的第一课，喜欢并学好这节课知识十分重要。在学生对定向运动有了了解之后，再进行例1的教学就非常轻松了。三年级的学生，正处在由具体形象思维向逻辑思维转化的关键时期，此时的抽象逻辑思维在很大程度上是直接与感性经验相联系的，具有很大成分的具体形象性。而东、南、西、北等方位概念又是那样的抽象。因此，在教学时，我创设了大量的活动情境，让学生在活动中理解、掌握所学知识。例如：例1的教学，我先让学生根据自己所在的位置说一说自己面对的是哪个方向?(因为我们的教室是东、西向的，学生背面刚好是东面。又刚好是早上，学生很容易联系生活经验想起自己后面是“东”。)“你的后面右面又是什么方向呢?”我还来不及介绍，孩子们已不由自主地想起儿歌“早晨，太阳从东方升起。前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。【学习目标】1.通过生活情境和学生的生活经验，让学生辨认东、南、西、北四个方向，知道地图上东、南、西、北四个方向。2.使学生会看简单的路线图(四个方向),并能描述行走的路线。3.借助现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，发展空间观念，体验数学与现实生活的密切联系。【重点难点】【学习过程】会在图上辨认东、南、西、北，并能运用这些词语来描绘物体所在的方向；能简单的用四个方向描述行走路线。一、儿歌铺垫，引出新课同学们，你们还记得上节课学习的方向儿歌吗?你们能辨认东、南、西、北四个方向，你们会看简单的路线图吗?并能描述行走的路线吗?这节课我们一起来探究这个问题。(板书课题：会看简单的路线图.二、在生活情境中，探索、体验新知(1)邮局在公园的()面，学校在公园的()面。(2)小娟家在学校的()面，小娟家在小峰家的()面。(3)体育馆在博物馆的()面，体育馆在学校的()面。2.请你观察这幅图，看看能不能找到四个方向。并且说说你是从那里找到的。3.请同学汇报一下找东西南北四个方位的方法。4.学生讨论各种不同方法后，教师讲解地图上通常的方向：上北、下南、左西、右东。引导学生按地图的记录方式，重新整理自己的记录，5.说一说街区内各建筑物的位置，并提出相应的问题。你还能想出什么问题，问问你的同桌，看看他的回答是否正确。小组汇报讨论过程三、分层练习，巩固新知2.完成课本第4页做一做(填课本上)。3.练习一1、2.这两题请同位两人说一说4.练习一3.4这两题填写在书上。(1)小熊向()面走，就能到达宝塔。(2)小猴先向()方向走，再向()面走，就能到达宝塔。(3)小鸡先向()方向走，再向()面走，就能到达宝塔。四、课堂总结这节课你有什么收获?【学习内容】人教版小学数学三年级下册第7页例3及其相关内容。【课标描述】知道东北、西北、东南、西南四个方向，会用这些词语描绘物体所在的方向。【学习目标】1.在已有知识的基础上，借助指南针认识东北、西北、东南、西南四个方向。2.借助校园情景图和指南针，通过小组合作、交流等活动，会用准确的语言描述物体所在的方向，体会物体间位置关系的相对性。【学习重点】认识东北、西北、东南、西南四个方向，会用这些词语描绘物体所在的方向。【学习难点】会用这些词语准确描绘物体所在的方向。【评价方案】1.借助指南针，通过学生在校园情境图上找一找、说一说等活动，关注学生是否能辨认东北、西北、东南、西南四个方向，以评价目标1。2.通过练习1,2,关注学生是否会用准确的语言描述物体所在的方向，以评价目标2。【学习过程】一、旧知迁移，导入新课1.复习旧知。先让学生观察教室的周围有哪些物体，根据上节课所学东南西北的知识回答老师提出的问题。(1)黑板在教室的哪个方向?(东面)(2)左手边的窗户在教室的哪个方向?(北面)(3)右手边的窗户在教室的哪个方向?(南面)(4)大屏幕在教室的哪个方向?(北面和东面之间，东北)2.借助指南针，探究新知。老师出示指南针，借助指南针，给学生明确北面和东面之间的方向叫做东北。大屏幕在教室的东北方向，学生仿照说一遍。学生借助指南针，认识其他三个方向并回答老师提出的问题。提问：(1)空调在教室的哪个方向?(西北方向)(2)前门在教室的哪个方向?(东南方向)(3)后门在教室的哪个方向?(西南方向)学生举手回答，老师板书：认识东北、西北、东南、西南观察指南针，你发现了什么?老师引导学生观察指南针，让学生了解八个方向之间的位置关系和排列顺序。帮助学生理解3.知识应用。老师课件出示校园情境图，要求学生观察情境图，借助指南针说一说校园的东北、西北、东南、西南方向有哪些建筑物?二、小组观察，探索规律学生继续观察情境图，回答老师提出的问题。提问：(1)餐厅在存车处的什么方向?(西北方向)存车处在餐厅的什么方向?(东南方向)(2)科技楼在多功能厅的什么方向?(西南方向)多功能厅在科技楼的什么方向?(东北方向)老师提醒学生注意观测点的选取。学生观察两组问题，结合情境图，小组讨论、交流每组问题中的物体位置的关系。(西北方向和东南方向，西南方向和东北方向)老师引导学生发现相对的关系。三、巩固练习报亭做店合像后报亭前面十字路口的西南商就是附进有邮局吗?商店邮局邮局说一说，十字路口周围的店铺分别在什么位置上。(学生观察，举手回答。)2.找一幅中国地图，指一指北京在你家乡的什么方向上。老师出示课件。学生在屏幕上指一指，说一说。四、课堂小结。这节课我们继续学习了有关方向的知识，谁来说一说你有哪些收获?学生说一说这节课的收获，教师小结。【学习检测】北北说一说，哪两个方向是相对的。2.说一说，建筑物分别在十字路口的什么位置?【课后反思】学生已经会用东南西北描述物体的相对位置，所以学习用东北、东南、西北、西南四个方向描述物体的相对位置的难度不会太大，我充分发挥学生的主动性，放手让他们自己去探索、发现，教师适时点拨。最后，师生一起总结四个方向的辨别方法，形成正确的认识。认识简单的路线图【学习内容】人教版小学数学三年级下册第8页例4及相关内容【课标描述】会用东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向来描绘物体所在的方向。【学习目标】2.通过“我当小导游”的活动，学会看简单的路线图(八个方向),并能用准确的方位词来描述行走的路线。【学习重点】会看简单的路线图(八个方向),并能描述行走的路线。【学习难点】能运用所学的方位知识(八个方向)准确的描述行走的路线。【评价方案】西南八个方向的认识和理解，评价目标1。2.通过“我当小导游”的活动，关注学生是否学会看简单的路线图(八个方向),并能用准确的方位词来描述行走的路线，评价目标2。【学习过程】一、游戏激趣，温故知新向“北”问声好!向“东”跺跺脚!向“西”挥挥手!向“南”道个早!学生起立，听老师口令做动作。2.你能答对吗?老师出示课件，学生举手回答。学校兔子家在学校的()方向。小猪家在学校的()方向。长颈鹿家在学校的()方向。梅花鹿家在学校的()方向。梅花鹿家在老虎家的()方向。今天我们在这八方向基础上来“认识简单的路线图”,全班齐读课题“认识简单的路线图”。(师因势利导出示课题)二、创设情境，自主探索今天动物园有个“小导游面试”,下面就让我们一起去动物园当当小导游!大家有信心吗?看!大门口有一幅《动物园导游图》,要知道图中的方向，我们应先看什么?老师引导学生先看方向标。谁上来指一指“方向标志“在哪?它告诉我们什么信息?(指上为北!就是按“上北下南，师小结：也就是说看路线图我们应先确定“图中的方向”。2.观察动物的位置，确定路线。(1)下面进入第一关面试!请大家按顺时针来说说动物园各馆分别在动物园中心的什么方向?(西南、西面、西北、北面、东北、东面、东南)大家是以动物园什么地方为观测点辨别出各馆的位置及方向?(动物园中心或狮山)。若不以“狮山”为观测点，而以其它馆为观测点，你还可以提类似的问题吗?谁来当面试官考考大家?(学生自由发言)(2)大家已找准(辨别出)动物园各馆所处的位置及方向，接下来进入第二关面试“说路线”,先来看“指定路线游”,请同桌互当小导游，说说从大门出发去熊猫馆的路线。(学生互相说)谁来当小导游为大家服务，描述去熊猫馆的路线?(学生描述，其他同学认真听，并交流完从大门出发到某处?你是以哪为观测点辨别出某处的位置及方向?师生交流得到观测点是在变化的，要找准观测点。还有不同的路线吗?(学生说一说其他路线)自选游览路线。小组活动，自选游览路线，小组成员互相说一说，师巡视，给予纠正补充。师小结：到某景点旅游时，总是要先看游览路线图，确定游览的景点，然后给自己设计一条合理、满意的游览路线。三、概括总结，提炼升华回顾这节课对认识路线图的探索历程，你有哪些收获?(生谈导游心得或学习收获)【板书设计】认识简单路线图找准位置确定方向描述路线【学习检测】1.森林中的小动物各住在什么位置?2.小熊的送货路线是?【课后反思】由动物园图认识全部八个方向后，为了帮助学生区别和认识其他4个方位，我将八个方位写成米字型，以米字型中间的一竖区分左边为西，所以分别是西南、西北。右边是东南、东北。并且告诉学生由于西和东，北和南相对，所以西北对东南，西南对东北，再以米字一横划分，上方是北，即西北、东北；下方是南，即西南、东南。学生在课堂上能正确辨认方向，但在实际的作业中，情况却不尽人意，学生还是相对缺少自主独立辨别方向的能力和根据题目信息寻找辨别方向的能力，还需要通过练习锻炼提高学生这方面的能力。第二单元除数是一位数的除法【单元教学内容】课本P11---35页【学情教材分析】教学内容分为三部分：第一部分是口算除法；第二部分笔算除法；第三部分解决问题，共9个例题。课程标准对小学阶段整数乘、除法计算的最高要求是：能计算三位数乘两位数和三位数除以两位数的计算。本学期学习除数是一位数的除法，起到了承上启下的作用。【学段课程标准】1.能口算整十、整百、整千数除以一位数。2.能口算几百几十或几千几百数除以一位数。3.掌握一位数除两位数或三位数的笔算方法和竖式书写格式，理解算理。4.掌握由余数的除法的验算方法。5.能结合具体情境，选择适当的方法进行估算，体会估算的价值。【单元学习目标】1.使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除整几百几十(几千几百)。2.使学生经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，会用乘法验算除法。3.使学生能在具体的情景中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算习惯。4.使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。【单元重点难点】使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除整几百几十(或几千几百)。使学生能在具体的情景中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算习惯。【单元课时安排】笔算除法整理复习6课时口算除法(一)【学习内容】人教版小学数学三年级下册第二单元第11页例1及“做一做”,练习三第1、2题。【课标描述】体会四则运算的意义，掌握必要的运算技能，能准确进行运算。【学习目标】1.在具体的情境中，通过观察、操作、讨论的活动，经历探索交流口算除法的过程，理解和掌握整十、整百数和整千数除以一位数的口算方法，能正确计算。2.通过有序观察，比较算式的异同，渗透函数思想，锻炼迁移类推的能力，加深对口算除法【学习重点】在具体的情境中，理解和掌握整十、整百数和整千数除以一位数的口算方法，能正确计算。【学习难点】通过观察、操作、讨论的活动，经历探索交流口算除法的过程。【评价方案】1.借助平均分手工纸的情境，通过边演示边说想法，关注学生对口算算理的理解，以评价学习目标1。2.通过完成做一做，关注学生能否总结出规律，掌握简便算法，以评价学习目标2。【学习过程】一、复习旧知1.口算。24÷6=80里有()个十。300里有()个百。240里有()个十。3600里有()个百。课件演示：一盒彩色手工纸，每沓10张，每盒100张。1.独立探索，感知算法。(课件出示例1)把60张彩色手工纸平均分给3人，每人得到多少张?说一说：你知道哪些信息?需要解决什么问题?你会列算式吗?(板书：60÷3)组织学生思考，为什么用除法计算?(平均分总数÷份数=每份数),应该怎样口算?预设1:60张纸就是6沓，先每人分一沓，共分掉3沓，剩下3沓再每人分一沓，刚好分完。这样每人得到2沓，2沓就是20张。预设2:60张纸就是6沓，6沓平均分给3人，每人得到2沓，2沓就是20张。(课件演示)预设3:60里有6个十，6个十除以3是2个十，就是20。(板书横式：6÷3=260÷3=20)预设4:30×2=60或2×30=60可以得出60÷3=20。(想乘法算除法)预设5:60-20-20-20=0共减3次，所以60÷3=20。预设6:20+20+20=60,所以60÷3=20。提问：你认为以上算法哪一种比较好?为什么?(1)你是怎样计算的?和同桌交流一下。(汇报后集体订正)预设1:6盒除以3,每人得2盒，2盒就是200。预设2:6个百除以3是2个百，就是200。(让多名学生再说一说，如不理解可用教具演示。)(2)那么6000÷3呢?数看成几个百，把整千数看成几个千，转化成表内除法再进行口算较为简便。(板书课题)4.课件演示例2:分一分。提问：用什么方法计算?怎样列式?(板书：120÷3=)继续演示：把12捆平均分成3份，每份分得4捆，也就是40根。说一说：120除以3口算时怎样想呢?提问：120是几个十?12个十除以3得几个十?4个十就是多少?所以120÷3等于多少?2.书第13页第2题。找出信息，列式口算。【学习检测】【课后反思】本节课教学内容比较简单，主要是让学生掌握一位数除整十数和整百数的口算方法，并能正确计算。由于学生前面已经有一位数乘整十数与整百数口算的基础，多数学生应用知识的正迁移已经知道了口算除法的方法。从学生汇报的结果看，多数学生都是应用的“添0法”,还有少数学生则应用的“做除法想乘法”的方法。从课堂效果看，学生都是从简单的算法上想方法计算，没有想到利用除法的意义来理解算理。因此在教学中我则增加了利用教具进行展示，帮助学生进一步理解算理。口算除法(二)【学习内容】人教版小学数学三年级下册第二单元第12页例3及“做一做”,练习三第5、6题。【课标描述】体会四则运算的意义，掌握必要的运算技能，能准确进行运算。【学习目标】1.借助情境和直观图，通过观察、操作、讨论的活动，经历探索交流口算除法的过程，理解掌握一位数除几十几(每一位都能除尽)的口算方法，能够正确计算。2.通过练习，加深对口算此类题目的算理和算法的理解。【学习重点】理解掌握一位数除几十几(每一位都能除尽)的口算方法，能够正确计算。【学习难点】理解掌握一位数除几十几(每一位都能除尽)的口算方法，能够正确计算。【评价方案】1.通过理解和掌握整十、整百数和整千数除以一位数的口算方法，能正确地进行计算，以评价学习目标1。2.通过观察、操作，加深对口算除法算理的理解，以及完成相应的练习，以评价学习目标2。【学习过程】一、复习旧知四、总结归纳这节课你学会了什么?【学习检测】口算(练习课)【教学内容】课本14页练习三的相应练习。【课标描述】能计算两位数和三位数除以一位数的除法。【学习目标】1.通过练习，熟练掌握一位数除整十、整百数和几百几十数以及一位数除两位数的口算方法。通过交流活动，能运用数的运算解决实际问题。2.通过交流讨论，能运用多种策略解决同一个问题，并说明思路。【评价方案】1.完成课后练习第7题，评价目标1。2.完成课后练习第8题，评价目标2。【学习重点】明确算理，正确计算【学习难点】理解算理，描述算法，掌握算法多样化。【学习过程】一、基本练习(4)学生活动4:小组相互交流(这两道题商中的0相互提问，为什么商要写0)。师生一起核对板演题目(找出错误，分析原因)。2.第30页的第四题。飞机每小时约行900千米，小轿车每小时约行90千米，每小时约行5千米，飞机的速度是人步行速度的多少倍?小轿车的速度是人步行速度的多少倍?教师：通过本节课的学习，你都有哪些收获?还有那些疑问?【板书设计】商中间有0的除法208÷2=104216÷简便写法：简便写法：880简便写法：00除以任何不为0的数都得0.【学习检测】1.笔算2.列式计算565是5的多少倍?218是什么数的2倍?744是8的多少倍?学生活动2:列出算式：245÷8现在请大家将竖式写在练习本上，教师巡视，把不同教师：做对的请举手，你是怎么做的?想一想：除到被除数的某一位上不够商1,怎么办?指名提问学生：从，最高位(也就是首位)以此除起，到个位时，5÷8,商不够1,所以个位的商写0,5为余数，和个位的5对齐。计算正确吗?你会验算吗?(学生自己验算，并展示，交流想法)30乘8等于240,再加上5等于245.学生活动3:将上述方法同桌相互说。2.及时练。一位数除三位数(商中有余数),三位数除以一位数，除到被除数十位刚好除尽，商个位上写0,而除到个位时不够商1,要商0占位，并且商0要和个位对齐。再把被除数个位上的.第33页的第4题有530把椅子，分5次运完，平均每次运多少把?如果分4次呢?教师：通过本节课的学习，你都有哪些收获?还有那些疑问?【板书设计】商末尾有0的除法例7例7(1)6500÷5=130(根)0500每天的住宿费大约是多少钱?4.你准备怎样估算呢?(1)先想一想，再试着做一做。(老师巡视、找不同的方法板演)(2)回报交流，总结方法。方法1:267÷3≈100(元)方法2:267÷3≈90(元)300答：每天的住宿费大约是100元。答：每天的住宿费大约是90元。小结：来看黑板，同一个问题，大家选用了不同的5.每天的住宿费比90元多还是比90元少?比80元呢?1.下面算式的结果比较接近几十?学校合唱队为4名男队员购置演出服共用去388元，每套演出服大约多少钱?(课件出示题1.通过本节课的学习，你都有哪些收获?还有那些疑问?(学生总结学习收获，教师适时、适当补充。)【板书设计】用估算解决问题答：每天的住宿费大约是100元。答：每天【学习检测】1.下面算式的结果比较接近几十?3.一个没有关紧的水龙头一周大约流失716千克水，平均每天大约流失多少千克水?【课后反思】学生可能会出现以下几种不同的答案，如有困难，教师也应尽量把不同的策略展现出来，让学生体会到：(1)解决同一问题可以有不同策略，只要合理都可以采用。策略不同，估算的结果也会不同。(2)三种结果都是合理的，只是一个更精确些。在解决具体问题时，估算、精确计算可以配合使用。【学习内容】人教版小学数学三年级下册第二单元第30页例9【课标描述】《数学课程标准2011版》中数的运算第6条这样表述：能结合具体情景，选择适当的单位进行简单估算，体会估算在生活中的作用。介于这样的表述，给与我这样的思考：十来岁的的估算就能很快解决问题，这节课我们就来研究用估算解决问题。板书课题：用估算解决问题。二、合作学习，探讨算法1.还记得解决问题的步骤吗?请具体说一说。(阅读与理解；分析与解答；回顾与反思)2.认真阅读，你都知道了什么?(课件出示例9主题图)993.活动安排：学生自由读，指名回答。4.你怎样理解“够装”的意思?(评价目标1)5.你准备用什么样的方法来解决这个问题呢?活动安排：(1)先想一想，再试着做一做。(老师巡视、找不同的方法板演)(2)回报交流，总结方法。方法1:182÷8≈20(箱)方法2:18×8≈160(个)20箱>18箱160个<182个答：18个纸箱不够装。答：18个纸箱不够装。6.为什么方法不同结果却相同那?(引导着逐一说出估算的思路。)小结：来看黑板，同一个问题，大家选用了不同的估算策略来解决，也就是说选择的策略只要合理就行。(评价目标2)7.那多少个纸箱才能装下呢?请你自己试着解决这个问题。活动安排：学生独立解决。指名板演。182÷8=22(个)……6(个)22+1=23(个)答：23个纸箱才能装下。引导说思路。三、巩固提高1.你会根据所学知识，解决下面问题吗?活动安排：出示题目，学生独立解决。我4分钟打了我5分钟打了哪位老师打字打得更快?和同学交流一下你是怎样解答的。2.在学生独立解题的过程中老师巡视并指导。(求他们各自每分钟大约打多少个字，就可以比出来了。)指名学生板书：385÷4≈100(个)512÷5≈100(个)400答：李老师打字打得更快3.求得的结果都是100,为什么说李老师快呢?活动安排：小组讨论，汇报结果。4.你们还有其它方法吗?所以李老师打字更快。方法2:我们还可以用列竖式的方式把准确值计算出来。(评价目标3)四、全课小结通过本节课的学习，你都有哪些收获?还有那些疑问?(学生总结学习收获，教师适时、适【评价方案】1.通过收集男生女生喜欢的活动，由复杂的两个统计表产生复试统计表的必要性，以评价目2.在完整的复试统计表中，通过回答提出的问题，以评价学习目标2。3.通过对收集学生喜欢的活动，产生复试统计表，并且回答问题等一系列的学习活动，以评价学习目标3。【学习方案】一、创设情境，激发兴趣1.师生交流：同学们，课余时间你有什么兴趣爱好?2.(相机出示情境图中的六项活动)提出问题：我们班同学最喜欢的活动是什么?学生意见不一，引发用统计解决问题。二、自主探究，构建新知1.通过旧知，引出新知。(1)收集数据统计一下本班同学最喜欢的活动(每人限选一种)。你打算用什么方式进行调查呢?预设1:全班集体举手表决；预设2:男生和女生的特点不一样，喜欢的活动也有很大差别，应该分开统计。集体讨论后，用男女生分开统计的方法进行调查统计。(2)整理数据根据收集的数据进行整理，并填入以下表格。活动画画女生最喜欢的活动活动画画观察这两个统计表，能知道我们班同学最喜欢的活动是什么吗?(3)分析数据从上面的表格中，可以知道哪些信息?2.对比分析，引发冲突(评价学习目标1)(1)观察讨论：这两张表有什么共同点?又有什么不同点?(2)提出问题：最喜欢看书的是男生多，还是女生多?多多少?最喜欢踢球的是男生多，还是女生多?多多少?(3)引发冲突：两张表不方便比较，有更好的方法使男女生各项对比更方便?3.合并表格，揭示课题。人数活动性别画画(2)比较表格：这张统计表与合并前的统计表有什么不同?(3)揭示课题：复式统计表。4.解读信息，体验优势。(1)这张表包含哪几项内容?根据上表回答下面的问题。(2)男生最喜欢哪种活动的人最多?女生呢?(3)参加调查的一共有多少人?(4)你对调查的结果有什么看法和建议?三、巩固运用，拓展提升做一做做一做电视剧四、回顾总结，积累经验这节课我们研究了什么问题?你有什么收获?【学习检测】育人小学三(1)班学生体育成绩记录单良良优良优1良62优7优38良4良95良统计表包含哪几项内容?要求：先将记录单中的数据整理在统计表中，再说一说这个班的体育成绩。人数成绩优良【课后反思】教学时，先让学生思考合并后的统计表要统计哪些内容，是什么样子，让学生有思考的机会，在初步思考的基础上，让学生体会复式统计表的结构，让学生学会看表，特别是学会看懂表头的内容。然后让学生试着填写复式统计表，让学生在填表时体会，表里的每一格都有相应的组别、性别；每个数据填入表格，都要根据它的组别、性别，找到相应的位置。学生独立填写后，再组织交流。再与前面的单式统计表作比较，让学生说说从统计表里知道些什么,让学生体会到复式统计表的特点，它容纳的数据信息比单式统计表多得多。最后又通过渗透人文性的知识，让学生在课下搞一个小小的实践调查活动，来巩固和深化知识，不断增强学生综合应用知识的能力。复式统表(练习课)【教学内容】课本练习八【课标描述】对数据的收集、整理、描述和分析过程有所体验，掌握一些简单的数据处理技能。在教师的帮助下，初步学会选择有用信息进行简单的归纳与类比。【学习目标】1.通过解决具体问题，巩固对复式统计表的认识，能独立正确完成复式统计表。2.通过交流探究，把握数据的分析方法，能合理分析数据。(元)四年级阳光一小阳光二小0阳光三小(1)三所学校中捐款最多的是哪所学校几年级的学生?(2)六年级捐款最多的是哪所学校?第四单元两位数乘两位数【单元教学内容】人教版三年级下册第四单元《两位数乘两位数》【学情教材分析】本单元教学两位数乘两位数的乘法，内容包括口算乘法、两位数乘两位数(不进位)、两位数乘两位数(进位)、解决问题。运算的正确性是本单元需要集中训练的，也是本单元教学的重点。教材结合对实际问题的解决有小地突出了两位数乘两位数乘法的运用在生活中的重要性和广泛性；用情境导入的方法降低了学生学习的难度，增加了对数学的熟悉程度。进一步提高学生的计算能力，发展学生的思维。本单元的学习活动室在学生掌握基础乘法的运算，比如两个一位数相乘和两位数乘一位数的简单乘法，具有一定计算能力的基础上进一步学习的较复杂的乘法运算。有了这次基础，学习两位数乘两位数不会很困难。【学段课程标准】1.会口算整十、整百数乘整十数，会口算两位数乘整十、整百数。2.通过计算训练，培养学生解决问题的能力，发展学生的思维。【单元学习目标】1.会口算整十、整百数乘整十数，会口算两位数乘整十、整百数。2.掌握两位数乘两位数的笔算方法，能正确笔算并解决简单的实际问题。3.通过计算训练，培养学生解决问题的能力，发展学生的思维。【单元重点难点】(注意：教师描述时语言、动作相结合，学生也可随之一起做动作)板书：面积(2)学生练习。(请学生边摸边说)a.什么是数学书封面的面积?什么是凳子面的面积?(要求动作加语言)b.你能像刚才一样举个例子吗?c.为学生提供一个球，请学生摸一摸它的表(3)感受面积大小a.你能用刚学过新名词说说，为什么擦黑板慢，擦桌面快?c.摸摸你数学课本的封面和侧面，说说哪一个面的面积比较小?(1)物体表面有大有小，以前我们认识的长方形、正方形、三角形、圆形等图形，是不是也有大小呢?(课件出示对比明显的长方形、正方形、三角形、圆、心形各一个),若让你自己选择一个图形涂色，比比谁涂的速度最快。同学们准备选哪个图形?为什么?3.总结面积的定义物体表面或封闭图形的大小就是它们的面积。(板书)(1)面两个图形，哪个面积大?(为学生准备下面两个图形的纸片，每人一套)(2)学生自主比较，可以看一看，也可以放在一起比一比。2.交流比较方法，引发认知冲突(1)让学生思考：能不能直接看出哪一个面积大?(2)用重叠的方法比一比，想一想，能比出结果吗?(3)小结：用观察、重叠的方法，都不太容易一下子比较出这两个图形面积的大小，想一(1)你还能想到其他比较面积大小的方法吗?预设1:学生想到用学过的图形去度量。预设2:如果想不到，可以一起听听小精灵的建议。(2)学生自主探究，小组合作，利用学具在长方形中摆一摆。(3)交流反馈，确定度量单位，体会同意面积单位的重要性。我选□作单位来量。问题1:用这些图形作单位能否比较出这两个图形面积的大小?问题2:哪种图形测量更合适?为什么?问题3:同样选择正方形测量，为什么结果不一样?小结：要选择大小一样的小方格来测量，也就是要1.认识1平方厘米。请学生拿出手中最小的正方形纸片，用尺量一量它的边长是多少?板书：边长1厘米，向学生指出象这样的正方形的面积是1平方厘米，板书：边长1厘米的正方形面积是1平方厘米。么?生活中哪些物体的表面大约是1平方厘米?请拿出手中的长方形，用1平方厘米作单位量一量，用了几个一平方厘米的小正方形?(6个)所以它的面积是6平方厘米。2.认识1平方分米现在请你用1平方厘米的小正方形去量一量课桌面的面积有多少。(学生觉得太麻烦了，请同学们用刚才的方法量一量手中较大的一个正方形的边长，说出它的面反馈学生自己操作情况，板书：“边长1分米的正方形面积是1平方分米。(同桌合作)用1平方分米量一量课桌面的大小。说一说我们周围哪些物体的表面大约是1平方分米的。3.引导想象，认识1平方米想一想：如果边长是1米的正方形，那么它的面积又是多少呢?它有多大呢?教师演示1平方米的正方形，老师用尺量边长，告诉学生边长是1米。请几个学生站一站1平方米。这个面积单位比较大，可以来测量什么物体表面的面积?请举例。我们身边有没有表面是1平方米的物体呢?学生举例。同学们，今天这节课你学到了什么?用了什么样的方法?【学习检测】1.(课件出示)猜一猜：谁身后藏着的图形面积大?海豚说：我身后的图形有12个小方格乌龟说：我身后的图形只含有4个小方格问题：比较时要注意什么?测量操场的面积可以用()测量中演草的封面可以用()测量扑克牌的面积可以用()①平方厘米②平方分米③平方米3.在横线上填上合适的单位小明身高132()。一张邮票的面积约是6()。一扇门的面积约是2()。黑板长约4()。课桌面的面积约是24()。黑板的面积约是4()。【课后反思】的面积单位：1平方厘米、1平方分米、1平方米。学习1平方厘米是我让学生先找出1平方厘米的正方形纸片，并量一量边长是否是1厘米，确认后，我让学生找出生活中表面与1平方厘米差不多的物体，然后闭上眼睛想象1平方厘米有多大，并在练习本上画一个1平方厘米的正方形，在学生脑海中建立1平方厘米的表象特征，最后让学生用1平方厘米的正方两个由1平方厘米的正方形拼成的图案)这两个字的面积谁的比较大?为什么?(学生说道看看有多少个面积单位)(1)(出示一个长5厘米，宽3厘米的长方形)同学们，这个长方形的面积是多少呢?你可以借助手中的面积单位，动手摆一摆或者画一b.小组或同桌交流，师巡视指导。(2)反馈交流，结合图说明自己的想法。(生在实物投影仪上讲解自己的方法)预设一：用面积单位将长方形铺满，数出15个面积单位，所以面积是15平方厘米。预设二：用面积单位将长方形铺满，一行5个，3行就是3个5是15平方厘米。预设三：可能只摆1行5个小正方形和一列3个小正方形。5乘3等于15,所以面积是15如果学生说不清楚，师追问：为什么只摆一行和一列这样的几行，所以不用全铺满就能算出长方形的面积)预设四：学生直接说出用5×3=15,就是长方形的面积。这时也让学生用手中学具摆一摆，说明自己这样计算的道理。(因为知道长就能知道沿长能摆几个小正方形；知道宽就能知道沿宽能摆几个小正方形。然后相乘就知道一共能摆几个小正方形。也就知道了长方形的面积)2.通过追问，引发思考。(1)(课件出示)教师根据前面学生的发言再次课件展示刚才拼摆和数出的过程：不管用什么方法，大家都是数出了这个长方形里面包含了多少个面积单位。看来只要我们知道了包含多少个面积单位，它的面积就是多少。(2)我们看这种情况：有同学直接用5×3=15个计算出了长方形的面积；这个5表示什么意思?3表示什么?15表示什么?(5表示每行摆5个，3表示有这样的3行，15表示一共有15个面积单位，也就是长方形的面积。)(3)看来我们只需要通过计算就可以得到长方形的面积啊!那这个5是长方形的什么?3呢?(长、宽)那长方形的面积等于什么?是长×宽吗?我们一块再来验证一下吧。3.继续研究，确定公式。(1)请同桌两人用面积单位共同研究，拼成不同的长方形，边操作边填表。长(厘米)宽(厘米)学生两人一组，一人拼图形，一人填表记录，教师巡视，发现问题予以指导。(2)组织反馈，感悟长宽与面积单位个数之间的关系。a.学生结合表格介绍自己的发现。预设：以4×3的长方形为例。先说说每行摆几个、摆几行与长方形的长、宽有什么关系?面积单位个数与长方形面积有什么关系?根据学生发言板书如下：每行摆4个共4×3=24个1平方厘米长是4厘米宽是3厘米长方形面积12平方厘米b.沟通长宽与面积单位个数的关系。闭上眼睛想象一下：长方形的长就是……(第一行能摆几个面积单位)长方形的宽就是……(能拜这样的几行)长乘宽呢?…...(就是一共能拜多少个面积单位，也就是长方形的面积)(3)抽象概括，提炼公式组织学生观察表格和所拼成的长方形，说一说长方形的面积与它的长和宽有什么关系。根据发言板书公式：长方形的面积=长×宽(生齐读公式)(4)再次验证，理解公式出示一个长方形：你会计算吗?7×2=14(平方米)7表示什么意思?2表示什么意思?三、用公式，解问题1.计算长方形的面积。3厘米3厘米2厘米22厘米2厘米厘米出示一个长方形长是4厘米，宽是2厘米，它的面积是多少?如果长变成了3厘米，宽不变，它的面积又是多少?最后长变成了2厘米，它的面积是多少?2.概括正方形面积计算公式.最后这个是什么图形?你能自己得出正方形面积计算公式吗?板书：正方形面积=边长×边长，同时将课题补充完整。3.解决生活中的问题：(1)一款正方形手绢，它的边长是2分米。它的面积是多少呢?(2)一块打碎的玻璃板，你知道它原来面积多大嘛?(课件出示)谁来说一说通过这节课的学习，你有哪些收获?(学会计算长方形和正方形的面积)【学习检测】1.填空。长方形的面积=()正方形的面积=()2.计算下面图形的面积。3.长方形草地的长是20米，宽是10米，它的面积是多少?4.一个周长是16厘米的正方形，它的面积是多少呢?【课后反思】己探索发现长方形面积的计算方法，并能感悟到“长×宽”的算理，促进学生对数学的理解。积公式，又要在大脑中建立起为什么长、正方形的面积公式是“长×宽”和“边长×边长”【教学内容】练习十五的相关练习1-5题。【课标描述】【学习目标】1.通过练习，能灵活应用长方形、正方形面积公式解决问题。2.通过完成面积和周长的比较练习，能清楚分清周长和面积的应用场合，综合运用解决问题。【评价方案】通过完成练习，评价目标1和目标2。【学习重点】对于周长与面积意义的理解以及计算方法的区分。【学习难点】(2)在花坛的四周围一圈栏杆，求围栏的长度。师：老师家住在郊区，周围很多菜地，下面老师这有一道有关菜地的问题，想请你们帮忙解决，看看谁是问题解决能手。3.一块菜地的周长为32米，你能求出这块菜地的面积吗?师：一般求面积总会告诉我们是什么形状吧?这道题可只告诉我们它的周长呢。能求出面积吗?看谁聪明?一块菜地一边靠河，如右图。现在其余三边围上篱笆。需要多长的篱笆才能围好?有多少平方米种青瓜?长方形和正方形面积计算(估算)【学习内容】人教版小学数学三年级下册第五单元第67页例5。【课标描述】会估计给定简单图形的面积。【学习目标】1.在复习长方形和正方形面积计算的基础上，通过测量长方形或正方形物体的长与宽(边长),对它的面积进行合理估计。2.通过交流、讨论方法和操作展示，能灵活利用身边熟悉的物品面积作为“非标准面积单位估计其他物体面积，发展估测意识。【学习重点】通过测量长方形或正方形物体的长与宽(边长),对它的面积进行合理估计。方法1:用1平方厘米的小正方形摆在大正方形上，每排摆10个，刚好可以摆10排，所以这个大正方形的面积是100平方厘米。1分米方法2:直接用直尺量出大正方形的边长用厘米表示，边长正好是10厘米，所以它的面积就是10×10=100(平方厘米)。方法3:程度比较好的学生可能会根据1分米=10厘米，先把边长进行单位换算，然后再计算面积。也能得出大正方形的面积是100平方厘米。教师总结：先把1分米换成10厘米，然后再列乘法算式算出来，妙!方法1:用摆的方法。用1平方厘米的小正方形摆在红色的正方形上，横排每排摆10个，竖排每排摆10个，一共可以摆10×10=100(个),所以这个红色正方形的面积是100平方厘米。方法2:用直尺量后再求。用直尺量红色正方形的边，边长正好是10厘米，所以它的面积就是10×10=100(平方厘方法3:推导法。这个红色正方形边长是1分米，1分米=10厘米，这个红色正方形面积是10×10=100(平来计算，同学们真是了不起!虽然我们的方法不同，但是这个大正都是(让学生集体回答)(板书100平方厘米)□表示1平方分米仿照上面的方法说一说。让学生每四人为一个小组，充分讨论，猜测、验证。找小组汇报结果。(教师板书：1平方米=100平方分米)让学生看板书，教师引导：通过学习，你们发现了什么?引导学生说出：相邻两个常用面积单位间的进率是100课件出示。三、综合应用下图是一块正方形的交通标志牌，标志牌的面积是多少平方厘米?合多少平方分米?找学生起来读题，边读边引导学生画出关键词。引导：这道题目需要我们解决什么问题?求正方形的面积。求完面积就结束了吗?还需要做什么?大家动手做一做，看谁做得又对又快。注意解答应用题时一定要有单位，答要完整。大家学的非常好，书写非常的规整认真。课本上做一做给我们出了两个题目，现在独立完成这两个题目。完成后找学生汇报答案，集体订正。引导：同学们做得真不错。方法也掌握的很快，老师还为大家准备了几个有难度的题目，有没有信心挑战一下?课件出示练习题。学生做完后集体订正。引导：这节课我们学习了哪些新知识呢?哪位同学能起来总结一下?相邻两个常用面积单位之间的进率是100。1平方分米=100平方厘米长是20,20除以4等于5,所以是一行摆5个。宽是8,所以一共摆2行。用乘法计算，所以一共需要用10张彩纸。(板书：一行几个×几行=数量)(2)算式：20×8=160(平方厘米),4×4=16(平方厘米)160÷16=10(张)(板书：总面积÷一块的面积=数量)4.总结方法练习1铺客厅地面一共要用多少块地砖?先说说，知道了什么,求什么?单位不一样该怎么办?(在这一步时，很多学生就会选择用大面积除以小面积的方法进行计算)练习2桌面长20分米，宽8分米，桌布刚好盖满整张桌子，桌布的每个格子都是面积4平问题二：这次选用哪种方法呢?为什么?展板长16分米，宽10分米，书法作品是边长为4分米的正方形纸。展板里最多能贴多少幅算式：16×10=160(平方分米),4×4=16(平方分米)160÷16=10(幅)算式：16÷4=4(个),10÷4=2(个).…..2(分米)4×2=8(幅)启发引导：虽然长16能被4整除，但是宽是10不能被4整除。通过摆一摆，我们发现，是五、联系实际拓展练习第72页做一做。陈俊家的厨房地面长3米，宽2米。用面积是4平方分米的正方形地板砖铺厨房地面，需要多少块?【学习检测】练习1铺客厅地面一共要用多少块地砖?练习2桌面长20分米，宽8分米，桌布刚好盖满整张桌子，桌布的每个格子都是面积4平(1)观察发现，认识平年、闰年。课件出示：2016年2月日一二三四五六2016年2月日一二三四五六2015年2月日一二三四五六天的那一年叫平年(板书：平年),把二月是29天的那一年叫闰年(板书：闰年)。(2)对比发现规律。学生观察教材第79页“做一做”:1997年～2008年2月的天数，把上面月历中的闰年都圈出来，发现了什么?四人小组交流。(生汇报)a.有的年二月是28天，有的年二月是29天；b.每隔3年就有一年是闰年；c.每4年里就有1个是闰年。小结：通常每4年里有3个平年，1个闰年。学生回答。问：1996年、2000年、2004年是闰年，它们之间相差了多少呢?按照这个规律，往后推算，下一个闰年是哪一年?今年是平年还是闰年?问：为什么会有平年和闰年之分呢?(3)知识拓展，激发探究的兴趣。课件出示“闰年的由来”:地球绕太阳转一圈的时间是365天5时48分46秒，如果以365因此这一年就要多算一天。而二月的天数最少，这样就在二月加上，闰年的二月就有有29天。所以规定：通常每4年里有3个平年，1个闰年。公历年份是4的倍数的一般是闰年。问：这些闰年的年份与4到底有什么关系呢?我们把这些年份都除以4,看一看能够发现什教师出示计算结果：【学习检测】1.我会填!一年有()个大月，大月每月()天，有()个小月，小月每月()天，2月在()年是28天。在()年是29天。10月1日的前一天是()月()日。2.我会连。平年闰年3.我知道!小红在外婆家连续住了62天，正好是两个月，你知道小红是哪两个月去外婆家的吗?贝贝已经12岁了，可他却只过了3个生日，你知道他是哪一天出生的吗?生产日期：购买日期：生产日期：生产日期：(1)2015年2月14日早晨，牛奶还能喝吗?(2)学习机今天坏了，在保修期内吗?(3)灭火器从哪年开始必须进行检验?【课后反思】引导学生仔细观察年历，充足的时间去比较和发现，他们很容易对不同月份的天数产生疑问，由于学生有了亲身的经历，问题很容易产生。如有的学生提出：为什么12个月的天数各不相