第六单元《邹忌讽齐王纳谏》战国策教学设计-2024-2025学年统编版语文九年级下册标签标题

第六单元《邹忌讽齐王纳谏》战国策教学设计-2024-2025学年统编版语文九年级下册[标签标题]主备人备课成员设计思路本课程设计以统编版语文九年级下册《邹忌讽齐王纳谏》为文本，紧扣战国策的主题，通过分析邹忌的谏言技巧，引导学生理解古代政治智慧，培养学生的思辨能力和文言文阅读能力。设计思路遵循“情境导入、合作探究、总结提升”的原则，以学生为主体，教师引导，注重培养学生自主学习和合作学习的能力。核心素养目标培养学生文言文阅读理解能力，提升对古代政治、文化、哲学的理解；增强思辨能力，学会从不同角度分析问题；提高文化自信，传承和弘扬中华优秀传统文化；锻炼语言表达能力，学会运用文言文进行有效沟通。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：九年级学生已具备一定的文言文阅读基础，能够理解常见的文言文词汇和句式，对古代文学和历史有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对古代历史和文学故事普遍感兴趣，具备较强的记忆力和理解力。学习风格上，部分学生善于独立思考，能主动探究问题；部分学生则更倾向于合作学习，通过讨论和分享来提高理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生可能对文言文中的生僻字词和复杂句式感到困惑，难以理解文中的深层含义；在分析邹忌讽齐王纳谏的策略时，学生可能难以把握古代政治智慧和现实生活的关联性；此外，学生在表达自己的观点时，可能缺乏条理性和逻辑性。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、文言文教材、笔记本、黑板。

2.课程平台：学校网络教学平台、在线文言文学习资源库。

3.信息化资源：邹忌讽齐王纳谏相关历史背景资料、文言文阅读理解练习题、古代政治智慧案例分析。

4.教学手段：讲授法、讨论法、案例分析、角色扮演、多媒体展示。教学过程一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：教师通过讲述《战国策》中其他著名故事，如《触龙说赵太后》等，激发学生对战国时期历史和人物的兴趣。

2.回顾旧知：引导学生回顾九年级上册学过的《岳阳楼记》等文言文作品，复习文言文阅读的基本方法和技巧。

二、新课呈现（约25分钟）

1.讲解新知：详细讲解《邹忌讽齐王纳谏》的背景、故事情节、人物性格和主题思想。

2.举例说明：通过分析邹忌与齐王的对话，展示邹忌的辩才和智慧，以及其讽谏的艺术。

3.互动探究：组织学生分组讨论，分析邹忌讽谏的策略，探讨其在现实生活中的应用。

三、巩固练习（约20分钟）

1.学生活动：学生根据所学内容，自选一个古代政治智慧案例，进行简短的分析和阐述。

2.教师指导：教师巡视指导，针对学生的讨论内容给予点评和补充。

四、拓展延伸（约15分钟）

1.学生展示：学生分组展示自己的拓展延伸内容，分享对古代政治智慧的理解。

2.教师点评：教师对学生的展示进行点评，总结本节课的重点和难点。

五、课堂小结（约5分钟）

1.教师总结：回顾本节课的主要知识点，强调邹忌讽谏的艺术和现实意义。

2.学生反思：引导学生反思自己在学习过程中的收获和不足，提出改进措施。

六、作业布置（约5分钟）

1.完成课后练习题，巩固所学知识。

2.阅读相关书籍，进一步了解战国时期的历史和文化。

七、课后反思

1.教师反思：对本次教学过程进行总结，分析教学效果，找出不足之处，为今后的教学提供借鉴。

2.学生反思：学生总结自己在学习过程中的收获和不足，提出改进建议。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.文言文阅读能力提升：通过本节课的学习，学生能够更好地理解文言文的基本句式和词汇，提高阅读速度和理解能力。学生对《邹忌讽齐王纳谏》中的生僻字词和复杂句式有了更深入的认识，能够独立完成阅读并理解文章大意。

2.思辨能力增强：学生在分析邹忌讽谏策略的过程中，学会了从不同角度思考问题，培养了批判性思维。他们能够识别并分析邹忌的修辞手法，理解其背后的政治智慧，并将其与现实生活中的问题相联系。

3.文化素养提高：通过学习《战国策》中的故事，学生对古代政治、文化和哲学有了更深的理解，增强了文化自信。学生能够认识到古代智慧在现代社会中的价值，激发了对中华优秀传统文化的兴趣。

4.语言表达能力提升：学生在课堂讨论和拓展延伸环节中，有机会表达自己的观点和见解。他们学会了如何运用文言文进行清晰、有逻辑的表述，提高了自己的语言表达能力。

5.合作学习能力加强：本节课采用了小组讨论和合作学习的方式，学生在互动中学会了倾听、尊重他人意见，并能够与他人共同完成任务。这种合作学习经验有助于提高学生的团队协作能力。

6.实践能力增强：学生在课后练习和拓展延伸环节中，通过实际操作和应用所学知识，提高了自己的实践能力。他们能够将邹忌的讽谏策略应用到自己的生活中，如提出合理建议、解决实际问题等。

7.价值观塑造：通过学习邹忌讽齐王纳谏的故事，学生认识到忠诚、智慧、勇气等价值观的重要性。他们能够将这些价值观内化为自己的行为准则，树立正确的人生观和价值观。课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.教师引导学生回顾本节课的主要学习内容，包括《邹忌讽齐王纳谏》的故事背景、人物形象、讽谏策略以及其背后的政治智慧。

2.强调邹忌讽谏的艺术在于委婉而有力，能够以理服人，启发学生思考如何在现实生活中运用这种智慧。

3.鼓励学生认识到古代智慧在现代社会中的价值，以及在日常生活中如何运用这些智慧来解决问题。

4.总结本节课的教学目标，即提升文言文阅读理解能力、培养思辨能力和增强文化自信。

当堂检测：

1.文言文翻译练习：教师出示《邹忌讽齐王纳谏》中的几个句子，要求学生进行翻译，检测学生对文言文词汇和句式的掌握程度。

2.人物分析题：给出邹忌、齐王等人物的关键词，要求学生分析这些人物的性格特点和行为动机。

3.故事理解题：针对故事中的某个情节，提出问题，让学生阐述自己的理解和看法。

4.应用题：结合现实生活中的类似情境，让学生运用邹忌的讽谏策略，提出解决方案。

5.小组讨论：将学生分成小组，就“如何在现代社会中运用古代政治智慧”这一主题进行讨论，每组派代表发言。

检测结束后，教师对学生的回答进行点评和总结，指出学生的优点和需要改进的地方，并给予相应的指导和鼓励。通过当堂检测，教师能够及时了解学生的学习效果，为后续的教学调整提供依据。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境，激发兴趣：在导入环节，我尝试通过讲述战国时期的历史故事，为学生营造一个生动的历史情境，激发他们对《邹忌讽齐王纳谏》的兴趣。

2.多元互动，深化理解：在课堂教学中，我注重学生的参与和互动，通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生在活动中深化对文本的理解。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.对文言文词汇讲解不够深入：在讲解文言文词汇时，我发现有些学生对于一些重要词汇的理解不够到位，这可能影响到他们对文章整体的理解。

2.学生讨论环节引导不足：在小组讨论环节，部分学生未能充分参与到讨论中，或者讨论偏离了主题，这表明我在引导和调控讨论环节上还有待加强。

3.评价方式单一：目前的教学评价主要依赖于课堂表现和作业完成情况，缺乏对学生个性化学习的评价，这可能不利于全面了解学生的学习情况。

反思改进措施（三）

1.加强文言文词汇的讲解：在今后的教学中，我将更加注重文言文词汇的讲解，尤其是那些对理解文章有重要意义的词汇，可以通过制作词汇卡片、开展词汇竞赛等方式，帮助学生更好地掌握。

2.提高讨论环节的引导效率：在小组讨论环节，我会更加积极地参与到讨论中，引导讨论方向，鼓励每个学生发表自己的看法，同时加强对讨论过程的监控，确保讨论的有效性。

3.完善教学评价体系：为了更好地评价学生的学习效果，我将尝试多元化的评价方式，如学生自评、互评、过程性评价等，结合作业、课堂表现等多方面因素，全面了解学生的学习情况，并根据评价结果调整教学策略。典型例题讲解1.例题：请翻译下列句子：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”

答案：我的妻子认为我美，是因为偏爱我；我的妾认为我美，是因为害怕我；客人认为我美，是因为有求于我。

2.例题：分析下列句子中的修辞手法：“邹忌修八尺有余，而形貌昳丽。”

答案：这句话使用了夸张的修辞手法，通过“八尺有余”和“昳丽”这两个词，强调了邹忌身材高大、容貌出众的特点。

3.例题：解释下列词语在文中的含义：“朝服衣冠，窥镜而自视，又弗如远甚。”

答案：这里的“服”指的是穿着；“衣冠”指古代的服装和帽子；“窥镜而自视”表示邹忌照镜子看自己的样子；“弗如远甚”表示邹忌觉得自己远远不如别人。

4.例题：分析下列句子中的对比手法：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”

答案：这句话通过对比“吾妻之美我者”、“妾之美我者”和“客之美我者”，突出了三种不