《自己之歌（节选）》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册

《自己之歌（节选）》教学设计2024—2025学年统编版高中语文选择性必修中册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）《自己之歌（节选）》教学设计2024—2025学年统编版高中语文选择性必修中册教学内容《自己之歌（节选）》教学设计2024—2025学年统编版高中语文选择性必修中册

教材章节：第六单元《自己之歌（节选）》

内容：本节课将围绕诗人海子的诗歌《自己之歌（节选）》展开，引导学生深入理解诗歌的意象、情感和艺术特色，培养学生的审美鉴赏能力和文学素养。具体内容包括：诗歌的背景介绍、诗歌的意象解读、诗歌的情感分析以及诗歌的艺术特色探讨。核心素养目标本节课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等语文核心素养。通过分析《自己之歌（节选）》中的意象和情感，学生将提升对诗歌语言的理解和运用能力；通过探讨诗歌的艺术特色，学生将发展批判性思维和审美判断力；通过感受诗歌中的文化内涵，学生将增强对中华优秀传统文化的认同感和传承意识。重点难点及解决办法重点：

1.理解诗歌《自己之歌（节选）》中的意象和象征意义。

2.把握诗人海子通过诗歌表达的情感和思想。

难点：

1.解读诗歌中复杂的意象组合及其深层含义。

2.感悟诗歌中的情感流动和艺术效果。

解决办法：

1.通过小组讨论和师生互动，引导学生逐一分析诗歌中的意象，结合诗人生平和时代背景，共同探讨其象征意义。

2.设计情感体验活动，如角色扮演、情感朗读等，帮助学生深入感受诗歌的情感表达。

3.利用多媒体辅助教学，展示诗歌相关的图片、视频等，丰富学生的视觉体验，增强对诗歌的理解。

4.通过对比分析，让学生体会不同诗歌中的情感表达方式，提升学生的审美鉴赏能力。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：教师通过系统讲解，介绍诗歌的背景、作者生平和文学价值，为学生理解诗歌奠定基础。

2.讨论法：组织学生分组讨论，鼓励学生提出自己的见解，培养学生的批判性思维和表达能力。

3.情景教学法：通过角色扮演和情景模拟，让学生身临其境地感受诗歌中的情感和意境。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示诗歌原文、作者照片、相关背景资料等，增强视觉冲击力。

2.音乐辅助：播放与诗歌情感相契合的音乐，帮助学生更好地进入诗歌的意境。

3.网络资源：利用网络平台，搜索与诗歌相关的视频、评论等，拓宽学生的知识视野。教学过程一、导入新课

（老师）同学们，今天我们来学习海子的诗歌《自己之歌（节选）》。首先，请大家打开课本，阅读这首诗歌，注意诗歌的韵律和节奏，感受其中的情感。

（学生）好的，老师。

二、背景介绍

（老师）海子，原名查海生，是中国当代著名诗人。他的诗歌以自由、浪漫、富有哲理著称。《自己之歌》是他的代表作之一，创作于1989年。在了解诗歌之前，我们先来了解一下诗人的生平和创作背景。

（学生）好的，老师。

三、诗歌分析

（老师）接下来，我们一起来分析这首诗歌。首先，请同学们再次阅读诗歌，找出诗歌中的意象。

（学生）我找到了，诗歌中有“草原”、“马匹”、“太阳”等意象。

（老师）很好，这些意象都是诗人在描绘一幅壮阔的自然景象。接下来，我们思考一下，这些意象背后可能隐藏着什么样的情感和思想。

（学生）我觉得诗人可能想表达对自由的渴望和对自然的热爱。

（老师）很好，这是一个很有见地的分析。接下来，我们来探讨一下诗歌中的情感。

（学生）诗歌中提到了“我”和“自己”，我觉得诗人可能在这里表达了一种自我认同和自我超越的情感。

（老师）说得对。现在，让我们结合诗歌的背景，思考一下，诗人为什么会有这样的情感。

（学生）可能是因为诗人当时处于人生的低谷，他希望通过诗歌表达自己的心声，寻求自我救赎。

（老师）非常好，这是一个很深刻的解读。现在，我们来分析一下诗歌的艺术特色。

（学生）诗歌的韵律和节奏感很强，读起来朗朗上口，给人一种美的享受。

（老师）没错，海子的诗歌在艺术上有着很高的成就。接下来，我们再来探讨一下诗歌中的象征意义。

（学生）我觉得“草原”象征着广阔的天地，“马匹”象征着自由，“太阳”象征着希望。

（老师）这些都是很好的象征。现在，请大家结合自己的理解，谈谈这首诗歌给你带来的感悟。

（学生）这首诗歌让我感受到了诗人对自由和自然的热爱，也让我明白了自我认同和自我超越的重要性。

（老师）很好，这首诗歌确实能够引发我们的思考和感悟。现在，我们来总结一下本节课的学习内容。

四、课堂小结

（老师）今天我们学习了海子的诗歌《自己之歌（节选）》，通过分析诗歌的意象、情感和艺术特色，我们了解了诗人的思想感情，也提升了自己的审美鉴赏能力。希望大家课后能够继续阅读海子的诗歌，感受其中的魅力。

五、作业布置

（老师）课后，请大家完成以下作业：

1.阅读海子的其他诗歌，选择一首自己喜欢的诗歌，进行赏析。

2.结合自己的生活经历，谈谈你对“自我认同”和“自我超越”的理解。

六、课堂延伸

（老师）同学们，今天的课程到这里就结束了。在接下来的时间里，希望大家能够继续探索诗歌的魅力，提升自己的文学素养。同时，也希望大家能够在生活中找到自己的“草原”、“马匹”和“太阳”，勇敢地追求自己的梦想。

（学生）谢谢老师，我们一定会努力的。知识点梳理《自己之歌（节选）》知识点梳理

一、诗歌背景

1.诗人简介：海子，原名查海生，中国当代著名诗人，代表作有《面朝大海，春暖花开》等。

2.诗歌创作时间：1989年。

3.诗歌创作背景：海子创作此诗时正处于人生低谷，通过诗歌表达自己的心声，寻求自我救赎。

二、诗歌意象

1.草原：象征着广阔的天地，自由与宁静。

2.马匹：象征着勇敢、自由和力量。

3.太阳：象征着光明、希望和生命。

4.火车：象征着时间的流逝和人生的旅程。

三、诗歌情感

1.自由：诗人渴望摆脱束缚，追求自由的生活。

2.热爱：诗人对自然、对生命充满热爱。

3.勇敢：诗人面对困境，勇敢地追求梦想。

4.希望：诗人对未来充满希望，相信光明终将到来。

四、诗歌艺术特色

1.韵律和节奏：诗歌韵律和谐，节奏明快，朗朗上口。

2.意象丰富：诗歌中运用了丰富的意象，形象生动。

3.象征意义：诗歌中的意象具有深刻的象征意义，耐人寻味。

4.情感真挚：诗歌表达了诗人真挚的情感，感染力强。

五、诗歌主题

1.自我认同：诗人通过诗歌表达了对自我的认同，追求独立的人格。

2.自我超越：诗人勇敢地面对困境，寻求自我救赎，实现自我超越。

3.自由与梦想：诗人渴望摆脱束缚，追求自由的生活，实现自己的梦想。

六、诗歌赏析

1.诗歌中的意象运用：诗人巧妙地运用了草原、马匹、太阳等意象，表达了自由、热爱、勇敢和希望等情感。

2.诗歌的情感表达：诗歌情感真挚，富有感染力，使读者产生共鸣。

3.诗歌的艺术特色：诗歌韵律和谐，节奏明快，意象丰富，具有很高的艺术价值。

七、教学目标

1.了解诗歌的背景和作者生平。

2.把握诗歌的意象、情感和艺术特色。

3.培养学生的审美鉴赏能力和文学素养。

4.引导学生思考人生、追求自由和梦想。内容逻辑关系①诗歌背景与主题

-重点知识点：海子生平、诗歌创作背景、时代背景。

-重点词句：“1989年”、“海子”、“自我救赎”、“寻求自由”。

②诗歌意象与象征

-重点知识点：草原、马匹、太阳等意象的分析。

-重点词句：“草原”、“马匹”、“太阳”、“象征自由”、“象征光明”。

③诗歌情感与思想

-重点知识点：诗歌中表达的情感和思想内涵。

-重点词句：“自由”、“热爱”、“勇敢”、“希望”、“自我认同”、“自我超越”。

④诗歌艺术特色与手法

-重点知识点：诗歌的韵律、节奏、象征手法等艺术特点。

-重点词句：“韵律和谐”、“节奏明快”、“象征意义”、“感染力”。

⑤教学目标与评价

-重点知识点：教学目标设定、教学评价标准。

-重点词句：“审美鉴赏能力”、“文学素养”、“自我思考”、“评价标准”。典型例题讲解例题1：

诗歌《自己之歌（节选）》中，“草原”、“马匹”、“太阳”三个意象分别代表了哪些深层含义？

答案：草原象征自由、广阔和宁静；马匹象征勇敢、自由和力量；太阳象征光明、希望和生命。

例题2：

请结合《自己之歌（节选）》的内容，分析诗人对自然和生命的态度。

答案：诗人对自然充满热爱，对生命充满敬畏和珍视。通过描绘草原、马匹、太阳等自然意象，诗人表达了对自然的敬畏和对生命的尊重。

例题3：

诗歌《自己之歌（节选）》中的“我”和“自己”有什么区别？这种区别在诗歌中起到了什么作用？

答案：“我”代表诗人个体的存在，而“自己”则指向诗人的内在精神和灵魂。这种区别使诗歌更加丰富和深刻，展现了诗人的自我探索和对生命的反思。

例题4：

分析诗歌《自己之歌（节选）》中“火车”这一意象的意义。

答案：火车意象在诗歌中象征着时间的流逝和人生的旅程。它暗示了诗人对时间流逝的感慨，以及人生旅途中的孤独与坚韧。

例题5：

诗歌《自己之歌（节选）》中，诗人使用了哪些象征手法？请举例说明。

答案：诗人使用了