《烛之武退秦师》《鸿门宴》联读教学设计-2023-2024学年统编版高中语文必修下册

《烛之武退秦师》《鸿门宴》联读教学设计-2023-2024学年统编版高中语文必修下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容：《烛之武退秦师》《鸿门宴》两篇课文的学习与联读。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的教学内容与统编版高中语文必修下册中《古代散文选读》章节相关，旨在通过两篇历史散文的联读，帮助学生理解古代政治斗争的复杂性和人物性格的多样性，同时巩固学生对文言文阅读和鉴赏能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生以下核心素养：1）提高学生的文化理解能力，通过《烛之武退秦师》和《鸿门宴》的学习，理解古代文化的内涵和价值；2）增强学生的审美鉴赏能力，通过分析人物形象和情节结构，提升对文学作品的美学鉴赏；3）提升学生的思维品质，通过对比分析两篇作品，培养学生批判性思维和辩证分析能力；4）强化学生的语言运用能力，通过文言文的阅读和翻译，提高学生的语言表达和沟通能力。学情分析本节课针对的是高中二年级的学生，这一阶段的学生已经具备了一定的文言文阅读基础，对古代历史故事和人物有一定的了解。然而，由于高中二年级是文理科分流的初期，学生的知识水平和学习能力存在一定的差异。

在知识方面，部分学生可能对古代历史背景了解不深，对《烛之武退秦师》和《鸿门宴》这两篇课文的历史背景和人物关系把握不够准确。在能力方面，学生的文言文阅读能力参差不齐，有的学生能够熟练阅读文言文，有的学生则感到困难。此外，学生的文言文翻译和鉴赏能力也有待提高。

在素质方面，高中二年级的学生已经具备一定的批判性思维和辩证分析能力，但在面对复杂的历史事件和人物性格时，仍需教师的引导和启发。在行为习惯上，学生普遍能够积极参与课堂讨论，但在独立思考和深入探究方面，部分学生可能存在依赖性。

这些学情特点对课程学习产生了以下影响：首先，教师在教学过程中需要关注学生的个体差异，针对不同层次的学生制定相应的教学策略；其次，教师在讲解历史背景和人物关系时，应注重引导学生主动探究，培养他们的历史意识和历史思维能力；最后，教师应通过多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的文言文阅读和鉴赏能力。总之，针对高中二年级学生的学情特点，教师需要因材施教，注重培养学生的综合素养。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、实物教具（古代兵器模型、地图）、黑板。

2.课程平台：学校内部教学平台，用于发布教学资料和作业。

3.信息化资源：古代历史背景资料库、文言文翻译工具、在线词典。

4.教学手段：情景模拟、角色扮演、小组讨论、课堂提问、文言文朗读。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标，要求学生熟悉《烛之武退秦师》和《鸿门宴》的故事背景，了解主要人物和事件。

设计预习问题：围绕课文内容，设计问题如“烛之武退秦师的关键因素是什么？”“项羽在鸿门宴中的性格表现如何？”等，引导学生思考人物动机和事件影响。

监控预习进度：通过平台功能或学生反馈，了解学生预习情况，确保学生能够基本掌握课文内容。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求阅读课文，了解故事梗概和人物关系。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主阅读和思考，培养独立学习的能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，方便学生获取预习资料和教师反馈。

作用与目的：

帮助学生提前了解课文内容，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述古代战争故事或展示相关历史图片，引出《烛之武退秦师》和《鸿门宴》的主题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解两课文的文学特色、人物心理和故事结构，结合历史背景进行分析。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析人物性格和事件发展，通过角色扮演体验不同角色的心理变化。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论和角色扮演，分享自己的观点和感受。

教学方法/手段/资源：

讲授法：教师详细讲解，帮助学生理解课文内容。

实践活动法：通过小组讨论和角色扮演，让学生在实践中理解课文。

合作学习法：小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通技巧。

作用与目的：

帮助学生深入理解课文内容，掌握古代文学的特点和人物心理。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生撰写一篇关于《烛之武退秦师》或《鸿门宴》的读后感，分析人物性格和事件影响。

提供拓展资源：推荐相关历史书籍、电影或纪录片，供学生进一步了解古代历史和文化。

学生活动：

完成作业：学生认真完成读后感作业，巩固学习效果。

拓展学习：学生利用推荐资源进行拓展学习，拓宽知识面。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：学生通过反思总结，提高自己的学习效果。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识点和技能。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源：

《烛之武退秦师》

（1）相关历史背景资料：战国时期的历史背景、秦国与郑国的关系、古代军事策略等。

（2）古代文献资料：《左传》、《史记》等记载相关历史事件的文献。

（3）相关文学作品：《战国策》、《史记》等古代历史小说和散文。

《鸿门宴》

（1）相关历史背景资料：秦末乱世、楚汉争霸、项羽刘邦的历史关系等。

（2）古代文献资料：《史记》、《汉书》等记载相关历史事件的文献。

（3）相关文学作品：《楚辞》、《史记》等古代历史小说和散文。

2.拓展建议：

《烛之武退秦师》

（1）学生可以阅读《左传》中关于烛之武退秦师的相关章节，了解事件的真实情况和历史背景。

（2）引导学生通过《战国策》等古代文献资料，了解战国时期的历史风貌和军事策略。

（3）推荐学生阅读《史记》中的《郑世家》、《烛之武传》等篇章，深入了解烛之武其人其事。

（4）鼓励学生阅读相关文学作品，如《战国策》中的《烛之武请秦师》等，感受古代文学的魅力。

《鸿门宴》

（1）学生可以阅读《史记》中关于鸿门宴的相关章节，了解事件的真实情况和历史背景。

（2）引导学生通过《汉书》等古代文献资料，了解秦末乱世和楚汉争霸的历史背景。

（3）推荐学生阅读《史记》中的《项羽本纪》、《刘邦本纪》等篇章，深入了解项羽刘邦的历史关系。

（4）鼓励学生阅读相关文学作品，如《楚辞》中的《项羽辞》等，感受古代文学的魅力。

（5）组织学生观看与《鸿门宴》相关的电影或电视剧，如《鸿门宴》、《楚汉传奇》等，加深对故事的理解。

（6）开展小组讨论，让学生分享自己对《鸿门宴》中人物性格、事件发展等方面的看法。典型例题讲解在《烛之武退秦师》和《鸿门宴》这两篇课文中，文言文阅读和理解是重点。以下是一些针对这两篇课文中的典型例题，以及相应的解题步骤和答案。

例题一：《烛之武退秦师》中的句子翻译

原文：“晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。晋文公闻之，召群臣谋之。”

翻译：晋文公和秦穆公联合围攻郑国，因为郑国对晋国无礼，而且又对楚国有所依附。晋文公听说了这件事，召集大臣们商议。

解题步骤：

1.理解句子大意，确定翻译的整体方向。

2.分析句子结构，找出主语、谓语、宾语等成分。

3.逐字逐句进行翻译，注意词类活用、特殊句式等文言现象。

答案：晋文公和秦穆公联合围攻郑国，因为郑国对晋国无礼，并且同时对楚国有所依附。晋文公听说了这件事，召集大臣们商议。

例题二：《鸿门宴》中的句子翻译

原文：“项伯杀人，臣活之；亡人得食，臣死之。”

翻译：项伯杀了人，我救了他；逃亡的人得到了食物，我愿意为他去死。

解题步骤：

1.理解句子大意，确定翻译的整体方向。

2.分析句子结构，找出主语、谓语、宾语等成分。

3.逐字逐句进行翻译，注意词类活用、特殊句式等文言现象。

答案：项伯杀了人，我救了他；逃亡的人得到了食物，我愿意为他去死。

例题三：《烛之武退秦师》中的词语解释

原文：“以其无礼于晋，且贰于楚也。”

解释：“贰”在这里指的是郑国对晋国和楚国的态度都不专一。

解题步骤：

1.理解词语在句子中的具体含义。

2.结合上下文，推断词语的引申义或比喻义。

答案：“贰”在这里指的是郑国对晋国和楚国的态度都不专一。

例题四：《鸿门宴》中的词语解释

原文：“臣死之。”

解释：“死”在这里是表示坚决的意愿，相当于“愿意”。

解题步骤：

1.理解词语在句子中的具体含义。

2.结合上下文，推断词语的引申义或比喻义。

答案：“死”在这里是表示坚决的意愿，相当于“愿意”。

例题五：《烛之武退秦师》中的句子结构分析

原文：“晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。”

分析：这是一个由两个并列句组成的复句。第一个并列句“晋侯、秦伯围郑”是主谓宾结构，主语是“晋侯、秦伯”，谓语是“围”，宾语是“郑”。第二个并列句“以其无礼于晋，且贰于楚也”是原因状语从句，其中“以其无礼于晋”是原因状语，由“以”引导；“且贰于楚也”是并列的两个状语，分别表示原因和条件。

解题步骤：

1.分析句子结构，确定句子类型。

2.找出主语、谓语、宾语等成分。

3.分析状语、定语等修饰成分。

答案：这是一个由两个并列句组成的复句，第一个并列句是主谓宾结构，第二个并列句是原因状语从句。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融合多媒体技术：在教学中，我尝试将多媒体技术与传统教学相结合，通过图片、视频等形式展示古代战争场景和人物形象，让学生更直观地感受历史氛围，提高学习兴趣。

2.情景模拟教学：为了让学生更好地理解课文内容，我设计了情景模拟教学环节，让学生扮演不同角色，体验古代人物的心理活动和决策过程，增强学生的参与感和代入感。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生文言文基础薄弱：部分学生在文言文阅读和理解方面存在困难，导致他们在学习过程中感到吃力，影响了学习效果。

2.课堂互动不足：在课堂教学中，我发现部分学生参与度不高，课堂互动不够活跃，这可能会影响学生对知识的吸收和运用。

3.评价方式单一：目前的教学评价主要依靠作业和考试成绩，缺乏多元化的评价方式，难以全面了解学生的学习情况。

反思改进措施（三）

1.加强文言文基础教学：针对学生文言文基础薄弱的问题，我将加强文言文基础知识的教学，如词法、句法、修辞手法等，帮助学生打下扎实的文言文基础。

2.丰富课堂互动形式：为了提高学生的参与度，我将尝试更多样化的课堂互动形式，如小组讨论、角色扮演、辩论等，激发学生的学习兴趣，提高课堂氛围。

3.实施多元化评价：我将尝试采用多元化的评价方式，如课堂表现、小组合作、学习成果展示等，全面了解学生的学习情况，为学生的个性化发展提供指导。

4.结合实际，拓展教学内容：在教学中，我将结合学生的实际需求，适当拓展教学内容，如介绍与课文相关的历史背景、文化知识等，拓宽学生的知识视野。

5.注重教学反思，不断改进教学方法：在教学过程中，我将不断反思自己的教学方法，根据学生的反馈和教学效果，及时调整教学策略，提高教学效果。课堂小结，当堂检测课堂小结：

今天我们学习了《烛之武退秦师》和《鸿门宴》这两篇课文，通过这两篇课文，我们了解了古代战争和政治斗争的复杂性和人物的智慧与勇气。在《烛之武退秦师》中，我们看到了烛之武的智谋和忠诚，以及晋文公的宽容和大度。而在《鸿门宴》中，我们则见证了项羽的英勇与失误，以及刘邦的机智与生存之道。

首先，我们分析了这两篇课文中的关键人物和事件，了解了他们的性格特点和决策过程。通过对比分析，我们发现，无论是烛之武还是项羽，他们的成功与失败都与他们的性格、智慧和时机密切相关。

其次，我们在学习过程中，对文言文的阅读和理解能力进行了锻炼。我们学习了如何翻译文言文句子，如何分析文言文的结构，以及如何理解文言文中的文化内涵。

最后，我们通过讨论和分享，提高了自己的思辨能力和表达能力。在讨论中，我们不仅分享了各自的观点，还学会了倾听他人的意见，尊重不同的观点。

当堂检测：

为了检测学生对本节课内容的掌握情况，以下是一些检测题目：

1.翻译下列句子：

-晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。

-项伯杀人，臣活之；亡人得食，臣死之。

2.解释下列词语在文中的含义：

-贰

-活

3.分析烛之武退秦师的关键因素是什么？

4.评价项羽在鸿门宴中的行为。

5.比较烛之武和项羽的性格特点。

检测题目旨在帮助学生巩固所学知识，提高他们的文言文阅读能力和思辨能力。希望同学们能够认真完成，并在课后继续复习，以便更好地掌握这两篇课文的内容