7-1《青蒿素：人类征服疾病的一小步》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修下册

7-1《青蒿素：人类征服疾病的一小步》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）7-1《青蒿素：人类征服疾病的一小步》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修下册教学内容分析1.本节课的主要教学内容：本节课主要围绕《青蒿素：人类征服疾病的一小步》这篇文章展开，引导学生了解青蒿素的发现过程，学习科学家们严谨求实的科学态度和勇于创新的精神。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与课本《语文》必修下册“科学精神与人文素养”这一章节相关。通过学习青蒿素的发现过程，学生可以回顾并深化对科学精神的理解，同时培养自己的科学素养。核心素养目标1.培养学生科学探究意识，提高对科学问题的关注和分析能力。

2.增强学生科学思维，学会从多角度思考问题，培养批判性思维。

3.提升学生人文素养，理解科学精神与人文精神相结合的重要性。

4.培养学生社会责任感，认识到科学发现对人类福祉的贡献。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在之前的学习中已接触到一些基本的科学知识，对科学家的探索精神有所了解。但对于青蒿素的发现过程以及科学家们的研究方法，学生的认识可能较为有限，需要通过本节课的学习来深化。

2.学习兴趣、能力和学习风格：高中生对科学话题普遍感兴趣，特别是与疾病治疗相关的科学发现。他们具备较强的逻辑思维能力和分析能力，能够从文章中提取关键信息。在学习风格上，他们倾向于通过案例分析和讨论来提高学习效果。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生对青蒿素的具体作用和科学发现的过程可能理解不够深入，可能会在理解科学家的研究方法时遇到困难。此外，对于科学精神和人文精神的结合，学生可能难以在短时间内建立起深刻的认识。因此，教师需要通过引导和启发，帮助学生克服这些困难，提高他们的科学素养和人文素养。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、实物模型（青蒿植物或模型）、笔记本

-课程平台：学校网络教学平台、电子书包

-信息化资源：青蒿素相关的研究资料、科学家传记视频、科学新闻报道

-教学手段：课堂讨论、小组合作、案例研究、多媒体展示、角色扮演教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.播放关于疟疾的历史纪录片片段，展示疟疾对人类历史的影响。

2.提问：同学们知道疟疾是什么吗？它对人类健康有什么危害？

3.引导学生思考：面对这样的疾病，科学家们是如何努力寻找解决办法的？

二、讲授新课（20分钟）

1.介绍青蒿素的发现背景，包括疟疾的流行情况和科学家的研究历程。

2.详细讲解屠呦呦及其团队如何从青蒿中提取出青蒿素，并阐述其药理作用。

3.分析科学家们在研究过程中所体现的科学精神和创新意识。

4.结合实际案例，讨论科学发现对人类健康的重要意义。

三、巩固练习（10分钟）

1.分组讨论：如果让你去研究一种疾病的治疗方法，你会从哪些方面入手？

2.学生代表分享自己的观点，教师进行点评和总结。

3.针对青蒿素的提取过程，提出问题，让学生分组解答。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：青蒿素的发现对世界医学有什么影响？

2.提问：屠呦呦获得诺贝尔奖的原因是什么？

3.提问：从青蒿素的发现过程中，我们得到了哪些启示？

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结青蒿素的发现过程及其意义。

2.学生分享自己在学习过程中的收获和感悟。

3.教师针对学生的分享进行点评和补充。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.分析青蒿素的发现过程，探讨其中体现的科学精神和人文精神。

2.引导学生思考：如何将科学精神与人文精神相结合，为人类社会的发展做出贡献？

3.学生分组讨论，分享自己的观点。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.教师对本节课的内容进行总结，强调青蒿素的发现过程及其意义。

2.布置作业：阅读相关资料，了解屠呦呦及其团队在青蒿素研究中的贡献，并撰写一篇心得体会。

教学时长共计45分钟。在教学过程中，教师应根据学生的实际情况灵活调整教学内容和节奏，确保教学效果。学生学习效果1.**知识掌握**：

-学生能够清晰地了解青蒿素的历史背景、发现过程、药理作用及其对人类医学的重要意义。

-学生掌握了屠呦呦及其团队在青蒿素研究中的关键科学方法和技术，包括生物化学、植物学和药理学等方面的知识。

2.**科学探究能力**：

-学生通过参与课堂讨论和案例分析，提升了科学探究的能力，学会了如何从科学的角度分析和解决问题。

-学生能够运用科学思维，从青蒿素的发现过程中提炼出科学研究的方法论，如实验设计、数据分析、结论推导等。

3.**人文素养提升**：

-学生认识到科学发现与人类福祉之间的紧密联系，增强了社会责任感和使命感。

-学生通过学习屠呦呦等科学家的故事，体会到科学家们严谨求实、勇于创新的精神，对科学精神和人文精神的结合有了更深的理解。

4.**跨学科能力**：

-学生将语文学习与科学知识相结合，提升了跨学科的学习能力，能够从多个角度理解和应用知识。

-学生通过本节课的学习，对生物学、化学等学科产生了更浓厚的兴趣，激发了进一步探索自然科学的愿望。

5.**批判性思维**：

-学生在讨论青蒿素的发现过程中，学会了批判性思考，能够对科学现象和科学结论提出合理的质疑和假设。

-学生在面对不同观点时，能够进行理性的分析和比较，形成自己的独立见解。

6.**情感态度价值观**：

-学生对屠呦呦等科学家的奉献精神和科研成果表示敬佩，激发了学生对科学的热爱和对未来的憧憬。

-学生通过学习，树立了追求真理、勇于探索、坚持不懈的科学精神，这对他们未来的学习和生活都有积极的影响。教学反思与改进这节课下来，我觉得收获颇丰，但也发现了一些需要改进的地方。首先，我想分享一下我的反思。

在导入环节，我尝试通过播放疟疾的历史纪录片来激发学生的兴趣，但发现有些学生对此类视频的反应并不热烈。我意识到，可能需要更加多样化的导入方式，比如结合实际案例或者提问的方式，来更好地吸引学生的注意力。

讲授新课部分，我发现虽然学生对于青蒿素的发现过程有了基本的了解，但在深入理解科学家的研究方法和精神时，他们的反应并不像我想象的那样积极。这可能是因为他们对科学研究的细节不够熟悉，或者是对抽象概念的理解有一定难度。因此，我计划在未来的教学中，加入更多互动环节，比如小组讨论和角色扮演，让学生更直观地体验科学研究的全过程。

在巩固练习环节，我发现学生们在回答问题时，有些回答虽然正确，但缺乏深度和创造性。这可能是因为他们在日常学习中缺乏独立思考和批判性思维的机会。为了解决这个问题，我打算在今后的教学中，更多地鼓励学生提出自己的观点，并引导他们进行深入的分析。

课堂提问环节，我注意到有些学生虽然能够回答问题，但他们的回答往往局限于课本知识，缺乏自己的见解。这让我意识到，我需要更多地鼓励学生跳出教材的框架，从不同的角度去思考问题。我会尝试设计一些开放性问题，引导学生进行发散性思维。

在师生互动环节，我发现有时候我的提问过于直接，没有给予学生足够的思考空间。未来，我会在提问时更加注重引导学生思考，而不是直接给出答案。

至于核心素养的拓展，我觉得学生对于科学精神和人文精神结合的理解还有待提高。我计划在未来的教学中，结合更多的案例，让学生在实践中感受和体会这种结合的重要性。

1.导入环节：尝试更多样化的导入方式，以更好地激发学生的兴趣。

2.讲授新课：增加互动环节，引导学生深入理解和体验科学研究的全过程。

3.巩固练习：鼓励学生提出自己的观点，提升他们的批判性思维能力。

4.课堂提问：设计开放性问题，引导学生进行发散性思维。

5.师生互动：给予学生更多的思考空间，引导他们从不同角度思考问题。

6.核心素养拓展：结合更多案例，让学生在实践中感受和体会科学精神和人文精神的结合。

我相信，通过不断的反思和改进，我的教学水平会不断提高，也能更好地帮助学生成长。内容逻辑关系①青蒿素的发现背景

-疟疾的流行情况

-传统医学对疟疾的治疗方法

-研究青蒿素的必要性

②青蒿素的发现过程

-屠呦呦团队