4 《窦娥冤》（节选）教学设计-2024-2025学年统编版高中语文必修下册

4《窦娥冤》（节选）教学设计-2024-2025学年统编版高中语文必修下册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容《窦娥冤》（节选）教学设计-2024-2025学年统编版高中语文必修下册

教材章节：第四单元《窦娥冤》节选

内容：本课节选自《窦娥冤》，主要内容包括窦娥的悲剧命运、人物性格的塑造以及作品的艺术特色。通过对窦娥形象的刻画，引导学生认识封建社会的黑暗和人民的苦难，培养学生对文学作品的鉴赏能力和批判精神。二、核心素养目标1.提升审美鉴赏能力：通过阅读《窦娥冤》节选，学生能感受古典戏剧的美学魅力，学会从人物、情节、语言等方面进行审美鉴赏。

2.培养文化理解素养：引导学生理解《窦娥冤》所反映的封建社会矛盾，增强对传统文化的认识，培养文化自信。

3.强化批判性思维：通过分析窦娥的形象和悲剧命运，培养学生对现实社会问题的批判性思考，提高思辨能力。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入高中阶段之前，已经对古典文学有一定的了解，包括对诗词、散文等文学形式的认知。然而，对于古典戏剧，尤其是元杂剧，学生可能接触较少，对其中的人物形象、情节结构、戏剧冲突等知识点的掌握有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中学生对戏剧文学的学习兴趣较为广泛，尤其是对具有故事性和戏剧性的作品。他们在学习过程中，通常表现出较强的求知欲和探究精神。学习能力方面，学生已具备一定的阅读理解能力和分析能力，但针对古典戏剧这种较为复杂的形式，他们可能需要更多的引导和帮助。学习风格上，学生既有独立思考的个体，也有依赖集体讨论的群体，因此在教学中应兼顾不同风格的学习者。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习《窦娥冤》时，可能会遇到以下困难和挑战：一是对元杂剧的戏剧形式和表现手法不熟悉，难以把握剧情和人物关系；二是窦娥这一悲剧角色的性格特点和命运转折较为复杂，学生可能难以深入理解其内心世界；三是古典文学的语言风格与现代文不同，学生需要一定的阅读积累和语言感知能力。针对这些挑战，教师应提供必要的背景知识介绍，引导学生逐步深入理解文本。四、教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、电子白板、笔记本电脑

-课程平台：学校内部教学平台、在线学习资源库

-信息化资源：元杂剧背景资料、相关视频资料、窦娥冤的文本电子版

-教学手段：PPT演示文稿、课堂讨论、角色扮演、小组合作学习五、教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《窦娥冤》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们是否听说过《窦娥冤》？这是一部怎样的戏剧？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于元杂剧的图片或视频片段，让学生初步感受古典戏剧的魅力或特点。

简短介绍《窦娥冤》的基本概念和在中国戏剧史上的重要性，为接下来的学习打下基础。

二、《窦娥冤》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《窦娥冤》的基本概念、组成部分和艺术特色。

过程：

讲解《窦娥冤》的定义，包括其主要组成元素或结构，如角色、情节、唱词等。

详细介绍《窦娥冤》的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解剧情发展。

三、《窦娥冤》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《窦娥冤》的特性和重要性。

过程：

选择《窦娥冤》中窦娥的遭遇作为案例进行分析。

详细介绍窦娥的悲剧命运，探讨其性格特点和悲剧成因。

引导学生思考窦娥的形象对当代社会的启示，以及如何从戏剧中汲取正能量。

小组讨论：让学生分组讨论窦娥形象在现代社会中的意义，并提出如何传承和发扬这种精神的建议。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《窦娥冤》相关的主题进行深入讨论，如“窦娥的悲剧与法律公正”、“窦娥的形象与女性地位”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《窦娥冤》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《窦娥冤》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《窦娥冤》的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调《窦娥冤》在传承中国传统文化和启示当代社会中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用古典戏剧。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《窦娥冤》的短文或报告，以巩固学习效果，并鼓励他们结合自身生活体验，思考作品中的主题。六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

学生通过学习《窦娥冤》节选，能够熟练掌握元杂剧的基本特征，了解其独特的艺术表现手法，如唱词、对白、科介等。学生对窦娥这一悲剧人物的形象有了深刻的理解，能够分析其性格特点和悲剧成因，从而对古典戏剧人物塑造有了更深入的认识。

2.思维能力：

在对《窦娥冤》的案例分析中，学生学会了如何从多个角度分析问题，培养了批判性思维和逻辑推理能力。通过对窦娥悲剧命运的分析，学生能够思考社会不公、法律制度等问题，提高对社会现象的洞察力。

3.审美鉴赏：

学生通过欣赏《窦娥冤》的唱词、对白和戏剧冲突，提升了审美鉴赏能力。他们能够感受到古典戏剧的艺术魅力，学会从人物、情节、语言等方面进行审美评价。

4.文化素养：

学习《窦娥冤》有助于学生了解中国古代社会的风俗习惯、伦理道德和价值观。通过窦娥的悲剧，学生能够感受到封建社会的黑暗和对人性的摧残，从而增强对传统文化的认识和尊重。

5.情感态度：

在学习过程中，学生对窦娥的遭遇产生共鸣，对她的不幸命运表示同情。这种情感体验有助于培养学生的人文关怀和社会责任感，激发他们对正义、公平的追求。

6.合作能力：

在小组讨论和课堂展示环节，学生学会了如何与他人合作，共同完成任务。他们学会了倾听他人意见、尊重他人观点，并在讨论中提出自己的见解，提升了团队协作能力。

7.创新能力：

学生在课后作业中，能够结合自身生活体验，思考《窦娥冤》中的主题，提出创新性的观点和建议。这种创新思维能力的培养，有助于他们在未来的学习和生活中不断探索和创造。

8.写作能力：

通过撰写关于《窦娥冤》的短文或报告，学生锻炼了写作能力。他们学会了如何组织文章结构、运用恰当的语言表达观点，并能够结合实际案例进行分析。七、课堂小结，当堂检测课堂小结：

在本节课的学习中，我们共同探讨了《窦娥冤》节选的内容，深入分析了窦娥这一悲剧角色的形象和命运。以下是本节课的主要内容和收获：

1.理解了《窦娥冤》的基本情节和人物关系，掌握了元杂剧的基本特征。

2.通过对窦娥形象的剖析，认识到她勇敢、善良、忠诚的品质，以及她在封建社会中的悲惨遭遇。

3.学习了如何从多个角度分析人物性格和戏剧冲突，提高了审美鉴赏能力。

4.认识到《窦娥冤》所反映的社会问题，如封建礼教、法律不公等，激发了对社会现象的思考。

-《窦娥冤》是元杂剧的代表作之一，通过窦娥的悲剧命运，揭示了封建社会的黑暗和人民的苦难。

-窦娥的形象具有鲜明的个性特征，她的勇敢、善良和忠诚，使她成为了一个令人敬佩的悲剧英雄。

-在欣赏《窦娥冤》的过程中，我们不仅要关注剧情的发展，还要深入挖掘人物的性格特点和戏剧冲突，从而提高审美鉴赏能力。

-《窦娥冤》所反映的社会问题，如封建礼教、法律不公等，仍然具有现实意义，值得我们深思。

当堂检测：

为了检测学生对本节课内容的掌握程度，我将进行以下当堂检测：

1.选择题（10分钟）

请根据对《窦娥冤》节选的理解，选择最合适的答案。

（1）以下哪一项不是《窦娥冤》中的主要角色？

A.窦娥

B.蔡婆

C.包拯

D.王安石

（2）窦娥的悲剧命运主要反映了以下哪一社会问题？

A.封建礼教

B.法律不公

C.官场腐败

D.农民起义

2.简答题（15分钟）

请结合《窦娥冤》节选的内容，回答以下问题：

（1）简述窦娥的性格特点。

（2）分析窦娥悲剧命运的原因。

3.小组讨论（10分钟）

将学生分成若干小组，讨论以下问题：

（1）你认为窦娥的悲剧具有哪些现实意义？

（2）结合自身生活体验，谈谈你对《窦娥冤》中反映的社会问题的看法。八、教学反思与总结今天这节课，我们学习了《窦娥冤》节选，整体上感觉效果还不错，但也有一些地方我觉得可以改进。

首先，我觉得在导入新课的时候，我采用了图片和视频的方式来激发学生的兴趣，这确实起到了一定的作用。学生们对《窦娥冤》这个话题表现出了一定的热情，但我发现，有些学生对于元杂剧这种艺术形式还是相对陌生的，所以在介绍的时候，我可能需要更详细地解释一下元杂剧的基本特点和历史背景，让学生们有一个更清晰的认识。

在教学过程中，我尝试着让学生们分组讨论，这个环节我觉得挺有效的。学生们在讨论中能够积极地发表自己的看法，并且能够倾听他人的意见，这对我来说是一个很好的教学体验。不过，我也注意到，有些学生在讨论中不太敢于表达自己的观点，这可能是因为他们对自己的知识储备不够自信，或者是对课堂讨论的形式不太适应。所以，在今后的教学中，我可能会更多地鼓励学生参与讨论，同时也要注意引导他们如何更好地表达自己。

在案例分析环节，我选择了窦娥的悲剧命运作为案例，这个选择我觉得是比较合适的，因为窦娥的形象深入人心，她的故事也具有很高的教育意义。学生们在分析案例时，能够比较深入地探讨窦娥的性格特点和悲剧成因，这表明他们对文本的理解已经达到了一定的深度。但同时，我也发现，有些学生对于窦娥悲剧的社会背景理解不够深入，这可能需要我在今后的教学中加强对历史背景的介绍。

至于课堂展示环节，学生的表现让我感到欣慰。他们能够用自己的语言表达对《窦娥冤》的理解，这表明他们已经将知识内化为自己的一部分。但是，我也注意到，在展示过程中，有些学生的表达不够流畅，这可能是因为他们在准备过程中缺乏足够的练习。因此，我打算在课后组织一些模拟展示的活动，让学生们有更多的机会练习。

在教学总结方面，我觉得这节课在知识、技能和情感态度方面都取得了不错的成果。学生们对《窦娥冤》有了更深入的理解，他们在分析问题和表达观点方面也有了明显的进步。在情感态度上，学生们对窦娥的悲剧命运表示了同情，这有助于培养他们的人文关怀和社会责任感。

当然，也存在一些问题和不足。比如，课堂讨论环节中，部分学生参与度不高；案例分析中，学生对历史背景的理解不够深入；课堂展示环节，部分学生的表达不够流畅。针对这些问题，我打算在今后的教学中采取以下改进措施：

1.在课堂讨论环节，我会更加积极地引导学生，鼓励他们发表自己的观点，同时也会注意观察学生的反应，及时调整教学策略。

2.在介绍历史背景时，我会更加注重深入浅出，尽量用通俗易懂的语言帮助学生理解。

3.对于课堂展示环节，我会鼓励学生在课后进行模拟练习，提高他们的表达能力和自信心。重点题型整理1.人物形象分析题

题型示例：请分析《窦娥冤》中窦娥这一人物的性格特点及其形成的原因。

答案示例：窦娥是一位具有强烈正义感和深厚母爱的女性形象。她的性格特点主要体现在以下几个方面：首先，窦娥坚贞不屈，面对恶势力的压迫，她敢于抗争，不畏强权；其次，她孝顺母亲，对母亲充满敬意和孝顺之心；再次，窦娥善良仁爱，她关心他人，乐于助人。窦娥的性格形成原因主要有两点：一是她所处的封建社会环境，使得她从小就受到封建礼教的熏陶；二是她个人的经历，特别是丈夫的冤死，让她对邪恶势力有了更深刻的认识。

2.情节分析题

题型示例：分析《窦娥冤》中窦娥悲剧命运的主要情节发展脉络。

答案示例：《窦娥冤》中窦娥的悲剧命运主要经历了以下几个阶段：首先是丈夫冤死，窦娥蒙受不白之冤；接着是窦娥为丈夫伸冤，但遭遇重重阻力；然后是窦娥被逼无奈，接受了毒打和冤屈的审判；最后是窦娥在极端的悲痛中含冤而终。整个情节发展脉络清晰，揭示了窦娥悲剧命运的必然性。

3.语言特色分析题

题型示例：分析《窦娥冤》中窦娥唱词的语言特色及其在塑造人物形象中的作用。

答案示例：《窦娥冤》中窦娥的唱词具有以下语言特色：一是情感真挚，窦娥的唱词充分表达了她内心的悲痛和对正义的追求；二是语言朴实，没有华丽的辞藻，却富有感染力；三是富有节奏感，唱词的韵律与情感相得益彰。这些语言特色在塑造窦娥形象方面起到了重要作用，使读者能够更加直观地感受到窦娥的内心世界。

4.思想内涵探究题

题型示例：探讨《窦娥冤》所反映的封建社会的黑暗和人民的苦难，以及其对当代社会的启示。

答案示例：《窦娥