第1课 中华文明的起源与早期国家教学设计-2024-2025学年高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上

第1课中华文明的起源与早期国家教学设计--2024-2025学年高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上主备人备课成员设计意图本课旨在引导学生了解中华文明的起源与早期国家的历史发展脉络，通过分析课本内容，培养学生对中华文明起源的认识，增强学生的历史责任感，激发学生对中华文明的热爱之情。核心素养目标1.培养学生历史唯物主义观点，理解中华文明起源的历史必然性。

2.提升学生史料实证能力，通过分析考古发现和历史文献，认识早期国家的形成过程。

3.增强学生历史解释能力，探讨中华文明早期国家制度的特点及其影响。

4.激发学生家国情怀，认识到中华文明对世界文明的贡献。学情分析高一新生在进入高中阶段后，对历史学科的学习兴趣和基础水平参差不齐。部分学生可能对中华文明的起源和早期国家的历史知识有一定了解，但缺乏系统性和深入性。在知识层面，学生对考古学、历史文献等史料的基本认识有限，对历史事件的分析和解读能力尚待提高。

在能力方面，学生的历史思维能力和批判性思维能力有待加强。他们可能习惯于接受知识，而缺乏主动探究和独立思考的能力。此外，学生的史料搜集和处理能力也需要进一步提升，以更好地理解和分析历史问题。

在素质方面，学生的家国情怀和社会责任感需要通过历史教育来培养。高一学生正处于价值观形成的关键时期，通过学习中华文明的起源和早期国家，有助于他们树立正确的民族观和历史观。

行为习惯上，部分学生可能存在学习态度不端正、课堂参与度不高的问题，这对教学效果的提升有一定影响。此外，由于高中课程内容的深度和广度增加，学生的自主学习能力和时间管理能力成为教学的重要关注点。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，通过讲解关键历史事件和概念，引导学生深入思考。

2.组织学生进行角色扮演，模拟古代国家的形成过程，增强学生对历史情境的理解。

3.利用多媒体展示考古发掘成果和历史文献，帮助学生直观感受历史信息。

4.设计小组合作项目，让学生通过研究特定历史问题，提升历史研究和团队协作能力。教学过程设计导入环节：

（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于中华文明起源的纪录片片段，引导学生初步感知中华文明的古老和独特。

2.提出问题：观看结束后，提出问题：“同学们，你们认为中华文明起源于何处？它的形成有哪些特点？”

3.学生回答，教师总结：引导学生关注中华文明的地理环境、文化特征和历史进程。

讲授新课：

（20分钟）

1.讲解中华文明的起源：

-介绍史前时期的生活环境和文化特征；

-分析原始社会生产力的发展；

-讲解仰韶文化、龙山文化等代表性文化；

-总结中华文明的起源过程。

（用时5分钟）

2.讲解早期国家的形成：

-分析夏商西周的兴衰历程；

-讲解古代国家的政治制度、经济制度和思想文化；

-介绍甲骨文、金文等文字的发展；

-总结早期国家的发展特点。

（用时10分钟）

巩固练习：

（10分钟）

1.学生分组讨论：针对“中华文明起源与早期国家形成的关系”，每组选取一个观点进行阐述。

2.各组派代表发言，教师点评并总结。

课堂提问：

（5分钟）

1.提问：夏商西周时期，我国古代国家的政治制度有哪些特点？

2.提问：甲骨文、金文在中华文明起源中扮演了什么角色？

3.提问：古代国家的形成对我国历史发展产生了哪些影响？

师生互动环节：

1.教师提问，学生回答，教师及时给予点评和指导。

2.学生分组讨论，教师巡回指导，帮助学生梳理思路。

3.学生代表发言，教师点评并总结，引导学生深入思考。

核心素养能力的拓展要求：

1.培养学生历史唯物主义观点，引导学生认识到历史发展的必然性。

2.增强学生史料实证能力，通过分析考古发现和历史文献，提高学生的历史素养。

3.激发学生家国情怀，认识到中华文明对世界文明的贡献。

4.培养学生团队协作能力和创新精神，通过小组讨论和合作项目，提升学生的综合素质。

教学双边互动：

1.教师在讲解过程中，注重与学生的眼神交流，引导学生积极参与。

2.学生在回答问题和小组讨论中，勇于表达自己的观点，培养批判性思维能力。

3.教师及时给予学生反馈，帮助学生纠正错误，提高学习效果。

教学过程流程环节：

1.导入环节：5分钟

2.讲授新课：20分钟

3.巩固练习：10分钟

4.课堂提问：5分钟

本节课用时共45分钟，教师应根据学生的实际情况和课堂氛围灵活调整教学过程。在教学过程中，教师应关注学生的学习状态，及时调整教学策略，确保教学目标的实现。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够准确描述中华文明的起源过程，包括史前时期的文化特征、原始社会生产力的发展以及代表性文化等。

-学生能够理解夏商西周时期古代国家的政治、经济和思想文化特点，以及甲骨文、金文在中华文明起源中的作用。

-学生能够分析早期国家形成对我国历史发展的影响，认识到古代国家制度的特点及其历史意义。

2.能力提升：

-学生通过分析史料，提升了史料实证能力，能够从考古发现和历史文献中提取有效信息。

-学生在课堂讨论和小组合作中，锻炼了历史思维能力和批判性思维能力，能够提出自己的观点并进行分析。

-学生通过角色扮演等活动，增强了历史情境感知能力，对古代国家形成过程有了更深刻的理解。

3.素质培养：

-学生在了解中华文明起源的过程中，培养了家国情怀和社会责任感，认识到中华文明对世界文明的贡献。

-学生通过学习古代国家制度，树立了正确的民族观和历史观，增强了民族自豪感和历史使命感。

-学生在自主学习、合作学习和探究学习的过程中，提升了自主学习能力和时间管理能力，为未来的学习和发展奠定了基础。

4.行为习惯：

-学生在课堂学习中，养成了认真听讲、积极思考、勇于表达的良好学习习惯。

-学生在小组讨论和合作项目中，学会了尊重他人、团结协作，培养了良好的团队精神。

-学生在解决问题的过程中，学会了独立思考、善于分析，提高了解决问题的能力。课后作业1.实践作业：

主题：中华文明起源的考古发现之旅

内容：选择一处中华文明的考古遗址，如半坡遗址、仰韶村遗址等，通过查阅资料、实地考察或网络资源，了解该遗址的历史背景、考古发现和学术意义，撰写一份关于该遗址的简报，要求不少于500字。

2.撰写作业：

主题：古代国家制度的特点与影响

内容：以夏商西周时期的政治制度为例，分析古代国家制度的特点，如宗法制度、分封制等，并探讨这些制度对国家发展的影响，撰写一篇小论文，要求不少于800字。

3.讨论作业：

主题：中华文明对世界文明的贡献

内容：思考中华文明在世界文明发展史上的地位和贡献，列举至少三个例子，如儒家思想、四大发明等，并简要分析其影响，以小组形式进行讨论，每人准备一份发言提纲，讨论结束后，撰写一份小组总结报告，要求不少于600字。

4.创新作业：

主题：设计一个古代国家的历史情景剧

内容：以夏商西周时期为背景，设计一个包含政治、经济、文化等方面的历史情景剧，要求情节连贯、角色鲜明，并通过对话、表演等形式展示历史事件，剧本长度控制在15分钟以内。

5.分析作业：

主题：分析古代国家灭亡的原因

内容：选择一个古代国家，如秦朝、汉朝等，分析其灭亡的原因，包括政治、经济、军事、文化等方面，撰写一篇分析报告，要求不少于1000字。

答案示例：

1.实践作业答案示例：

（略）

2.撰写作业答案示例：

夏商西周时期的政治制度具有鲜明的宗法特点，宗法制度通过血缘关系来确定社会等级和权力分配，维护了国家的稳定。分封制则是将国家的土地分封给亲族和功臣，以加强中央集权。这些制度在维护国家统一和促进社会经济发展方面起到了积极作用，但同时也存在着权力过于集中、地方势力膨胀等问题，为后来的国家分裂埋下了隐患。

3.讨论作业答案示例：

（略）

4.创新作业答案示例：

（略）

5.分析作业答案示例：

秦朝的灭亡原因是多方面的。政治上，秦始皇实行严刑峻法，导致民不聊生；经济上，重税政策使得百姓生活困苦；军事上，连年征战耗费了大量人力物力；文化上，焚书坑儒压制了思想自由。这些因素共同导致了秦朝的迅速衰落。课堂1.课堂评价：

-提问：通过课堂提问，检验学生对知识点的掌握程度，如夏商西周时期的国家制度特点、中华文明起源的地理环境等。

-观察：关注学生在课堂上的参与度和互动情况，观察他们在小组讨论中的表现，以及是否能积极回答问题。

-测试：定期进行小测验或随堂练习，评估学生对关键知识的掌握情况，并及时调整教学策略。

课堂评价的具体实施如下：

-在讲授新课的过程中，穿插提问环节，鼓励学生主动思考并回答问题。

-观察学生的课堂笔记和参与讨论的积极性，对表现突出的学生给予表扬。

-定期进行随堂测试，测试内容包括课堂所学的主要知识点，测试后及时讲解错题，帮助学生巩固知识。

2.作业评价：

-认真批改：对学生的作业进行细致批改，确保每一项作业都能得到反馈。

-点评：在批改作业时，不仅要指出错误，还要给予针对性的点评和建议。

-反馈：及时将批改结果反馈给学生，鼓励他们在下一次作业中改进。

作业评价的具体实施如下：

-对于实践作业，如考古发现之旅的简报，重点评价内容的完整性、观点的准确性和文字的流畅性。

-对于撰写作业，如古代国家制度的特点与影响，关注学生对历史事件的描述、分析深度和结论的合理性。

-对于讨论作业，如中华文明对世界文明的贡