第四章 问题研究 能否利用南极冰山解决沙特阿拉伯的缺水问题 教学设计 2024-2025学年高二上学期 地理 选择性必修一

第四章问题研究能否利用南极冰山解决沙特阿拉伯的缺水问题教学设计2024-2025学年高二上学期地理选择性必修一课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：第四章问题研究——能否利用南极冰山解决沙特阿拉伯的缺水问题

2.教学年级和班级：高二年级（1）班

3.授课时间：2024年10月25日星期三下午第三节课

4.教学时数：1课时二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的地理实践力、人地协调观和科学精神。通过分析南极冰山解决沙特阿拉伯缺水问题的可行性，学生将学会运用地理知识解决实际问题，增强对全球水资源分布和利用的敏感性；同时，培养学生的批判性思维和团队合作能力，提升对科学探究方法的掌握。三、教学难点与重点1.教学重点，

①分析南极冰山的特点及其对环境的影响；

②探讨沙特阿拉伯水资源短缺的原因和现状；

③研究利用南极冰山解决沙特阿拉伯缺水问题的技术、经济和环境可行性。

2.教学难点，

①准确评估南极冰山移动的难度和风险；

②综合考虑水资源迁移过程中的能源消耗、生态影响和社会接受度；

③比较不同解决水资源短缺的方案，培养学生的批判性思维和决策能力。四、教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，先由教师讲解南极冰山和沙特阿拉伯水资源问题的基本知识，然后引导学生进行小组讨论，激发学生的思考。

2.设计角色扮演活动，让学生分别扮演不同利益相关者，探讨水资源迁移过程中的矛盾和解决方案。

3.利用多媒体展示南极冰山和沙特阿拉伯的地理环境，增强学生的直观感受。

4.安排学生进行案例研究，分析类似水资源迁移的成功与失败案例，提高学生的分析能力和决策能力。五、教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示南极冰山和沙特阿拉伯的图片，提出问题：“地球上的水资源分布如此不均，我们能否想出办法来解决这一问题？”以此激发学生的好奇心和探索欲。

-回顾旧知：简要回顾水资源分布、水循环等地理知识，为后续讨论奠定基础。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细讲解南极冰山的特点、形成原因以及与全球气候的关系。

-举例说明：通过案例展示南极冰山融化对全球海平面上升的影响，以及沙特阿拉伯水资源短缺的严重性。

-互动探究：组织学生分组讨论，探讨南极冰山解决沙特阿拉伯缺水问题的可行性，引导学生思考技术、经济、环境等方面的因素。

3.案例研究（约20分钟）

-学生活动：每组选择一个类似水资源迁移的案例，分析其成功与失败的原因，总结经验教训。

-教师指导：针对学生的讨论结果，进行点评和补充，引导学生关注案例中的关键因素。

4.角色扮演（约15分钟）

-学生活动：分组扮演不同利益相关者，如政府官员、科学家、环保组织代表等，模拟水资源迁移过程中的谈判和协商。

-教师指导：观察学生的表现，适时提供反馈和建议，帮助学生更好地理解水资源迁移的复杂性和挑战。

5.小组汇报（约15分钟）

-学生活动：每组汇报本组讨论和角色扮演的结果，分享各自的观点和解决方案。

-教师指导：针对学生的汇报，进行点评和总结，强调水资源迁移问题的复杂性和多方面考量。

6.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：完成课后习题，巩固所学知识，提高解决实际问题的能力。

-教师指导：巡视课堂，解答学生疑问，确保学生掌握关键知识点。

7.总结与反思（约5分钟）

-教师总结：回顾本节课的主要内容和重点，强调水资源迁移问题的紧迫性和复杂性。

-学生反思：引导学生思考自己在学习过程中的收获和不足，鼓励学生在生活中关注水资源问题。六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：通过本节课的学习，学生能够掌握南极冰山和沙特阿拉伯水资源问题的基本知识，包括南极冰山的形成、特点、对全球气候的影响，以及沙特阿拉伯水资源短缺的原因和现状。

2.分析能力：学生在讨论和案例研究中，能够运用地理知识分析南极冰山解决沙特阿拉伯缺水问题的可行性，包括技术、经济和环境因素。

3.创新思维：在角色扮演活动中，学生需要提出创新的解决方案，这有助于培养学生的创新思维和解决问题的能力。

4.合作能力：小组讨论和角色扮演活动要求学生合作完成，这有助于提高学生的团队协作能力和沟通能力。

5.批判性思维：通过对案例的分析和讨论，学生能够学会从多个角度审视问题，培养批判性思维能力。

6.科学探究能力：通过本节课的学习，学生能够了解科学探究的方法，并在实际操作中运用这些方法，提高科学探究能力。

7.环境意识：学生通过学习水资源问题，能够更加关注地球上的水资源分布和利用，增强环境保护意识。

8.国际视野：了解全球水资源分布不均的问题，有助于学生拓展国际视野，认识到水资源问题是全球性的挑战。

9.伦理道德：在讨论水资源迁移问题时，学生能够认识到不同利益相关者的权益和责任，培养伦理道德观念。

10.实践能力：通过课后习题和实践活动，学生能够将所学知识应用于实际情境，提高实践能力。七、课堂1.课堂提问

-在课堂教学中，教师将通过提问的方式检验学生对知识点的掌握程度。问题设计将涵盖基础知识、案例分析以及开放性问题，以激发学生的思考。

-通过提问，教师能够及时了解学生对关键概念的理解，如水资源分布、冰山融化对环境的影响等。

2.观察学生参与度

-教师将密切观察学生在课堂活动中的参与情况，包括讨论、角色扮演和案例研究等。

-观察重点包括学生的参与积极性、表达清晰度、团队合作能力和解决问题的能力。

3.小组讨论评估

-在小组讨论环节，教师将评估学生的讨论质量，包括讨论的深度、广度和创新性。

-教师将记录每个学生的贡献，以及小组如何共同解决问题和达成共识。

4.角色扮演反馈

-教师将对学生在角色扮演中的表现给予反馈，关注学生的角色认知、沟通技巧和决策能力。

-反馈将包括正面的鼓励和具体的改进建议，以帮助学生提升表现。

5.案例研究分析

-教师将评估学生在案例研究中的分析能力，包括对案例的解读、问题的识别和解决方案的提出。

-分析将基于学生的逻辑推理、批判性思维和综合运用知识的能力。

6.课堂测试

-在课程结束时，教师将进行课堂测试，以评估学生对知识点的记忆和理解。

-测试形式可能包括选择题、简答题和论述题，以全面检验学生的学习效果。

7.学生自我评估

-教师鼓励学生进行自我评估，反思自己在课堂上的表现和学习收获。

-学生自我评估将帮助学生认识到自己的强项和需要改进的地方。

8.同伴评价

-教师可以引入同伴评价机制，让学生相互评价在课堂活动中的表现。

-同伴评价有助于学生从不同的角度看待问题，并提高学生的评价能力。

9.及时反馈

-教师将对学生的课堂表现和作业进行及时反馈，确保学生了解自己的学习进度和需要改进的地方。

-反馈将采用正面鼓励和建设性批评相结合的方式，以激励学生持续进步。

10.课堂总结

-在课程结束时，教师将进行课堂总结，回顾本节课的重点内容，并强调学生的学习成果。

-总结将帮助学生巩固所学知识，并为下一节课的学习做好准备。八、教学反思八、教学反思

今天这节课，我带着满满的期待和一丝紧张开始了。毕竟，这是一节关于水资源迁移的讨论课，对于高二的学生来说，这样的主题既具有挑战性，又充满吸引力。

首先，我觉得课堂氛围的营造很重要。我尝试通过展示南极冰山和沙特阿拉伯的图片来激发学生的兴趣，这确实起到了作用。学生们在看到那些壮观的冰山和干旱的土地时，眼神中闪现出了好奇和惊讶。这种情绪的调动对于课程的顺利进行至关重要。

在讲解新知的过程中，我发现了一些问题。虽然我尽量用简洁明了的语言来解释复杂的地理概念，但学生们的反应并不如预期。我意识到，可能是我对某些概念的解释还不够深入，或者是我没有给出足够的例子来帮助学生理解。因此，我决定在课后查阅更多资料，以便在下次课中提供更丰富的案例。

互动探究环节是今天课程的一个亮点。学生们在讨论南极冰山解决沙特阿拉伯缺水问题的可行性时，表现出了很高的热情。他们提出了很多有见地的观点，甚至有些观点让我都感到惊喜。这让我意识到，学生的思维是活跃的，只要给予他们适当的引导，他们就能提出很多创新的想法。

然而，我也发现了一些不足。比如，在讨论过程中，有些学生似乎对自己的观点过于执着，不太愿意接受不同的意见。这可能是由于他们的思维模式还不够开放，或者是缺乏足够的交流技巧。因此，我需要在未来的教学中更加注重培养学生的批判性思维和沟通能力。

案例研究环节是本节课的另一个重点。我选择了几个与水资源迁移相关的案例，让学生们进行分析。这个环节的设计是为了让学生将理论知识与实际案例相结合，提高他们的分析能力。但从学生的反馈来看，他们对于如何分析案例还不太熟悉。我打算在接下来的课程中，专门设计一节关于案例分析的课程，帮助学生掌握这一技能。

课堂测试的结果也让我有所反思。虽然大部分学生都能回答出基本的问题，但在面对一些开放性问题时，他们的回答往往不够深入。这表明，我在引导学生思考问题时，可能还需要更加深入和细致。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《水资源迁移与可持续发展的挑战》——这篇文章深入探讨了水资源迁移的多种途径及其对环境和社会的影响，适合学生深入了解水资源迁移的相关概念和实际案例。

-视频资源：《冰山融化：全球气候变化的警示》——这是一部关于全球气候变化对冰山影响的纪录片，通过直观的视觉展示，帮助学生理解南极冰山融化对全球水资源分布的潜在影响。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间阅读相关材料，通过自主学习和思考，加深对水资源迁移和可持续发展的理解。

-观看纪录片后，组织学生进行小组讨论，分享各自的观点和感受，探讨水资源迁移在解决地区性水资源短缺问题中的作用。

-学生可以尝试收集和分析不同国家或地区的水资源迁移案例，比较其成功与失败的经验教训。

-鼓励学生撰写一篇