Unit 1 Honesty and responsibility 语法教学设计-2024-2025学年高中英语译林版（2020）选择性必修第四册

Unit1Honestyandresponsibility语法教学设计-2024-2025学年高中英语译林版（2020）选择性必修第四册主备人备课成员教学内容Unit1Honestyandresponsibility语法教学设计-2024-2025学年高中英语译林版（2020）选择性必修第四册

本章节内容主要包括：1.过去进行时态的构成和用法；2.过去进行时态在描述过去某个时间段内正在进行的动作或状态；3.过去进行时态与一般过去时的区别；4.过去进行时态在句子中的运用和练习。核心素养目标1.培养学生的语言运用能力，通过语法练习，提高学生对过去进行时态的实际运用。

2.增强学生的文化意识，理解诚信和责任在个人和社会中的重要性。

3.提升学生的思维品质，通过对比分析，深化对时态概念的理解和运用。

4.增进学生的学习能力，培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在进入本节课之前，已经具备了一定的英语语法基础，包括现在时、过去时和将来时等时态的基本用法。此外，他们对于英语基本句型结构也有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中学生对英语学习普遍持有较高的兴趣，尤其是在使用英语进行交流方面。他们的学习能力较强，能够通过自主学习、合作学习和探究学习来提升自己的英语水平。学习风格上，部分学生偏好通过听觉学习，而另一部分学生则更倾向于视觉和动手实践。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习过去进行时态时，学生可能会遇到以下困难：一是区分过去进行时态与一般过去时；二是理解过去进行时态在句子中的具体用法；三是将过去进行时态与语境相结合，正确运用。此外，由于文化差异，学生对诚信和责任的理解可能存在偏差，需要教师在教学中加以引导和纠正。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《英语译林版（2020）选择性必修第四册》教材，以便进行课堂练习和作业。

2.辅助材料：准备与诚信和责任相关的图片、图表和视频，以丰富教学内容，帮助学生更好地理解语法点和文化背景。

3.教学工具：准备黑板或投影仪，用于展示语法结构和练习题目。

4.教室布置：设置小组讨论区，方便学生进行互动练习；确保教室安静，为听力练习和讨论创造良好环境。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对诚信和责任兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们认为诚信和责任在个人和社会中扮演着怎样的角色？”

展示一些关于诚信和责任的故事或视频片段，让学生初步感受其重要性。

简短介绍诚信和责任的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.诚信和责任基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解诚信和责任的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解诚信和责任的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍诚信和责任的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.诚信和责任案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解诚信和责任的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的诚信和责任案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解诚信和责任的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用诚信和责任解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与诚信和责任相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对诚信和责任的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调诚信和责任的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括诚信和责任的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调诚信和责任在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用诚信和责任。

7.课后作业布置（5分钟）

目标：巩固学习效果，培养学生独立思考和应用知识的能力。

过程：

布置课后作业：让学生撰写一篇关于诚信和责任的文章或日记，反思自己在日常生活中如何践行诚信和责任。

要求学生结合实际案例，分析诚信和责任在个人成长和社会发展中的作用。知识点梳理1.过去进行时态的定义

过去进行时态表示在过去某个时间段内正在进行的动作或状态，通常与时间状语连用，如“while”、“when”、“atthattime”等。

2.过去进行时态的构成

过去进行时态由“was/were+动词的-ing形式”构成。例如：“Iwasreadingabookwhenyoucalledme.”

3.过去进行时态的用法

（1）描述过去某个时间段内正在进行的动作或状态。

例如：WhileIwaswalkinghome,itstartedtorain.

（2）描述过去某个特定时间点正在发生的动作或状态。

例如：Whenwearrivedattherestaurant,theywereservingdinner.

4.过去进行时态与一般过去时的区别

（1）过去进行时态强调动作或状态在过去的某个特定时间点正在发生，而一般过去时态强调动作或状态在过去的某个时间段已经完成。

（2）过去进行时态通常与时间状语连用，而一般过去时态则较少与时间状语连用。

5.过去进行时态的否定和疑问句

（1）否定句：在was/were后面加上“not”，然后跟上动词的-ing形式。

例如：ShewasnotworkingattheofficelastFriday.

（2）疑问句：将was/were提到句首，然后跟上主语和动词的-ing形式。

例如：WashewatchingTVatthattime?

6.过去进行时态的倒装

当过去进行时态中的was/were作为句子的助动词时，如果放在句首，需要进行倒装。

例如：Wasshewritingaletter?->Shewaswritingaletter.

7.过去进行时态的连词

过去进行时态常与以下连词连用：

（1）when：在某个时间点正在发生的动作或状态。

例如：WhenIwaseatingbreakfast,thephonerang.

（2）while：在两个动作或状态同时发生。

例如：WhileIwasstudying,theTVwason.

（3）as：当两个动作或状态同时发生。

例如：AsIwaswalkingdownthestreet,Isawmyfriend.

8.过去进行时态的练习

（1）根据句意，完成句子，使用过去进行时态。

（2）将一般过去时态的句子改写为过去进行时态。

（3）根据句意，选择合适的过去进行时态的疑问句或否定句。

（4）阅读理解：阅读一段描述过去某个时间段内正在进行的动作或状态的文字，判断句子是否符合过去进行时态的用法。课后拓展1.拓展内容：

（1）阅读材料：《TheImportanceofHonestyinLife》

这篇文章探讨了诚信在个人和社会生活中的重要性，通过真实案例展示了诚信的力量。学生可以通过阅读这篇文章，加深对诚信和责任的理解。

（2）视频资源：《ThePowerofHonesty》

这是一部关于诚信的短片，通过讲述一个关于诚实的故事，展示了诚实所带来的积极影响。学生可以通过观看这部视频，直观地感受到诚信的价值。

2.拓展要求：

（1）阅读材料：

-学生在课后阅读《TheImportanceofHonestyinLife》，思考文章中提到的诚信在个人和社会生活中的具体体现。

-鼓励学生结合自己的生活经历，撰写一篇短文，分享自己对于诚信的理解和感悟。

（2）视频资源：

-学生观看《ThePowerofHonesty》，注意视频中诚信行为的具体表现和所带来的影响。

-观看结束后，组织学生进行小组讨论，分享各自对诚信的认识和体会。

3.教师指导与帮助：

（1）教师可以推荐一些与诚信和责任相关的书籍、文章或视频，供学生课后阅读和观看。

（2）教师可以组织学生进行课堂讨论，让学生分享自己的阅读和观看心得，促进交流与思考。

（3）教师可以解答学生在拓展学习过程中遇到的疑问，帮助学生更好地理解和掌握相关知识点。

4.课后作业：

（1）学生根据阅读材料和视频资源，撰写一篇关于诚信和责任的文章，要求结合自身经历和感悟。

（2）学生收集生活中关于诚信和责任的正面案例，整理成一份报告，并在下节课上与同学们分享。

5.评价方式：

（1）教师对学生的课后拓展作业进行评价，关注学生的阅读理解能力、写作能力和思考深度。

（2）鼓励学生在小组讨论中积极参与，分享自己的观点和见解，提高团队合作能力。教学反思今天这节课，我觉得整体来说效果还不错，但也有一些地方让我觉得需要改进。

首先，导入新课的时候，我用了故事的形式，希望借此激发学生的兴趣。但是，我发现部分学生的反应并不热烈，可能是因为故事与他们的生活经验有一定的距离。我意识到，以后在导入环节，我需要更加贴近学生的实际生活，选择他们感兴趣的话题或故事。

接着，在讲解过去进行时态的语法知识时，我尽量用简单明了的语言，并结合图表和实例进行讲解。但是，我发现有些学生还是对时态的用法感到困惑。这可能是因为我在讲解时，没有充分考虑到学生的认知水平和学习习惯。在今后的教学中，我需要更多地关注学生的个体差异，采用更个性化的教学方法。

在案例分析环节，我选择了几个与诚信和责任相关的案例，让学生进行分析。我发现，学生们对这个话题很感兴趣，讨论也很热烈。这让我感到很高兴，因为这说明我们的教学内容与学生的生活息息相关。然而，我也注意到，有些学生对于如何将理论知识应用到实际案例中还存在困难。因此，我需要在今后的教学中，加强理论联系实际的教学，让学生在实践中理解和运用知识。

在小组讨论环节，学生们表现出了很高的参与度，各抒己见，提出了许多有价值的观点。这让我看到了学生们在学习过程中的积极性和创造力。但是，我也发现，部分学生在讨论中过于依赖小组其他成员，缺乏独立思考的能力。针对这一问题，我将在今后的教学中，更加注重培养学生的独立思考和批判性思维能力。

课堂展示与点评环节，学生们展示了自己的讨论成果，我也给予了相应的评价和指导。在这个过程中，我发现，学生的表达能力有了明显的提高。但同时，我也意识到，部分学生的表达能力还不够流畅，需要进一步加强训练。

最后，在课堂小结和布置课后作业时，我强调了诚信和责任的重要性，并鼓励学生在日常生活中践行这些价值观。我希望通过这节课，学生们能够认识到