第三单元写作《学习描写景物》教学设计 2024-2025学年统编版语文八年级上册

第三单元写作《学习描写景物》教学设计2024-2025学年统编版语文八年级上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析1.本节课的主要教学内容：统编版语文八年级上册第三单元写作《学习描写景物》。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课将引导学生回顾之前学过的景物描写方法，结合实际生活场景，学习如何运用比喻、拟人等修辞手法，对景物进行生动细致的描写。这将有助于学生提升写作技巧，丰富作文内容。二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生语文核心素养，具体目标如下：1.提升学生的观察力和想象力，增强对自然和生活的敏感度；2.培养学生运用多种修辞手法进行景物描写的技能，提高语言表达的准确性和生动性；3.增强学生的审美能力和文学鉴赏力，培养学生对美好事物的感知和表达能力；4.培养学生自主学习、合作探究的学习习惯，提高写作的自信心和积极性。三、教学难点与重点1.教学重点，

①学会运用比喻、拟人等修辞手法对景物进行描写，使景物形象生动。

②理解并掌握景物描写的顺序，能够按照空间、时间或情感逻辑进行合理布局。

③通过阅读和分析优秀作品，学习借鉴他人的写作技巧，提高自己的写作水平。

2.教学难点，

①如何在有限的篇幅内，通过细致的描写展现出景物的特征和美感。

②如何将个人的情感和体验融入景物描写中，使作品更具感染力。

③学生在面对复杂场景时，如何选择合适的描写角度和修辞手法，避免描写单一、乏味。

④如何引导学生进行有效的景物观察和思考，激发学生的创作灵感。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师的讲解，引导学生理解景物描写的理论知识和技巧。

2.讨论法：组织学生分组讨论，分享对景物描写的不同看法和写作经验，促进思维碰撞。

3.实践法：布置写作任务，让学生实地观察景物，并尝试运用所学技巧进行描写。

教学手段：

1.多媒体展示：利用图片、视频等多媒体资源，直观展示不同景物的特点，激发学生兴趣。

2.教学软件辅助：运用写作软件或在线平台，提供写作指导和反馈，提高写作效率。

3.互动式教学：通过在线问答、实时评价等方式，增强课堂互动，提高学生的参与度。五、教学过程设计导入环节：

1.创设情境：播放一段自然风光的视频，引导学生观察并思考：“你们在观看这段视频时，有哪些感受？请尝试用一句话描述你看到的景象。”（用时5分钟）

2.提出问题：结合视频内容，提出问题：“如何将你所看到的景象用文字描绘出来？描写景物需要注意哪些方面？”（用时3分钟）

讲授新课：

1.教师讲解景物描写的理论基础，如观察方法、修辞手法、描写顺序等。（用时10分钟）

2.举例分析优秀景物描写片段，引导学生学习借鉴。（用时5分钟）

3.分组讨论：将学生分成小组，讨论如何运用所学知识进行景物描写，并选出代表进行分享。（用时10分钟）

巩固练习：

1.学生根据所学知识，尝试独立完成一篇景物描写练习。（用时10分钟）

2.教师巡视指导，解答学生在写作过程中遇到的问题。（用时5分钟）

3.学生展示自己的作品，教师点评并给予指导。（用时10分钟）

课堂提问：

1.提问：“在景物描写中，如何运用比喻、拟人等修辞手法？”（用时3分钟）

2.提问：“如何合理安排景物描写的顺序？”（用时3分钟）

3.提问：“如何将个人情感融入景物描写中？”（用时3分钟）

师生互动环节：

1.教师提问：“你们认为哪些景物最适合进行描写？”（用时3分钟）

2.学生分享自己的看法，教师总结并引导学生深入思考。（用时5分钟）

3.教师提出一个具体的景物描写任务，要求学生现场进行创作。（用时5分钟）

教学创新：

1.利用多媒体展示不同季节、不同地点的景物，让学生感受景物描写的丰富性。（用时3分钟）

2.邀请校外摄影爱好者分享摄影技巧，启发学生在写作中运用视觉元素。（用时5分钟）

教学双边互动：

1.教师通过提问、点评等方式，引导学生积极参与课堂活动。（用时5分钟）

2.学生在分享作品、讨论问题时，积极表达自己的观点。（用时5分钟）

1.教师总结本节课所学内容，强调景物描写的要点。（用时3分钟）

2.布置课后作业，要求学生运用所学知识进行创作。（用时3分钟）

总用时：45分钟六、拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《庐山谣》：唐代诗人白居易的《庐山谣》是一篇描写庐山风光的名篇，学生可以通过阅读这首诗，学习如何通过诗句描绘山川景物的特点和意境。

-《春江花月夜》：唐代诗人张若虚的《春江花月夜》描绘了春江月夜的美丽景色，学生可以从中学习如何运用比喻、拟人等修辞手法来增强景物描写的生动性和感染力。

-《登高》：唐代诗人杜甫的《登高》通过描绘登高所见之景，表达了诗人的忧国忧民之情，学生可以分析诗中景物描写与情感表达的关系。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以选取自己感兴趣的景物，如家乡的山水、校园的四季变化等，进行实地观察和写作练习。

-鼓励学生阅读更多描写自然景物的文学作品，如《红楼梦》中的大观园描写、《水浒传》中的梁山好汉描写等，学习不同作家对景物的描写手法。

-组织学生参与“我的家乡美景”征文活动，让学生运用所学知识，结合个人情感，创作一篇描写家乡美景的作文。

-推荐学生观看自然纪录片，如《舌尖上的中国》中的美食与自然景观的结合，让学生从视觉和味觉的角度体验自然之美，激发写作灵感。

-通过互联网资源，如在线博物馆、自然保护区的介绍等，拓宽学生的视野，了解不同地区的自然景观和生态环境。

3.结合教材知识点，进行综合实践活动：

-组织学生进行“校园植物志”编写活动，让学生通过观察、记录和描绘校园内的植物，提高对自然环境的认识。

-开展“环保小使者”活动，鼓励学生关注环境保护，以景物描写的方式呼吁大家保护自然。

-结合地理学科，让学生了解不同地区的气候特点，分析这些特点对当地景物描写的影响。七、反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境导入：在导入环节，我尝试通过播放自然风光视频和提出开放式问题，激发了学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的环境中进入学习状态。

2.小组合作学习：在巩固练习环节，我采用了小组讨论的方式，让学生在交流中学习，这不仅提高了他们的合作能力，也让他们在讨论中深化了对景物描写技巧的理解。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.教学互动不足：在课堂提问环节，我发现部分学生参与度不高，回答问题的时候有些拘谨，这可能是因为我对课堂氛围的营造还不够，需要更多鼓励和支持。

2.学生写作个性化不足：在写作练习中，我发现学生的描写比较单一，缺乏个性化的表达，这可能是因为我对写作技巧的讲解还不够深入，或者是对学生的写作指导不够细致。

3.评价方式单一：在教学评价方面，我主要依赖学生的作文和课堂表现，缺乏多元化的评价方式，这可能会限制学生对写作的全面认识和发展。

反思改进措施（三）

1.丰富课堂互动：为了提高学生的参与度，我计划在课堂上更多地进行分组讨论和角色扮演，让学生在互动中学习，同时加强对学生的鼓励和肯定，创造一个更加开放和包容的课堂氛围。

2.加强写作个性化指导：在今后的教学中，我将更加注重培养学生的个性化表达，通过个别辅导和写作工作坊的形式，帮助学生找到自己的写作风格和兴趣点。

3.多元化评价方式：我将尝试引入学生互评、自我评价等多种评价方式，让学生在评价中反思自己的写作，同时也学会欣赏和评价他人的作品，从而促进他们的全面发展。八、板书设计①景物描写概述

-景物描写的定义

-景物描写的目的

-景物描写的作用

②观察与感受

-观察方法：视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉

-感受表达：情感、意境、氛围

③描写方法

①空间顺序：远近、高低、前后

②时间顺序：晨昏、四季、日夜

③情感逻辑：情感变化、心情体验

④修辞手法

①比喻：将甲事物比作乙事物

②拟人：赋予事物人的情感、行为

③排比：结构相同或相似，语气一致的句子成串排列

④对比：将两个相反、相对的事物或同一事物相反、相对的两个方面放在一起

⑤设问：自问自答，引发读者思考

⑤语言表达

-生动形象：运用修辞手法，使描写更加形象

-准确简洁：用词准确，句子简洁明了

-情感真挚：表达真挚的情感，感染读者

⑥写作步骤

①观察与感受

②确定描写内容

③选择描写方法

④修辞手法的运用

⑤语言表达

⑥撰写成文课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《荷塘月色》朱自清

学生可以通过阅读朱自清的《荷塘月色》，学习作者如何运用细腻的笔触描绘荷塘月夜的景色，以及如何将个人情感融入景物描写中。

-视频资源：《中国最美的自然景观》系列视频

观看这些视频，学生可以直观地感受中国不同自然景观的魅力，激发他们对景物描写的兴趣，并从中学习如何捕捉景物的特点。

2.拓展要求：

-阅读朱自清的《荷塘月色》，尝试分析作者在描写中运用了哪些修辞手法，以及这些手法如何增强了景物的表现力。

-观看《中国最美的自然景观》系列视频后，选择一个自己感兴趣的景观，尝试用文字进行描述，注意运用本节课所学的描写技巧。

-学生可以组建学习小组，共同讨论和分析阅读材料和视频中的景物描写，分享各自的见解和感受。

-鼓励学生将个人观察到的景物，如校园的某个角落、家乡的某个景点等，进行写作练习，并尝试在班级内进行分享。

-教师可以提供一些景物描写的范文，供学生参考，并解答学生在阅读和写作过程中遇到的问题。

-学生可以尝试创作一首以自然景观为主题的诗歌，结合自己的情感体验，表达对大自然的热爱和敬畏。

-鼓励学生参与户外活动，如徒步、野营等，亲身体验自然之美，并将这些体验转化为文字，丰富自己的写作素材。

-学生可以尝试将景物描写与绘画、摄影等其他艺术形式结合，通过多种方式表达对自然景观的理解和感受。

-教师可以组织学生进行一次“我的家乡美景”摄影比赛，鼓励学生用镜头捕捉家乡的美，并通过文字进行描述，增强学生的观察力和表达能力。作业布置与反馈作业布置：

1.课后阅读《荷塘月色》，选择文中的一段景物描写进行赏析，分析作者运用的修辞手法及其效果，并撰写一篇不少于300字的读书笔记。

2.观看《中国最美的自然景观》系列视频，挑选一个景观，尝试用文字进行描述，注意运用本节课所学的描写方法，如空间顺序、时间顺序、情感逻辑等，字数不少于400字。

3.选择一个自己熟悉的自然场景，如公园、花园或家乡的某个角落，进行观察和描写，要求运用比喻、拟人等修辞手法，使描写生动形象，字数不少于500字。

作业反馈：

1.对学生的作业进行批改，重点关注学生是否掌握了本节课的教学内容，如景物描写的顺序、修辞手法的运用等。

2.对学生的阅读笔记进行评价，检查学生是否能够理解并分析作者的写作技巧，以及是否能够将所学知识应用于自己的写作中。

3.对学生的描写作业进行批改，关注学生的描写是否细致、生动，修辞手法的运用是否恰当，以及是否有自己的独特见解。

4.及时给予学生反馈，对于作业中的优点给予肯定，对于存在的问题提出具体的改进建议，如：

-对于景物描写不够细致的学生，建议他们加强观察，注意细节的捕捉。

-对于修辞手法运用