2025届高考语文背诵诗词补充-《菩萨蛮·书江西造口壁》教学设计

2025届高考语文背诵诗词补充-《菩萨蛮·书江西造口壁》教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2025届高考语文背诵诗词补充-《菩萨蛮·书江西造口壁》教学设计设计意图本教学设计旨在帮助学生掌握《菩萨蛮·书江西造口壁》的背诵方法，提高学生的文学素养和审美能力。通过分析诗歌的语言、意境、表达技巧，激发学生对古典诗词的热爱，培养学生对传统文化的传承意识。同时，与课本所学诗词相联系，增强学生的诗词鉴赏能力。核心素养目标培养学生对古典诗词的审美鉴赏能力，提升语言运用能力，增强文化自信和传承意识。通过学习《菩萨蛮·书江西造口壁》，使学生能够深入理解诗歌的意境和情感，提高文学素养，形成对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。重点难点及解决办法重点：

1.诗歌意境的把握：《菩萨蛮·书江西造口壁》的意境深远，重点引导学生理解诗中的自然景象与作者情感的融合。

2.诗词语言特点的分析：强调对诗歌语言节奏、韵律、修辞手法的辨识。

难点：

1.诗歌情感的解读：学生难以深入理解诗中蕴含的复杂情感。

2.诗词表达技巧的掌握：学生不易把握诗中的艺术手法。

解决办法：

1.通过图片、音乐等多媒体手段，创设情境，帮助学生直观感受诗歌意境。

2.引导学生分析诗句，结合诗词背景，探讨情感变化。

3.结合课本中相似诗词，对比分析，引导学生掌握诗词表达技巧。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、音响设备。

2.课程平台：学校内部网络教学平台。

3.信息化资源：古典诗词相关教学视频、诗歌背景资料库。

4.教学手段：PPT课件、诗歌朗诵录音、绘画工具。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕《菩萨蛮·书江西造口壁》的意境和表达技巧，设计问题如“诗歌中的意象有何特点？”、“作者如何通过景物描写表达情感？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：通过在线平台或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读诗歌全文，了解作者背景和创作背景。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，例如分析诗句中的比喻和象征意义。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主阅读和思考，培养独立学习能力。

信息技术手段：利用在线平台实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述诗歌背后的历史故事，引出《菩萨蛮·书江西造口壁》，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解诗歌中的修辞手法和意境创造，如“借景抒情”、“情景交融”等。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享自己对诗歌的理解和感受。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考诗歌中的重难点。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的观点。

教学方法/手段/资源：

讲授法：教师通过讲解，帮助学生理解诗歌的深层含义。

实践活动法：小组讨论活动，促进学生互动和合作学习。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生背诵《菩萨蛮·书江西造口壁》，并撰写心得体会。

提供拓展资源：推荐与古典诗词相关的书籍和网站，鼓励学生进行课外阅读。

学生活动：

完成作业：学生背诵诗歌，并撰写心得体会，表达对诗歌的理解和感悟。

拓展学习：学生利用推荐资源，进一步了解古典诗词的背景和文化内涵。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主背诵和写作，巩固学习效果。

反思总结法：学生通过撰写心得体会，对自己的学习过程进行反思和总结。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

《菩萨蛮·书江西造口壁》是宋代词人辛弃疾的作品，为了让学生更深入地了解辛弃疾的词风及其在宋代词坛的地位，以下是一些拓展阅读材料：

《辛弃疾全集》：收录了辛弃疾的所有诗词作品，可以让学生全面了解其词风和创作风格。

《宋词三百首》：收录了宋代著名词人的经典作品，其中包含了辛弃疾的几首词作，有助于学生对比学习。

《辛弃疾传》：了解辛弃疾的生平事迹，有助于学生更好地理解其词作背后的情感和思想。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

（1）诗词创作背景研究：引导学生查阅相关资料，了解《菩萨蛮·书江西造口壁》的创作背景，如辛弃疾的生平经历、时代背景等，从而更好地理解诗歌内涵。

（2）词牌研究：了解“菩萨蛮”这一词牌的特点，探究辛弃疾如何运用这一词牌表达情感。

（3）诗词意象分析：引导学生分析诗歌中的意象，如“江水”、“明月”、“孤舟”等，探讨这些意象在诗中的象征意义。

（4）比较阅读：鼓励学生将《菩萨蛮·书江西造口壁》与其他宋代词人的作品进行比较阅读，如苏轼、陆游等，探讨不同词人的词风和创作特点。

（5）诗词鉴赏：引导学生学习诗词鉴赏方法，如品味词句、分析意象、理解情感等，提高学生的诗词鉴赏能力。

（1）阅读《辛弃疾全集》中的其他词作，如《青玉案·元夕》、《永遇乐·京口北固亭怀古》等，分析其词风和情感表达。

（2）查找资料，了解宋代词坛的背景，包括政治、文化、社会等方面，探讨辛弃疾词作的时代特征。

（3）学习诗词鉴赏方法，如品味词句、分析意象、理解情感等，以《菩萨蛮·书江西造口壁》为例，进行诗词鉴赏实践。

（4）收集整理辛弃疾词作中的意象，如“江水”、“明月”、“孤舟”等，分析这些意象在诗中的象征意义。

（5）比较阅读《菩萨蛮·书江西造口壁》与其他宋代词人的作品，如苏轼的《江城子·密州出猎》、陆游的《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》等，探讨不同词人的词风和创作特点。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现是评价教学效果的重要方面。在《菩萨蛮·书江西造口壁》的教学中，教师将关注以下几点：

-学生是否能积极参与课堂讨论，对诗歌的意境和情感有独到的见解。

-学生是否能准确背诵诗歌，并理解诗句中的关键词汇和修辞手法。

-学生是否能运用所学知识，对诗歌进行合理的分析和解读。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论是培养学生合作能力和批判性思维的有效方式。在教学评价中，教师将评估以下方面：

-小组成员是否能有效分工合作，共同完成讨论任务。

-小组是否能提出有深度的问题，并围绕问题进行深入探讨。

-小组是否能形成一致的观点，并清晰地展示讨论成果。

3.随堂测试：

随堂测试是检验学生学习效果的一种直接方式。教师将设计以下类型的测试：

-选择题：测试学生对诗歌基本知识的掌握，如词牌、作者、创作背景等。

-简答题：要求学生用自己的语言描述诗歌的意境和情感，或分析诗句中的修辞手法。

-创作题：鼓励学生模仿辛弃疾的词风，创作一首小词，以检验其理解和运用能力。

4.学生自评与互评：

学生自评和互评是培养学生自我反思和评价能力的重要环节。教师将引导学生进行以下活动：

-学生自评：学生对自己的学习过程和成果进行反思，总结自己的优点和不足。

-学生互评：学生之间互相评价，提出建设性的意见和建议。

5.教师评价与反馈：

教师将根据以下标准对学生的学习情况进行评价，并提供相应的反馈：

-评价学生对诗歌内容的理解程度，包括对意境、情感、修辞手法的把握。

-评价学生的背诵能力和语言表达能力。

-评价学生在小组讨论中的参与度和贡献。

-评价学生的自主学习和探究能力。

-教师将针对学生的表现，提供个性化的反馈，包括鼓励、建议和改进措施，帮助学生进一步提高。板书设计①菩萨蛮·书江西造口壁

-作者：辛弃疾

-词牌：菩萨蛮

-创作背景：南宋时期，作者在江西造口壁上题词

②诗歌结构

-开头：描写造口壁的景象

-过渡：抒发作者对国事的忧虑

-结尾：表达对未来的希望

③重点词句

-“郁孤台下清江水，中间多少行人泪。”

-“西北望长安，可怜无数山。”

-“青山遮不住，毕竟东流去。”

-“江晚正愁余，山深闻鹧鸪。”

-“天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲谋。”教学反思教学《菩萨蛮·书江西造口壁》这一课时，我深感诗词教学的魅力和挑战。以下是我对这次教学的一些反思：

首先，我觉得课堂氛围的营造至关重要。在导入环节，我尝试通过讲述辛弃疾的生平故事和创作背景，让学生对这首词产生兴趣。我发现，当学生对诗词背后的故事有了了解，他们对诗歌的理解会更加深刻。因此，我决定在今后的教学中，更多地引入诗词的背景知识，让学生在欣赏诗词的同时，也能了解诗词背后的文化底蕴。

其次，我发现学生在理解诗词意境方面存在一定的困难。在分析“郁孤台下清江水，中间多少行人泪”这句时，有的学生难以体会到作者对战争的痛恨和对百姓疾苦的同情。为了解决这个问题，我尝试引导学生从诗句的字面意义出发，逐步深入到诗句所蕴含的深层情感。同时，我也意识到，借助多媒体手段，如图片、音乐等，可以帮助学生更直观地感受诗歌的意境。

再者，课堂互动环节的设计也是我反思的重点。在小组讨论环节，我发现部分学生参与度不高，有的小组甚至出现了冷场的情况。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重小组讨论的组织和引导。例如，可以提前设计好讨论问题，让学生有针对性地进行讨论；同时，也要鼓励学生积极发言，营造一个活跃的讨论氛围。

此外，我还发现，在讲解诗词表达技巧时，学生的接受程度参差不齐。有些学生能够迅速把握诗歌的修辞手法，而有些学生则显得有些迷茫。针对这一问题，我决定在今后的教学中，采用多种教学方法相结合的方式，如讲授法、讨论法、实践活动法等，以满足不同学生的学习需求。

在教学过程中，我也注意到了学生的个体差异。有的学生擅长分析诗句，而有的学生则更善于表达自己的情感。为了尊重学生的个性，我在教学中尽量给予每个学生展示自己的机会。同时，我也鼓励学生互相学习，共同进步。

最后，我认为课后拓展环节对于提高学生的文学素养具有重要意义。在这次教学中，我提供了相关的拓展阅读材料，并鼓励学生进行课后自主学习和探究。我发现，这部分内容对学生的启发很大，他们通过拓展学习，不仅加深了对诗词的理解，还提高了自己的文学鉴赏能力。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《辛弃疾全集》中收录的辛弃疾的其他词作，如《青玉案·元夕》、《永遇乐·京口北固亭怀古》等，这些作品可以让学生对比阅读，了解辛弃疾词风的多样性和情感表达的深度。

-视频资源：推荐纪录片《词的历程》中的片段，展示辛弃疾的生平和词作背后的故事，帮助学生更直观地感受词人的情感世界。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间，自主阅读上述材料，深入理解辛弃疾的词作风格。

-学生可以选择自己感兴趣的词作进行分析，撰写读后感，分享对词人情感的理解和对诗词意境的感悟。

-教师将提供辛弃疾生平事迹的简要介绍，帮助学生更好地理解词人的创作背景。

-对于学生在阅读过程中遇到的疑问，教师将通过课堂讨论、在线答疑等方式给予必要的指导和帮助。

-学生可以参与班级诗词赏析会，分