中学联盟浙江省绍兴县杨汛桥镇中学人教版七年级历史与社会上册教学设计《3-2-1 垂直的生计》

[中学联盟]浙江省绍兴县杨汛桥镇中学人教版七年级历史与社会上册教学设计《3-2-1垂直的生计》科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）[中学联盟]浙江省绍兴县杨汛桥镇中学人教版七年级历史与社会上册教学设计《3-2-1垂直的生计》教材分析[中学联盟]浙江省绍兴县杨汛桥镇中学人教版七年级历史与社会上册教学设计《3-2-1垂直的生计》

本节课内容以我国古代农业社会中的垂直生计为切入点，通过分析农业、手工业和商业之间的相互关系，引导学生理解古代社会生产方式的演变。教材内容与课本紧密相连，旨在帮助学生了解我国古代社会的经济形态，培养学生的历史思维和综合分析能力。核心素养目标分析学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在此前学习阶段已经对我国的农业历史有一定了解，如农业生产工具的演变、农业耕作方式等。然而，对于垂直生计的概念和具体表现形式，学生可能缺乏系统的认知。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：七年级学生对历史学科具有初步的兴趣，对于贴近生活的历史内容更为关注。学生在分析问题时，往往具备较强的观察力和归纳能力，但在处理复杂的历史事件时，可能存在逻辑思维能力不足的问题。学生的学习风格各异，部分学生偏好通过实物、图片等直观方式学习，而另一部分学生则更倾向于通过文字、图表等抽象形式进行学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习垂直生计相关内容时，学生可能会遇到以下困难和挑战：一是理解垂直生计的概念及其与农业、手工业、商业的关系；二是分析不同生计方式之间的相互影响和演变过程；三是将所学知识与实际生活相结合，提高历史思维能力。针对这些困难，教师应通过创设情境、小组讨论等方式，帮助学生克服挑战，提高学习效果。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过讲解垂直生计的概念和实例，引导学生深入理解。同时，组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享对古代社会生产方式的看法。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演不同生计方式的从业者，体验古代社会的生产生活，增强对垂直生计的感性认识。

3.利用多媒体展示古代农业、手工业和商业的图片、视频资料，帮助学生直观地了解历史背景和生计方式的变化。教学过程一、导入新课

1.老师提问：同学们，你们知道什么是垂直生计吗？你们在日常生活中有没有观察到类似的现象？

2.学生回答，老师总结：垂直生计是指在同一地区，不同行业的人们通过分工合作，共同维持生计的一种生产方式。今天，我们将一起探究古代社会的垂直生计。

二、新课讲授

1.老师讲解：首先，我们来了解一下古代农业的发展。请同学们回忆一下，古代农业有哪些特点？

2.学生回答，老师总结：古代农业以农业耕作为主，生产工具逐渐从手工发展到铁器，耕作方式从刀耕火种到犁耕，农业生产水平不断提高。

3.老师讲解：接下来，我们来看一下古代手工业的发展。请同学们思考，古代手工业有哪些特点？

4.学生回答，老师总结：古代手工业以家庭手工业为主，产品种类丰富，技艺精湛，为商业发展奠定了基础。

5.老师讲解：最后，我们来探讨古代商业的发展。请同学们分析，古代商业有哪些特点？

6.学生回答，老师总结：古代商业以小商小贩为主，商品交换形式多样，商业活动逐渐活跃。

三、小组讨论

1.老师提出问题：古代农业、手工业和商业之间有什么关系？它们是如何相互影响、相互促进的？

2.学生分组讨论，各小组派代表分享讨论成果。

3.老师点评：同学们的讨论非常精彩，通过分析，我们了解到古代农业、手工业和商业之间存在着密切的关联，它们相互依存、相互促进，共同推动了古代社会的发展。

四、案例分析

1.老师展示案例：以古代丝绸之路为例，分析其形成的原因、发展过程和影响。

2.学生分析案例，老师点评：同学们分析得非常到位，丝绸之路不仅促进了东西方的经济文化交流，还加强了各国之间的政治联系。

五、课堂小结

1.老师总结：今天我们学习了古代社会的垂直生计，了解了农业、手工业和商业的发展及其相互关系。这些知识对于我们理解古代社会的发展具有重要意义。

2.学生回顾所学内容，老师提问：同学们，你们认为古代社会的垂直生计对我们今天的生活有什么启示？

3.学生回答，老师总结：古代社会的垂直生计告诉我们，分工合作、相互依存是社会发展的重要动力。在现代社会，我们也应该学会合作，共同创造美好的生活。

六、课后作业

1.请同学们结合所学知识，撰写一篇关于古代垂直生计的短文，字数不限。

2.请同学们调查家乡的传统手工艺，了解其发展现状，并思考如何保护和传承这些传统文化。

七、教学反思

1.本节课通过讲授、讨论、案例分析等多种教学方法，激发了学生的学习兴趣，提高了他们的历史思维能力。

2.在教学过程中，教师注重引导学生主动探究，培养学生的合作意识和创新能力。

3.课后作业的设计旨在巩固所学知识，提高学生的写作能力和实践能力。教学资源拓展1.拓展资源：

-农业发展历史资料：包括古代农业工具的演变、农田水利工程、农作物种植技术的进步等。

-手工业技术发展案例：如陶瓷、纺织、铁器制作等手工业的发展历程和代表性作品。

-古代商业网络：介绍古代市集、贸易路线、货币流通等方面的知识。

-垂直生计的实际例子：选择我国或世界其他地区的历史时期中具有代表性的垂直生计案例。

2.拓展建议：

-学生可以参观当地的历史博物馆或考古遗址，亲自观察古代农具、手工艺品等实物，加深对古代垂直生计的理解。

-鼓励学生阅读有关中国古代经济史的书籍或资料，如《史记》中的《货殖列传》、《汉书》中的《食货志》等，以更全面地了解古代经济形态。

-利用网络资源，搜索古代农业、手工业和商业的图片、视频资料，通过视觉和听觉的体验，提高学习的趣味性和直观性。

-组织学生进行角色扮演活动，模拟古代农民、手工业者和商人的角色，通过实际操作和角色互动，体验古代垂直生计的艰辛与乐趣。

-建议学生参与社区或学校的传统文化活动，如手工艺制作、传统节日庆典等，亲身体验传统文化的魅力，并将所学知识与现代生活相结合。

-鼓励学生撰写历史小论文，对古代垂直生计中的某一环节或案例进行深入分析，培养学生的历史研究能力和批判性思维。

-通过实地考察或虚拟现实技术，让学生模拟古代交通路线，体验古代商队的迁徙和生活，加深对古代商业网络的了解。典型例题讲解1.例题：古代中国铁犁牛耕的出现，对农业生产产生了哪些影响？

答案：铁犁牛耕的出现提高了耕作效率，减轻了农民的劳动强度，促进了农业生产的快速发展，为我国古代农业的繁荣奠定了基础。

2.例题：古代手工业中的“官营手工业”和“私营手工业”有何区别？

答案：官营手工业由政府直接经营，产品主要用于官府和皇室，工艺水平较高；私营手工业由民间私人经营，产品面向市场，工艺水平参差不齐。

3.例题：古代商业的繁荣对城市的发展有哪些影响？

答案：古代商业的繁荣促进了城市的发展，形成了以商业为中心的城市经济格局，吸引了大量人口聚集，推动了城市的繁荣。

4.例题：丝绸之路的开通对古代东西方文化交流有哪些作用？

答案：丝绸之路的开通促进了东西方在经济、文化、技术等方面的交流，推动了东西方文明的相互借鉴和融合。

5.例题：古代中国的“重农抑商”政策对经济发展有何影响？

答案：古代中国的“重农抑商”政策在一定程度上保护了农业的发展，但同时也限制了商业的繁荣，影响了经济的全面发展。

补充说明：

1.铁犁牛耕的出现，提高了耕作效率，减轻了农民的劳动强度，促进了农业生产的快速发展。铁犁的使用使得耕作深度和宽度增加，土地利用率提高，从而增加了粮食产量。

2.官营手工业和私营手工业的区别主要体现在经营主体、产品用途和工艺水平上。官营手工业由政府直接经营，产品主要用于官府和皇室，工艺水平较高；私营手工业由民间私人经营，产品面向市场，工艺水平参差不齐。

3.古代商业的繁荣对城市的发展产生了重要影响。商业的繁荣吸引了大量人口聚集，形成了以商业为中心的城市经济格局，推动了城市的繁荣。

4.丝绸之路的开通促进了东西方在经济、文化、技术等方面的交流，推动了东西方文明的相互借鉴和融合。丝绸之路的贸易往来使得东西方之间的商品、技术和文化得以传播。

5.古代中国的“重农抑商”政策在一定程度上保护了农业的发展，但同时也限制了商业的繁荣，影响了经济的全面发展。这一政策使得农业成为国家经济的基础，但商业的发展受到了限制。教学反思与改进八、教学反思与改进

哎，这节课讲完之后，我一直在想，我们的教学效果如何？学生是否真正理解了古代垂直生计的概念和意义呢？下面我就对这节课的教学进行一些反思，并提出一些改进措施。

首先，我觉得课堂上的互动性还有待加强。虽然我尝试通过提问和小组讨论来调动学生的积极性，但发现有些学生还是显得比较被动。可能是我提出的问题不够有吸引力，或者讨论的引导不够深入。所以，我想在未来的教学中，设计一些更具挑战性和趣味性的问题，让学生在思考和讨论中自然地参与到课堂中来。

其次，我发现学生在理解古代农业、手工业和商业之间的关系时，存在一定的困难。这可能与他们对这些历史概念的理解不够深入有关。因此，我打算在接下来的课程中，通过更直观的教学手段，比如展示古代农具、手工艺品和货币的图片或视频，帮助学生更好地理解这些概念。

再来说说课堂上的案例分析，我觉得这个环节做得还不错，学生们通过分析丝绸之路的案例，对古代商业的发展有了更深刻的认识。但是，我也注意到，有些学生对于案例中的复杂关系处理得不够好。所以，我计划在以后的教学中，提供更多类似的案例，并指导学生如何分析这些案例，提高他们的历史思维能力。

此外，我注意到在讲解古代农业、手工业和商业的发展特点时，部分学生显得有些迷茫。这可能是因为我对这些内容的讲解不够清晰，或者是对历史背景的介绍不够充分。为了解决这个问题，我打算在