7《包身工》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册

7《包身工》教学设计2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容：统编版高中语文选择性必修中册《包身工》。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课围绕鲁迅的《包身工》展开，涉及劳动权益、社会现实等话题。学生需运用已学到的阅读方法，深入分析人物形象、情节发展，并探讨作品的社会意义。核心素养目标培养学生的人文素养，提升学生的审美鉴赏能力和文化理解能力。通过学习《包身工》，引导学生关注劳动者的生存状态，增强社会责任感和批判精神。同时，锻炼学生的语言表达能力和思辨能力，提高其文学鉴赏和批评水平。教学难点与重点1.教学重点

-理解作品主题：明确《包身工》揭示的资本主义剥削本质，引导学生认识到劳动权益的重要性。

-分析人物形象：深入剖析主人公祥林嫂的形象，包括她的性格特点、社会地位以及悲剧命运，帮助学生理解人物心理变化和社会环境对个体的影响。

-探讨作品结构：分析小说的结构布局，如情节安排、人物塑造、主题表达等，培养学生对文学作品的鉴赏能力。

2.教学难点

-深化对作品主题的理解：由于时代背景和价值观的差异，学生可能难以深刻理解作品所揭示的社会问题，需要教师通过多角度的讨论和引导，帮助学生建立正确的认识。

-人物心理分析：祥林嫂的心理变化复杂，涉及社会心理、个人心理等多方面因素，学生可能难以把握其心理活动的深层原因，需要教师通过案例分析和角色扮演等方法，引导学生深入思考。

-作品与现实的关联：将作品与当代社会联系起来，探讨劳动权益保护的现状和未来，学生可能缺乏相关的社会经验和知识储备，需要教师结合时事案例，增强学生的现实感和批判性思维。教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有统编版高中语文选择性必修中册《包身工》教材。

2.辅助材料：准备与《包身工》相关的历史图片、工人生活视频、劳动权益相关报道等，以丰富教学内容。

3.教学辅助：利用PPT展示小说背景、人物关系图等，帮助学生更好地理解文本。

4.教室布置：设置分组讨论区，提供便利的书写工具和讨论材料，营造良好的学习氛围。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提前一周，教师通过在线平台发布《包身工》的背景资料、相关历史事件和人物简介，要求学生阅读并了解作品的时代背景。

-设计预习问题：围绕作品的主题，如“劳动者的生存状态”、“资本主义的剥削本质”等，设计问题引导学生思考，如“你认为祥林嫂的悲剧有哪些社会因素？”

-监控预习进度：通过学生提交的预习笔记和讨论区的互动，监控学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读教师提供的资料，初步了解《包身工》的内容和背景。

-思考预习问题：学生结合自身理解，对预习问题进行思考，记录自己的观点和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和思考成果提交至在线平台。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：以祥林嫂的故事为引，引出《包身工》的主题，激发学生的兴趣。

-讲解知识点：讲解《包身工》中劳动者的生活条件、劳动过程以及资本家的剥削手段。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析祥林嫂的性格特点和命运变化，以及作品所反映的社会现实。

-解答疑问：在讨论过程中，及时解答学生的疑问，帮助学生深入理解作品。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考老师的讲解和讨论内容。

-参与课堂活动：学生积极参与讨论，表达自己的观点，并在角色扮演中体验人物的心理。

-提问与讨论：学生提出问题，与其他同学和老师进行深入讨论。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置关于《包身工》主题的作文，要求学生结合所学，表达对劳动权益的思考。

-提供拓展资源：推荐与《包身工》相关的电影、纪录片等，供学生课后观看和讨论。

-反馈作业情况：批改作文，给予学生具体反馈，鼓励学生在劳动权益问题上进行更深入的思考。

学生活动：

-完成作业：认真完成作文，表达自己的观点和思考。

-拓展学习：观看推荐资源，拓宽视野，加深对作品主题的理解。

-反思总结：对学习过程和成果进行反思，思考如何将所学知识应用于现实生活。教学资源拓展1.拓展资源：

-《包身工》背景资料：介绍20世纪30年代中国社会的经济状况、工人运动以及日本帝国主义在华北的侵略活动，帮助学生了解作品的历史背景。

-鲁迅生平及创作：介绍鲁迅的生平事迹、文学创作特点和主要作品，特别是与工人阶级相关的作品，如《阿Q正传》、《呐喊》等。

-中国近现代工人运动史：梳理中国近现代工人运动的历程，包括五四运动后的工人罢工、工人阶级的组织和斗争等。

-相关文学作品：推荐其他描写工人生活的文学作品，如茅盾的《子夜》、巴金的《家》等，以及鲁迅的其他短篇小说，如《药》、《彷徨》等。

-社会主义建设时期工人形象：介绍新中国成立后，工人阶级在国家建设中的重要作用和工人形象的变化，如《创业史》中的郭振山、《红岩》中的许云峰等。

2.拓展建议：

-阅读鲁迅的《呐喊》和《彷徨》，特别是其中的短篇小说，如《阿Q正传》、《药》等，以了解鲁迅对工人阶级的描写和关注。

-观看与《包身工》相关的纪录片或电影，如《中国工人阶级发展史》、《中国工人》等，直观感受工人阶级的生活状况和社会地位。

-参与或组织关于工人权益的讲座、研讨会等活动，了解当前工人阶级的状况和面临的挑战。

-阅读相关历史书籍，如《中国工人阶级发展史》、《中国近现代工人运动史》等，深入了解工人阶级的历史地位和作用。

-通过互联网搜索，了解当代工人阶级的生活状况和劳动权益保护的相关政策法规。

-结合所学知识，撰写一篇关于工人阶级地位变化的论文，探讨工人阶级在中国社会历史发展中的作用和影响。

-参观工人文化宫、工人博物馆等，实地感受工人阶级的文化生活和历史传承。

-与工人阶级代表进行交流，了解他们的生活状况、工作经历和对社会发展的看法。

-通过以上拓展学习，引导学生关注社会现实，增强社会责任感和使命感，培养他们的批判性思维和创新能力。课后作业1.作文：《包身工》中的祥林嫂形象分析

-作业描述：结合《包身工》中祥林嫂的形象，分析她的性格特点、生活经历以及她在社会中的地位和遭遇，探讨她悲剧命运的成因。

-答案示例：祥林嫂是一个勤劳、善良但命运多舛的妇女形象。她的一生经历了家庭的破碎、丈夫的离世、儿子的死亡等悲剧，最终成为资本家剥削的对象。她的性格特点包括坚韧、善良、无奈等。祥林嫂的悲剧命运既有个人原因，如她的软弱和顺从，也有社会原因，如封建社会的压迫和资本主义的剥削。

2.小组讨论：《包身工》中的劳动权益问题

-作业描述：分组讨论《包身工》中劳动权益被侵犯的现象，分析其原因，并提出改善劳动权益的建议。

-答案示例：劳动权益被侵犯主要体现在工人的劳动条件恶劣、工资低、工作时间长等方面。原因包括资本家的剥削、社会制度的缺陷、工人阶级的弱势地位等。建议包括加强劳动法规的执行、提高工人阶级的组织意识、推动社会公平正义等。

3.角色扮演：《包身工》中的对话场景

-作业描述：选取《包身工》中两个或多个角色，进行对话场景的表演，展示角色之间的关系和情感变化。

-答案示例：选取祥林嫂和资本家之间的对话场景，通过角色扮演，展示祥林嫂的无奈和资本家的冷酷无情。

4.思考题：《包身工》的现实意义

-作业描述：思考《包身工》在当今社会的现实意义，结合当前社会热点，谈谈你对工人权益的看法。

-答案示例：在当今社会，虽然工人阶级的生活状况有所改善，但仍然存在一些劳动权益问题，如加班、欠薪等。《包身工》提醒我们，关注工人权益，推动社会公平正义，是每个公民的责任。

5.研究报告：《包身工》与工人运动的关系

-作业描述：研究《包身工》与20世纪30年代中国工人运动的关系，分析作品对工人运动的启示。

-答案示例：《包身工》通过对工人生活的真实描写，揭示了工人阶级的困境和反抗精神，对当时的工人运动起到了积极的推动作用。作品启示我们，要关注工人阶级的历史地位和作用，支持他们的合法权益，促进社会和谐发展。教学反思与总结今天上了《包身工》这一课，感觉收获颇丰，但也发现了一些不足之处。首先，我想谈谈教学反思。

在教学方法上，我尝试了多种教学手段，比如小组讨论、角色扮演等，这些方法激发了学生的兴趣，让他们更加积极地参与到课堂中来。我发现，当学生有机会表达自己的观点时，他们的思维更加活跃，对知识的理解也更加深刻。不过，我也意识到，在小组讨论时，部分学生可能因为害羞或者不自信而不太愿意发言，我需要在这方面做得更好，比如提前准备一些引导性问题，或者鼓励学生之间的互相支持。

在策略上，我注重了教材的深度挖掘，比如引导学生分析祥林嫂的形象，探讨她的悲剧命运。这让学生对作品有了更深入的理解，同时也培养了他们的分析能力。但是，我也发现，对于一些复杂的社会问题，学生的理解可能还不够深入，我需要在这方面给予更多的指导和帮助。

在管理上，我努力营造了一个轻松、民主的课堂氛围，鼓励学生提问和质疑。但是，有时候课堂纪律还是会有所松散，比如个别学生会在课堂上走动或者做小动作，这影响了其他学生的学习。我需要加强课堂纪律管理，确保每个学生都能专注于学习。

在知识方面，学生对《包身工》的内容有了更全面的了解，对祥林嫂的形象有了更深刻的认识。在技能上，学生的分析能力和批判性思维得到了锻炼。在情感态度上，学生对劳动者的生活和权益有了更多的同情和关注。

当然，也存在一些问题和不足。比如，部分学生对作品的时代背景和社会意义理解不够深入，这需要我在今后的教学中加强相关内容的讲解。另外，课堂管理方面