10《苏武传》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册

10《苏武传》教学设计2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）10《苏武传》教学设计2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册课程基本信息1.课程名称：《苏武传》教学设计

2.教学年级和班级：2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册

3.授课时间：第X节课

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课旨在培养学生的人文素养和审美情趣，通过《苏武传》的学习，引导学生体会古代英雄人物的坚贞不屈和民族气节，提升学生的文化理解能力。同时，通过文本细读和讨论，培养学生的批判性思维和语言表达能力，增强学生的文化自信和民族自豪感。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在进入高中阶段之前，已经对古代文学有一定的了解，对文言文阅读也有一定的基础。他们可能已经接触过一些古代文学作品，对人物形象、故事情节、文学手法等有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中学生对历史人物和故事往往具有浓厚的兴趣，他们喜欢通过故事来了解历史，对人物的性格、命运等有较强的探究欲望。在学习能力上，他们已具备一定的文言文阅读能力，能够进行简单的句子翻译和内容理解。学习风格上，部分学生可能更倾向于独立思考，而另一部分学生则可能更习惯于合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：由于《苏武传》是一篇较为复杂的文言文，学生可能在理解古代文言文的语法结构、词汇含义以及文化背景方面遇到困难。此外，学生在分析人物形象、评价人物行为时，可能会受到个人价值观的影响，导致对人物评价的偏颇。因此，教学中需要引导学生正确理解文言文，培养他们的批判性思维，帮助他们克服这些困难和挑战。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版高中语文选择性必修中册教材。

2.辅助材料：准备《苏武传》相关图片、历史背景介绍视频和人物关系图等。

3.教学工具：准备文言文翻译字典、笔记本和彩色笔等学习工具。

4.教室布置：设置小组讨论区，摆放相关书籍和资料，营造良好的学习氛围。教学过程一、导入新课

1.教师展示苏武雕像或相关历史图片，引导学生思考：“同学们，你们知道这位历史上的人物是谁吗？他身上有哪些值得我们学习的精神？”

2.学生自由发言，教师总结：《苏武传》讲述的是西汉时期苏武出使匈奴，被匈奴扣留十九年，历尽艰辛，最终坚守民族气节，最终回归故土的故事。今天，我们就来学习这篇课文，探究苏武的坚贞不屈和民族气节。

二、朗读课文，整体感知

1.学生自读课文，注意字音、字形的识记，圈画出难读的文言文句子。

2.教师指导学生朗读，注意停顿、语气和节奏，帮助学生理解课文内容。

三、细读课文，探究主旨

1.教师引导学生思考：“苏武在匈奴的生活中，有哪些困难？他又是如何克服这些困难的？”

2.学生分组讨论，教师巡视指导，每组选代表发言。

3.教师总结：苏武在匈奴的生活中，面临着生存的困难、心理的折磨和道德的考验。他克服了这些困难，坚守了民族气节。

四、分析人物形象

1.教师引导学生思考：“苏武的人物形象有哪些特点？他是如何展现这些特点的？”

2.学生分组讨论，教师巡视指导，每组选代表发言。

3.教师总结：苏武的人物形象特点有：坚贞不屈、忠诚爱国、机智勇敢、不畏艰险。这些特点通过他的言行举止、心理活动和环境描写等手法展现出来。

五、品味语言，体会风格

1.教师引导学生思考：“《苏武传》的语言风格有哪些特点？请举例说明。”

2.学生分组讨论，教师巡视指导，每组选代表发言。

3.教师总结：《苏武传》的语言风格特点是：简洁明快、生动形象、富有文采。如：“苏武使节，义不辱命，威武不能屈。”这句话简洁明了地展现了苏武的坚定信念。

六、拓展延伸

1.教师引导学生思考：“在现实生活中，我们如何学习苏武的坚贞不屈和民族气节？”

2.学生自由发言，教师总结：我们要学习苏武的坚定信念、忠诚爱国、不畏艰险的精神，将这种精神融入到我们的学习和生活中。

七、课堂小结

1.教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结苏武的人物形象、语言风格和文章主旨。

2.学生自由发言，教师点评。

八、课后作业

1.请学生课后查阅资料，了解苏武的历史背景和相关故事。

2.请学生结合课文内容，写一篇关于苏武的读后感。

九、板书设计

1.苏武传

2.人物形象：坚贞不屈、忠诚爱国、机智勇敢、不畏艰险

3.语言风格：简洁明快、生动形象、富有文采

4.文章主旨：赞美苏武的坚贞不屈和民族气节教学资源拓展1.拓展资源：

-《汉书》中的《苏武传》原文，供学生进一步研究苏武生平和历史背景。

-《史记》中关于苏武的记载，对比不同史书对苏武形象的描述。

-苏武出使匈奴的历史地图，帮助学生理解苏武出使的路线和匈奴的地域分布。

-相关历史文献，如《后汉书》、《资治通鉴》等，提供更丰富的历史信息。

2.拓展建议：

-阅读拓展：《汉书》中的《苏武传》原文，让学生对比课文与原文的差异，深入理解苏武的形象和故事。

-角色扮演：组织学生进行苏武出使匈奴的情景剧表演，通过角色扮演加深对苏武性格和遭遇的理解。

-小组研究：分组研究《史记》和《汉书》中关于苏武的不同记载，讨论历史记载的异同，培养学生批判性思维。

-地理学习：利用历史地图，让学生了解苏武出使匈奴的地理环境，增强学生的地理历史意识。

-文学鉴赏：阅读其他古代文学作品，如《史记》中的《李广传》，对比分析苏武和李广的人物形象，探讨古代英雄的共同特质。

-文化研究：研究古代的礼仪制度、民族关系等，帮助学生理解苏武事件背后的文化背景。

-写作练习：鼓励学生以苏武为主题，写一篇短文或诗歌，表达对苏武精神的敬意和感悟。

-讨论交流：组织学生讨论苏武精神在当代社会的意义，鼓励学生结合自身实际，思考如何在生活中践行苏武的坚贞不屈和民族气节。作业布置与反馈作业布置：

1.阅读作业：《汉书》中的《苏武传》原文，要求学生完成以下任务：

-翻译课文中出现的疑难句子。

-总结苏武的主要事迹和性格特点。

-写一篇不少于300字的读书心得，分享对苏武精神的感悟。

2.写作作业：以“当代苏武”为主题，写一篇短文，探讨在现代社会中如何体现苏武式的忠诚和坚韧。要求文章结构完整，观点明确，语言流畅，字数在500字以上。

3.小组作业：分组讨论《史记》和《汉书》中关于苏武的不同记载，准备一份小组报告，内容包括：

-对比两书中苏武形象的异同。

-分析不同记载背后的历史背景和文化差异。

-提出对苏武形象评价的看法。

作业反馈：

1.及时批改作业，确保每位学生的作业都得到反馈。

2.对于阅读作业，重点关注学生对疑难句子的翻译是否准确，对苏武事迹和性格特点的总结是否全面，读书心得是否深刻。

3.对于写作作业，评估文章的结构、观点、语言和字数是否符合要求，指出学生在表达观点、组织材料和语言运用方面的优点和不足。

4.对于小组作业，检查报告的内容是否充实，分析是否到位，观点是否明确，并对小组合作情况进行评价。

5.针对学生在作业中存在的问题，给出具体的改进建议，如：

-对于翻译不准确的学生，提供正确的翻译方法和示例。

-对于写作表达不够流畅的学生，建议多阅读优秀文章，学习写作技巧。

-对于小组合作不够积极的学生，鼓励他们积极参与讨论，提高团队合作能力。

6.在下一节课的开始，对学生的作业进行总结和点评，表扬优秀作业，鼓励进步，同时对共性问题进行集体讲解，帮助学生巩固知识点。板书