Unit 6 Section A 2a-2e教学设计 2024-2025学年人教版英语七年级上册

Unit6SectionA2a-2e教学设计2024-2025学年人教版英语七年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图本节课旨在通过人教版英语七年级上册Unit6SectionA2a-2e的内容，帮助学生掌握日常生活中的交际用语，提高学生的口语表达能力和听力理解能力。通过情境模拟和角色扮演，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和跨文化交际能力。核心素养目标分析本节课的核心素养目标包括：培养学生良好的英语学习习惯，提高学生的跨文化意识，增强学生的语言运用能力，以及提升学生的团队合作和问题解决能力。通过本单元的学习，学生能够理解和运用日常生活中的交际用语，增强英语学习的自信心，为未来的英语学习打下坚实的基础。教学难点与重点1.教学重点

-重点一：正确理解并运用本单元的交际用语，如询问时间、地点、天气等。

-重点二：掌握一般疑问句和特殊疑问句的构成方法，并能进行简单的提问和回答。

-重点三：通过图片和情景对话，识别并运用表示地点、人物和动作的词汇。

2.教学难点

-难点一：学生对于一般疑问句和特殊疑问句的构成规则理解不够深入，容易混淆。

-难点二：在语境中灵活运用疑问词（如when,where,who,what等）的能力不足。

-难点三：学生在实际对话中运用所学词汇和句型进行交流时，缺乏自信和流利度。例如，学生在询问时间时，可能无法正确使用“at”或“on”等介词。教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有人教版英语七年级上册教材，包含本节课的SectionA2a-2e内容。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表，以及与本单元主题相关的英语视频片段，用于辅助教学和激发兴趣。

3.教学工具：准备磁带或播放设备，以便播放听力材料，同时准备记号笔、白板等，用于课堂讲解和互动。教学流程1.导入新课（用时5分钟）

-教师通过展示与时间、地点、天气相关的图片，引导学生回顾已学过的词汇和句型。

-提问：“Whatdoyouusuallydoatthistimeoftheday?Wheredoyouusuallygo?What’stheweatherliketoday?”

-学生回答后，教师总结并引出本节课的主题：“Today,wearegoingtolearnmoreaboutaskingforinformationinEnglish.”

2.新课讲授（用时15分钟）

-重点一：讲解一般疑问句和特殊疑问句的构成方法。

-教师展示例句，如：“Areyougoingtoschoolnow?”和“Whereareyougoingtoday?”

-学生跟读并模仿，教师纠正发音和语调。

-重点二：教授表示地点、人物和动作的词汇。

-教师通过图片和情境对话，展示词汇如“school”,“library”,“teacher”,“student”,“read”,“write”等。

-学生通过小组活动，练习使用这些词汇进行简单的对话。

-重点三：讲解介词“at”和“on”的用法。

-教师通过例句和图表，解释“at”和“on”在询问时间和地点时的区别。

-学生完成练习题，巩固介词的用法。

3.实践活动（用时15分钟）

-活动一：角色扮演

-学生分组，每组扮演不同的角色，如学生、老师、图书馆管理员等。

-学生根据所学内容，进行对话练习，如询问时间、地点、天气等。

-活动二：听力练习

-教师播放听力材料，学生根据听力内容回答问题。

-例如：“Whattimedoestheschoolstart?WhoistheteacherinRoom101?”

-活动三：小组讨论

-学生分组讨论，讨论以下问题：

-HowdoyouaskforinformationinEnglish?

-Whataresomecommonquestionswecanaskabouttime,place,andweather?

-Howcanweusethevocabularyandsentencepatternswelearnedtodayinreal-lifesituations?

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-方面一：讨论如何询问时间

-学生举例：“Whattimeisit?Isittimeforlunch?”

-方面二：讨论如何询问地点

-学生举例：“Whereisthelibrary?Canyoushowmethewaytothebathroom?”

-方面三：讨论如何询问天气

-学生举例：“What’stheweatherliketoday?Willitraintomorrow?”

5.总结回顾（用时5分钟）

-教师总结本节课所学内容，强调重点和难点。

-例如：“Today,welearnedhowtoaskforinformationabouttime,place,andweatherinEnglish.Wepracticedmakinggeneralandspecialquestions,andweusedvocabularylike‘school’,‘teacher’,‘student’,and‘read’.”

-教师提问学生：“WhataresomecommonquestionswecanaskinEnglish?”

-学生回答，教师给予反馈和鼓励。

总用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源

-相关词汇：除了教材中出现的词汇外，可以拓展以下词汇，如“afternoon”,“evening”,“morning”,“weekend”,“holiday”,“summer”,“winter”等，以及与地点相关的词汇如“park”,“market”,“cinema”,“restaurant”,“trainstation”等。

-文化知识：介绍不同国家的时间表达习惯和问候方式，如英国人通常不会询问私人时间，而美国人则更为直接。

-语言技能：提供一些日常生活中的英语表达，如询问时间的常用句型：“Whattimeisit?”,“What’sthetime,please?”,“Couldyoutellmethetime,please?”等。

2.拓展建议

-阅读拓展：推荐学生阅读英文故事书或报纸，特别是那些包含日常对话和情境描述的书籍，以增强对英语语境的理解。

-视频资源：推荐一些英语学习视频，如英语学习频道、日常对话视频等，让学生通过观看视频学习自然语境中的英语。

-语言交换：鼓励学生参与语言交换活动，与英语母语者进行交流，提高实际口语能力。

-文化体验：组织学生参加与英语相关的文化活动，如英语角、电影之夜等，让学生在真实环境中运用英语。

-家庭作业：布置一些与时间、地点、天气相关的家庭作业，如让学生记录一周内的天气情况，或者在家中模拟购物、旅行等场景进行英语对话练习。

-互动游戏：设计一些与时间、地点、天气相关的互动游戏，如“谁是卧底”、“你画我猜”等，在游戏中复习和巩固所学知识。

-自主学习：引导学生利用在线资源，如英语学习网站、APP等，进行自主学习，提高学习效率和兴趣。板书设计①重点知识点：

-一般疑问句的结构：助动词/情态动词+主语+动词原形

-特殊疑问句的结构：疑问词+助动词/情态动词+主语+动词原形

-常用疑问词：when,where,who,what,why,how

②关键词：

-be动词：am,is,are

-助动词：do,does,did

-情态动词：can,may,might,must,shall,should,will,would

-动词原形：go,have,do,be,eat,drink,read,write,etc.

③关键句型：

-一般疑问句：Areyougoingtoschoolnow?Doyouhaveapen?

-特殊疑问句：Whattimeisit?Whereisthelibrary?

-答案示例：It’s8o’clock.Thelibraryisonthesecondfloor.教学反思与总结今天这节课，我觉得整体上还是不错的。学生们对于新学的内容掌握得还算是不错，但是也有一些地方让我觉得需要改进。

首先，我在导入新课的时候，用了图片和情境对话的方式，我觉得这个方法还是挺有效的。学生们通过图片和对话，很快就进入了学习状态，对于新学的词汇和句型也有了初步的了解。但是，我也发现有些学生对于一些基础的词汇还是不太熟悉，比如“afternoon”和“evening”这些词。我觉得在今后的教学中，我需要加强对基础词汇的复习和巩固。

在新课讲授环节，我尝试了通过例句和图表的方式来讲解一般疑问句和特殊疑问句的构成方法。我发现学生们对于这个环节掌握得比较好，但是在实际运用时，还是有些学生会出现混淆。比如，有些学生会把“Areyougoingtoschoolnow?”说成“Areyougotoschoolnow?”。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重学生的口语练习，让他们在实际对话中运用所学知识。

在实践活动环节，我让学生们进行了角色扮演和听力练习。我觉得这个环节的设计还是很有趣的，学生们参与度很高。但是，我也发现有些学生在角色扮演时，对于角色的把握不够准确，比如在询问时间时，有些学生没有使用正确的介词。这说明在今后的教学中，我需要更加细致地指导学生，确保他们能够准确地运用所学知识。

在学生小组讨论环节，我提出了几个问题，让学生们讨论如何询问时间、地点、天气等。我发现学生们能够积极地参与到讨论中来，并且能够提出一些有创意的回答。这让我很高兴，说明学生们对于所学内容有了自己的理解和思考。但是，我也注意到有些学生表达不够清晰，语言组织能力有待提高。因此，我需要在今后的教学中，更加注重学生的语言表达能力的培养。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

-加强基础词汇的复习和巩固，特别是对于一些易混淆的词汇，要进行重点讲解和练习。

-在新课讲授环节，增加口语练习的机会，让学生在实际对话中运用所学知识。

-在实践活动环节，设计更多有趣的活动，提高学生的参与度和兴趣。

-在学生小组讨论环节，鼓励学生积极表达，同时提供语言组织方面的指导。典型例题讲解1.例题：

-Whattimeisitnow?

-Answer:It’stwoo’clock.

解释：这是一个询问当前时间的特殊疑问句。学生需要掌握一般疑问句的结构，即疑问词+助动词/情态动词+主语+动词原形。在这个例子中，疑问词是“Whattime”，助动词是“is”，主语是“It”，动词原形是“twoo’clock”。

2.例题：

-Whereisthelibrary?

-Answer:Thelibraryisonthesecondfloor.

解释：这是一个询问地点的特殊疑问句。学生需要学会使用疑问词“Where”以及介词“on”来构建句子。在这个例子中，学生需要知道“thelibrary”是地点名词，而“onthesecondfloor”表示具体位置。

3.例题：

-WhoistheteacherinRoom101?

-Answer:Mr.SmithistheteacherinRoom101.

解释：这是一个询问人物的特殊疑问句。学生需要掌握疑问词“Who”以及介词“in”的用法。在这个例子中，学生需要知道“theteacher”是人物名词，“inRoom101”表示具体位置。

4.例题：

-Whatareyoudoing?

-Answer:Iamreadingabook.

解释：这是一个询问正在进行的动作的特殊疑问句。学生需要学会使用疑问词“What”以及现在进行时态。在这个例子中，学生需要知道“amreading”表示正在进行的动作。

5.例题：

-Whydoyougotoschooleveryday?

-Answer:IgotoschooleverydaybecauseIwanttolearn.

解释：这是一个询问原因的特殊疑问句。学生需要学会使用疑问词“Why”以及原因状语从句。在这个例子中，学生需要知道“because”引导的原因状语从句，以及“wanttolearn”表示原因。

补充说明：

-在讲解这些例题时，教师可以引导学生注意时态的正确使用，如一般现在时、现在进行时等。

-教师可以通过板书或投影仪展示例题，让学生跟读并模仿。

-在练习环节，可以设计一系列类似的问题，让学生进行口头或书面练习，如：

-Whattimedoyouhavelunch?

-Whereisyourschool?

-Whoisyourbestfriend?

-Whatareyoudoingnow?

-WhydoyoulikeEnglish?

-通过这些练习，学生可以巩固所学知识，提高运用英语进行日常交流的能力。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，参与角色扮演和小组讨论。

-大部分学生能够正确运用一般疑问句和特殊疑问句的结构，但在实际运用中，部分学生存在语法错误，如时态混淆、介词使用不当