第23课《马说》教学设计 2023-2024学年统编版语文八年级下册

第23课《马说》教学设计2023—2024学年统编版语文八年级下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容：第23课《马说》是统编版语文八年级下册的一篇古文课文，主要讲述了韩愈对马的品评和感慨，表达了作者对人才被埋没的愤懑之情。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的教学内容与学生在七年级下册所学的古文知识相联系，如《论语》中的《学而》等，通过对比阅读，帮助学生更好地理解古文的表达方式和作者的情感。同时，本节课的教学内容也涉及到八年级下册的“文学常识”和“文言文阅读”等知识点。核心素养目标本节课旨在培养学生以下核心素养：一是提高学生的文化理解能力，通过解读《马说》，让学生领略古代文学的魅力，理解传统文化的价值；二是增强学生的审美鉴赏能力，引导学生从古文中感受语言的艺术美；三是培养批判性思维，鼓励学生对文章进行个性化解读，提升思维深度；四是提升学生的语言建构与运用能力，通过文言文的学习，丰富学生的语言表达，提高语言运用水平。学情分析八年级的学生在语文学习上已具备一定的古文阅读基础，能够理解常见的文言文句式和词汇。然而，由于古文与现代汉语在表达方式和思维方式上的差异，学生在阅读《马说》这样的古文时，可能会遇到理解上的困难。以下是针对本节课学生的具体分析：

1.学生层次：本班学生整体语文水平参差不齐，部分学生对古文有浓厚兴趣，能够主动进行课外阅读；而部分学生对古文学习存在畏难情绪，对古文阅读缺乏兴趣。

2.知识方面：学生在七年级下册已经学习了《论语》等古文，对文言文的基本知识有所了解，但《马说》作为一篇较为复杂的古文，学生在理解上可能存在障碍。

3.能力方面：学生在古文阅读理解、鉴赏分析、个性化解读等方面能力有限，需要教师引导和启发。

4.素质方面：学生在语文素养方面有待提高，尤其是对古文的理解和欣赏能力，以及对传统文化的认同感。

5.行为习惯：部分学生在课堂学习中存在注意力不集中、参与度不高的问题，需要教师通过多种教学手段激发学生的学习兴趣。

6.对课程学习的影响：学生的层次差异、知识储备、能力水平以及行为习惯等因素，将直接影响到本节课的教学效果。教师需根据学生的实际情况，调整教学策略，确保教学目标的达成。教学方法与手段1.讲授法：教师通过生动讲解，引导学生理解《马说》的文学背景、作者生平以及文章的写作技巧，帮助学生构建对古文的整体认识。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，针对文章中的关键语句和作者的观点进行深入探讨，培养学生的批判性思维和合作能力。

3.实践法：设计课后练习，如翻译、仿写等，让学生在实际操作中巩固所学知识，提高文言文的阅读和写作能力。

教学手段

1.多媒体辅助：利用PPT展示《马说》的原文、作者简介和背景资料，直观呈现教学内容，增强课堂趣味性。

2.古文朗读：播放或示范朗读《马说》，让学生感受古文的韵律美，提高古文的朗读能力。

3.网络资源：引导学生利用网络资源查找相关资料，拓宽知识面，激发学生对古文学习的兴趣。教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《马说》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们是否听说过‘千里马’这个词？它背后有什么故事呢？”

展示一些关于马匹的图片或视频片段，让学生初步感受马在文化中的地位和象征意义。

简短介绍《马说》的作者韩愈，以及这篇文章在文学史上的地位，为接下来的学习打下基础。

二、基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《马说》的基本概念、作者背景和文章结构。

过程：

讲解《马说》的定义，强调它是一篇托物言志的散文。

详细介绍韩愈的生平和文学成就，让学生对作者有更深入的了解。

分析《马说》的文章结构，指出其总分总的特点，并展示文章的段落划分。

三、案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《马说》的特性和重要性。

过程：

选择《马说》中的关键段落进行分析，如“世有伯乐，然后有千里马”等。

详细介绍这些段落的背景、特点和意义，让学生理解作者通过马比喻人才的观点。

引导学生思考这些观点对现代社会的人才选拔和培养有何启示。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《马说》相关的话题进行讨论，如“如何识别和培养人才”。

小组内讨论该话题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《马说》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括话题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《马说》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《马说》的基本概念、作者背景、文章结构和案例分析等。

强调《马说》在文学史上的价值和作者对人才的深刻见解，鼓励学生将所学应用于实际生活。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《马说》的短文或报告，以巩固学习效果，并鼓励他们在生活中寻找“千里马”。

七、课后拓展（10分钟）

目标：鼓励学生课后继续学习，拓展知识面。

过程：

推荐一些与《马说》相关的文学作品或历史人物，供学生课后阅读。

引导学生思考如何将《马说》中的观点与现代教育相结合，提出自己的见解。

八、教学反思（课后）

目标：教师对教学过程进行反思，总结经验教训。

过程：

教师反思教学过程中的亮点和不足，分析学生的学习反馈，为今后的教学提供改进方向。学生学习效果1.文言文阅读理解能力提升：学生在学习《马说》的过程中，通过逐句翻译、段落划分和主题分析，提高了对文言文的理解能力。他们能够识别并解释古文中常见的文言词汇和句式，如“世有伯乐，然后有千里马”中的比喻手法，以及“其真不知马也”中的反问句式。

2.文化素养和审美鉴赏能力增强：学生通过学习《马说》，对古代文学和传统文化有了更深入的了解。他们能够欣赏古文的艺术美，感受到古代文人的情感表达和思想深度，从而提升了自身的文化素养和审美鉴赏能力。

3.批判性思维能力培养：在案例分析环节，学生被鼓励提出自己的观点，对《马说》中的观点进行批判性思考。他们学会了如何从不同的角度分析问题，形成了独立思考的能力。

4.合作学习能力的提高：在小组讨论中，学生学会了如何与他人合作，共同完成任务。他们学会了倾听、尊重他人的意见，并能够有效地沟通和协调，这有助于他们在未来的学习和工作中更好地与他人合作。

5.应用能力的增强：学生在课后作业中，尝试将《马说》中的观点应用到现实生活中，如思考如何识别和培养人才。这种将理论知识与实践相结合的能力，对于学生的全面发展具有重要意义。

6.个性化解读能力的提升：学生在课堂展示环节，展现了对《马说》的个性化解读。他们能够结合自己的生活经验和社会现象，对古文进行独特的理解和表达，这有助于培养学生的创新思维。

7.学习兴趣的激发：通过多种教学方法和手段，学生对古文学习产生了浓厚的兴趣。他们开始主动寻找与古文相关的资料，积极参与课堂讨论，这为他们的终身学习奠定了基础。板书设计①本文重点知识点：

-《马说》作者：韩愈

-文学体裁：托物言志的散文

-文章主题：对人才被埋没的愤懑之情

②重点词：

-伯乐：善于发现和培养人才的人

-千里马：比喻有才能但未被重用的人

-骈死于槽枥之间：比喻有才能的人没有得到应有的机会而遭受埋没

③重点句：

-“世有伯乐，然后有千里马。”

-“其真不知马也，其真不知人也。”

-“故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。”

-“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：‘天下无马！’”

④文章结构：

-引言：引出马的话题

-主体：分析马的命运与人才的关系

-结尾：表达对人才的感慨和愤懑

⑤教学目标：

-理解文章主题和作者情感

-掌握文言文阅读方法

-培养学生个性化解读能力教学反思与总结今天上了《马说》这一课，总的来说，我觉得效果还是不错的。首先，我想谈谈教学过程中的得与失。

得之一，我在导入环节采用了图片和视频的方式，这样能更直观地引起学生的兴趣。我发现学生们对马的话题很感兴趣，这让我很高兴，因为兴趣是最好的老师。

得之二，我在讲解过程中，尽量用浅显易懂的语言来解释文言文，尤其是那些生僻的词汇和句式。我发现这样的方法对学生的理解帮助很大，他们能够更好地跟上下课文的节奏。

得之三，我在课堂上设计了小组讨论环节，让学生们自己分析文章，这种互动式教学让他们更加积极地参与到课堂中来。

但是，当然也有不足之处。比如，在讲解文章结构时，我发现有些学生还是不太能把握文章的脉络。这说明我在教学过程中可能需要更细致地引导学生，帮助他们建立起对文章结构的整体认识。

另外，我在布置作业时，没有考虑到学生的个体差异，导致有些学生觉得作业太难，有些则觉得太简单。这个问题让我意识到，在今后的教学中，我需要更加细致地了解每个学生的学习情况，以便布置更符合他们需求的作业。

至于教学总结，我觉得这节课在知识、技能和情感态度方面都有所收获。

在知识方面，学生们对《马说》有了更深入的理解，他们能够识别并解释古文中的一些关键词汇和句式，这对他们今后的文言文学习有很大的帮助。

在技能方面，学生们通过小组讨论和课堂展示，提高了自己的合作能力和表达能力。

在情感态度方面，学生们对古文产生了浓厚的兴趣，他们对古代文化和文学有了更