浙江新昌县城关中学人教版八年级下册历史与社会第五单元综合探究五　探讨乾隆盛世的危机教学设计

浙江新昌县城关中学人教版八年级下册历史与社会第五单元综合探究五探讨乾隆盛世的危机教学设计课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计意图本节课以“探讨乾隆盛世的危机”为主题，旨在引导学生通过分析乾隆盛世时期的社会经济、政治、文化等方面的问题，理解清朝由盛转衰的历史过程，培养学生的历史思维能力和分析问题的能力。教学内容与课本紧密关联，贴近实际，有助于学生深入了解历史，提高综合素质。二、核心素养目标分析三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在学习本节课之前，已经学习了清朝前期的历史，对清朝的建立、发展以及康熙、雍正等皇帝的治国策略有一定的了解。此外，学生对历史的基本研究方法，如史料分析、比较分析等也有所接触。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：八年级学生对历史学科普遍表现出一定的兴趣，尤其对乾隆盛世这一时期的历史事件较为关注。他们的学习能力强，能够通过课堂讨论、小组合作等方式进行探究。学习风格上，部分学生喜欢通过阅读课本和资料来学习，而另一部分学生则更倾向于参与互动和实践。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在探讨乾隆盛世的危机时，可能会遇到以下困难和挑战：一是对历史事件的理解不够深入，难以把握事件之间的内在联系；二是分析问题时，可能缺乏历史思维，难以从宏观角度看待问题；三是由于历史资料有限，学生可能难以全面了解乾隆盛世危机的全貌。因此，教师需引导学生通过多种途径获取信息，培养他们的历史思维和分析能力。四、教学资源-教材：人教版八年级下册历史与社会

-图片资源：乾隆盛世时期的历史图片、宫廷生活图片、社会风貌图片

-视频资源：关于乾隆盛世的历史纪录片片段

-网络资源：历史论坛、历史教育网站

-教学手段：多媒体教学设备、白板、投影仪

-活动材料：小组讨论卡片、历史事件卡片、角色扮演道具五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对乾隆盛世危机的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们对清朝的历史有多少了解？乾隆盛世又是怎样的一个时期？”

展示一些关于乾隆盛世时期的宫廷生活、社会风貌的图片或视频片段，让学生初步感受那个时代的繁荣与辉煌。

简短介绍乾隆盛世的基本情况，以及为何探讨其危机，为接下来的学习打下基础。

2.乾隆盛世基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解乾隆盛世的基本概念、组成部分和特点。

过程：

讲解乾隆盛世的历史背景，包括康熙、雍正、乾隆三位皇帝的统治时期。

详细介绍乾隆盛世的经济、政治、文化等方面的特点，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.乾隆盛世危机案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解乾隆盛世危机的成因和表现。

过程：

选择几个典型的乾隆盛世危机案例进行分析，如财政危机、官场腐败、社会矛盾等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解乾隆盛世危机的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对当时社会的影响，以及它们如何预示着清朝由盛转衰的开始。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个乾隆盛世危机的案例进行深入讨论。

小组内讨论该案例的成因、影响以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对乾隆盛世危机的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括案例的背景、成因、影响及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调乾隆盛世危机的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括乾隆盛世的基本情况、危机案例分析等。

强调乾隆盛世危机对历史发展的影响，以及它对当今社会的启示。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于乾隆盛世危机的短文或报告，要求分析原因、影响及启示，以巩固学习效果。

7.课后拓展活动

目标：鼓励学生自主学习和探究，提高历史素养。

过程：

提供一些与乾隆盛世危机相关的历史资料和阅读材料，供学生课后阅读。

组织学生进行角色扮演，模拟乾隆盛世时期的政治、经济、文化场景，增强学生对历史事件的理解。

鼓励学生参与历史知识竞赛或辩论活动，提高他们的历史思维能力和表达能力。六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：通过本节课的学习，学生能够掌握乾隆盛世的基本情况，包括其政治、经济、文化等方面的特点。学生能够理解乾隆盛世危机的成因和表现，如财政危机、官场腐败、社会矛盾等，并能够将这些知识点与历史背景相结合，形成对乾隆盛世时期全面的认识。

2.历史思维能力：学生在分析乾隆盛世危机的过程中，培养了历史思维能力。他们学会了从宏观角度看待历史事件，能够运用历史唯物主义观点分析问题，提高了解历史事件内在联系的能力。

3.合作与交流能力：在小组讨论和课堂展示环节，学生通过与同伴的合作，学会了如何分工合作、共同解决问题。他们能够倾听他人的观点，提出自己的见解，并在交流中不断丰富和完善自己的认识。

4.问题解决能力：学生在分析乾隆盛世危机案例时，学会了如何运用所学知识解决实际问题。他们能够从历史事件中汲取经验教训，为现实生活中的问题提供借鉴。

5.文化素养：通过学习乾隆盛世的历史，学生了解了中国古代社会的文化底蕴，增强了民族自豪感。他们能够认识到历史文化的传承与发展，提高自己的文化素养。

6.研究能力：学生在课后拓展活动中，通过自主学习和探究，提高了自己的研究能力。他们能够查阅相关资料，分析历史事件，撰写研究报告，锻炼了独立思考和研究问题的能力。

7.情感态度价值观：学生在学习过程中，对乾隆盛世危机有了更深刻的认识，增强了社会责任感和历史使命感。他们认识到，一个国家的繁荣昌盛离不开政治清明、社会和谐，从而树立了正确的价值观。

8.实践能力：在角色扮演活动中，学生将所学知识应用于实践，提高了自己的实践能力。他们能够模拟历史场景，体验历史人物的生活，从而更好地理解历史事件。七、板书设计①乾隆盛世概述

-时期：康熙、雍正、乾隆三朝

-经济：农业、手工业、商业的繁荣

-政治：中央集权加强，官僚体系完善

-文化：科举制度、文学艺术的发展

②乾隆盛世危机

-财政危机：国库空虚，财政困难

-官场腐败：官员贪污，政治黑暗

-社会矛盾：土地兼并，农民生活困苦

-外患：边疆不稳定，民族关系紧张

③乾隆盛世危机的影响

-国内：社会动荡，民生凋敝

-国际：国家地位下降，民族尊严受损

-历史启示：政治清明，社会和谐是国家繁荣昌盛的关键八、课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《清朝乾隆盛世之谜》一书，由某历史学者所著，详细探讨乾隆盛世的历史背景、经济文化成就以及危机的根源。

-视频资源：纪录片《大清帝国》中关于乾隆盛世和危机的片段，通过影像资料展现当时的社会生活、政治状况和文化风貌。

2.拓展要求：

-阅读材料要求：学生可以选择阅读上述书籍，重点关注书中对乾隆盛世经济、政治、文化等方面的分析，以及作者对盛世危机成因的解读。鼓励学生在阅读过程中做好笔记，记录下自己的疑问和思考。

-视频资源要求：学生可以观看纪录片中的相关片段，通过直观的影像资料感受乾隆盛世的时代氛围，同时注意观察和思考视频中呈现的历史细节，如宫廷礼仪、民间生活等。

-小组讨论：教师可以组织学生进行小组讨论，分享阅读材料和观看视频后的心得体会。讨论内容可以包括：

-乾隆盛世时期的主要成就及其对后世的影响。

-乾隆盛世危机的具体表现和原因分析。

-乾隆盛世的历史经验对当代社会的启示。

-如何从历史中汲取教训，避免类似危机的再次发生。

-研究项目：鼓励学生选择一个与乾隆盛世危机相关的主题，进行深入研究。例如，可以研究某一具体历史事件，或者对比分析不同历史时期的政治、经济状况。学生需要查阅相关资料，撰写研究报告，并在课堂上进行展示。

-创作活动：学生可以尝试创作历史剧本、绘画或诗歌，以乾隆盛世或危机为题材，表达自己对历史的理解和感悟。

-教师指导：教师应提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答学生的疑问、组织讨论活动等。教师还可以根据学生的兴趣和特长，提供个性化的辅导。课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.回顾本节课的主要内容，包括乾隆盛世的基本情况、经济文化成就、危机的成因和影响。

2.强调乾隆盛世危机的历史教训，如政治清明、社会和谐对国家繁荣昌盛的重要性。

3.总结学生在本节课中表现出的学习成果，如知识掌握、历史思维能力的提升等。

当堂检测：

1.单选题

-乾隆盛世发生在哪位皇帝统治时期？

A.康熙B.雍正C.乾隆D.嘉庆

-下列哪项不是乾隆盛世经济繁荣的表现？

A.农业生产大幅度提高B.手工业技术发展迅速C.商业活动受限D.对外贸易繁荣

-乾隆盛世危机的主要原因是？

A.自然灾害频发B.外部侵略加剧C.官场腐败严重D.社会矛盾激化

2.名词解释

-解释“康乾盛世”的含义及其历史地位。

3.简答题

-简述乾隆盛世时期的主要成就及其对后世的影响。

-分析乾隆盛世危机的成因，并从中吸取历史教训。

4.应用题

-假设你是乾隆盛世时期的一位官员，针对当时存在的官场腐败问题，提出一条解决方案，并简要说明理由。

5.讨论题

-如何从乾隆盛世的历史经验中，为当代社会的发展提供借鉴？请结合实际，谈谈你的看法。教学反思今天上了“探讨乾隆盛世的危机”这一课，我感到收获颇丰，但也发现了一些需要改进的地方。

首先，我觉得课堂气氛整体上是积极的。学生们对于乾隆盛世这一时期的历史充满了好奇，课堂讨论非常热烈。在导入环节，我通过展示一些历史图片和视频，激发了学生的兴趣，他们开始对乾隆盛世有了初步的了解。这让我意识到，多媒体教学手段对于提高学生的学习兴趣是很有帮助的。

然而，我也发现了一些问题。比如，在讲解乾隆盛世危机的具体案例时，我发现部分学生对一些历史事件的背景和细节理解不够深入。这让我反思，我在讲解时是否过于追求知识的全面性，而忽略了学生对知识的吸收和理解能力。因此，我决定在今后的教学中，更加注重对关键信息的提炼和重点内容的讲解。

在案例分析环节，我让学生分组讨论乾隆盛世危机的成因和影响，这是一个很好的锻炼学生合作能力和问题解决能力的机会。但我也注意到，部分学生在讨论中表现出了一定的依赖心理，他们更愿意听取他人的观点，而不是自己提出见解。这提醒我，在今后的教学中，我需要更多地引导学生独立思考，鼓励他们提出自己的观点。

课堂展示与点评环节，学生的表现让我感到满意。他们能够清晰地表达自己