4 《修辞立其诚》《怜悯是人的天性》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册

4《修辞立其诚》《怜悯是人的天性》教学设计2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册主备人备课成员设计思路本课程设计紧密结合统编版高中语文选择性必修中册《修辞立其诚》与《怜悯是人的天性》两篇文章，旨在引导学生深入理解修辞手法和情感表达在文学创作中的重要性。通过分析文本，探讨修辞手法在提升语言表达效果中的作用，以及怜悯情感在文学作品中的价值，帮助学生提升文学鉴赏能力和写作技巧。课程内容紧扣课本，注重实践应用，旨在提高学生的语文素养。核心素养目标1.培养学生准确理解和运用修辞手法的能力。

2.提升学生对文学作品情感表达的理解和鉴赏能力。

3.增强学生的文化自觉，认识怜悯情感在文学中的价值。

4.培养学生批判性思维，学会从不同角度分析文本内容。教学难点与重点1.教学重点：

-明确修辞手法的特点及其在文本中的作用，如比喻、拟人等，通过具体实例分析其表达效果。

-理解并分析《怜悯是人的天性》中作者如何运用修辞手法和情感表达来塑造人物形象和主题。

2.教学难点：

-深入理解修辞手法在不同语境中的运用和变化，例如如何根据文本的语气和情感调整修辞手法。

-掌握分析文本情感表达的能力，特别是识别文本中隐含的怜悯情感，并分析其对人物塑造和主题深化的影响。

-将修辞手法与情感表达结合，培养学生的文学创作能力，例如如何在写作中恰当地运用修辞手法表达情感。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用讲授法结合案例分析，帮助学生理解修辞手法的具体运用。

2.通过小组讨论，引导学生分析文本中的情感表达，培养批判性思维。

3.运用多媒体展示修辞手法的演变和情感表达的艺术效果，增强直观感受。

4.设计角色扮演活动，让学生亲身体验文本中人物的情感状态，提升情感共鸣能力。教学过程一、导入新课

同学们，今天我们来学习的是《修辞立其诚》和《怜悯是人的天性》这两篇文章。在正式开始之前，请大家思考一下，修辞手法在文学创作中有什么作用？为什么怜悯是人的天性会在文学作品中得到体现？

二、课文主旨内容探究

1.阅读感知

-请大家快速浏览《修辞立其诚》和《怜悯是人的天性》，思考两篇文章分别写了什么内容，作者想要表达什么观点。

2.梳理结构

-针对《修辞立其诚》，我们可以从文章的标题、开头、结尾等关键部分入手，分析其结构特点。

-对于《怜悯是人的天性》，我们可以关注作者如何通过具体事例来阐述怜悯情感的重要性。

3.突出全文侧重点

-在《修辞立其诚》中，我们要关注修辞手法在文本中的作用，如比喻、拟人等，以及作者如何通过这些手法表达自己的观点。

-在《怜悯是人的天性》中，我们要关注作者如何运用具体事例来阐述怜悯情感的重要性，以及这种情感在文学创作中的价值。

三、重点内容讲解

1.修辞手法的作用

-以《修辞立其诚》为例，讲解比喻、拟人等修辞手法在文本中的具体运用，分析其表达效果。

-引导学生思考，为什么作者会选择这些修辞手法来表达自己的观点。

2.怜悯情感的表达

-以《怜悯是人的天性》为例，分析作者如何通过具体事例来阐述怜悯情感的重要性。

-引导学生思考，怜悯情感在文学创作中的价值是什么。

四、互动环节

1.小组讨论

-将学生分成小组，讨论以下问题：

-你认为修辞手法在文学创作中有什么作用？

-怜悯情感在文学作品中有什么价值？

-结合自己的阅读经验，谈谈你在阅读过程中遇到的修辞手法和怜悯情感的例子。

2.课堂展示

-每个小组派代表分享讨论成果，其他同学补充或提出疑问。

-教师对学生的发言进行点评和总结。

五、拓展延伸

1.阅读推荐

-为学生推荐与本文主题相关的文学作品，如《骆驼祥子》、《红楼梦》等，引导学生进一步了解文学创作中的修辞手法和情感表达。

2.课后作业

-针对本文主题，布置以下作业：

-以“怜悯”为主题，写一篇短文，表达自己的观点。

-选择一篇自己喜欢的文学作品，分析其中运用的修辞手法和情感表达。

六、总结与反思

1.回顾本节课的学习内容，总结修辞手法和情感表达在文学创作中的重要性。

2.引导学生反思自己的学习过程，谈谈自己在学习过程中的收获和不足。

3.鼓励学生在今后的学习中，继续关注修辞手法和情感表达，提升自己的文学素养。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够准确识别并运用比喻、拟人等修辞手法，理解其在文本中的作用。

-学生能够分析文本中的情感表达，认识到怜悯情感在文学作品中的价值。

2.能力提升：

-学生的文学鉴赏能力得到增强，能够从不同的角度分析文本，提升批判性思维能力。

-学生的写作技巧得到提升，能够学习并尝试在写作中运用修辞手法和情感表达。

3.情感共鸣：

-学生在阅读《怜悯是人的天性》时，能够体会到作者想要传达的怜悯情感，增强情感共鸣能力。

-学生在学习过程中，能够关注到现实生活中的人际关系，学会关爱他人，培养同情心。

4.文化素养：

-学生通过学习两篇文章，对中华优秀传统文化有了更深入的了解，增强文化自觉。

-学生认识到文学作品的多样性，拓宽了文化视野，提升了审美情趣。

5.学习习惯：

-学生养成了良好的阅读习惯，能够主动寻找与课文主题相关的文学作品进行阅读。

-学生在学习过程中，能够认真思考，积极提问，主动参与课堂讨论。

6.综合运用：

-学生能够将所学知识运用到实际生活中，如写作、演讲等，提高综合素质。

-学生在遇到问题时，能够运用所学知识进行分析和解决，提升问题解决能力。教学反思与改进嗯，这节课下来，我觉得有几个地方可以反思一下，也希望能对今后的教学有所改进。

首先，我觉得课堂上的互动环节还可以更加丰富。虽然我们小组讨论了一下，但是感觉有些同学参与度不高，可能是因为讨论的问题深度不够，或者是讨论的形式不够吸引人。所以我打算在下一节课尝试一些新的互动方式，比如角色扮演，让学生更深入地体验文本中的情感和情境。

其次，对于修辞手法的讲解，我觉得可以更加细致。有些学生对于比喻和拟人等修辞手法还是不太理解，可能是因为我没有用足够的实例来帮助他们理解。所以，我打算在未来的教学中，多准备一些经典的文本片段，通过对比分析，让学生更直观地感受到修辞手法的魅力。

再来说说情感表达这部分，我发现有些学生对于《怜悯是人的天性》这篇文章中的情感理解不够深入。可能是因为我没有很好地引导学生去挖掘文本背后的情感线索。所以，我计划在后续的教学中，加强对情感分析的教学，比如通过情感地图或者情感日记的方式，让学生更好地把握文章的情感脉络。

还有，对于作业的布置，我觉得可以更加多样化。现在布置的作业主要是阅读和写作，可能对一些学生来说有些枯燥。我打算尝试一些新的作业形式，比如让学生进行小组创作，或者结合实际生活，设计一些实践性的作业，这样既能提高学生的兴趣，也能让他们在实践中提高语文能力。

最后，我觉得自己的课堂节奏还可以再调整一下。有时候可能因为某个问题讨论得比较深入，导致时间控制得不太理想。所以，我需要在今后的教学中，更加注重课堂时间的分配，确保每个环节都能得到充分的展开。课堂课堂评价是教学过程中不可或缺的一环，它帮助我了解学生的学习情况，及时调整教学策略。以下是我对课堂评价的一些具体做法：

1.提问与反馈

在课堂上，我会通过提问的方式来检验学生对知识的掌握程度。例如，在讲解《修辞立其诚》时，我会提问：“大家能举例说明比喻和拟人这两种修辞手法在文本中的应用吗？”通过学生的回答，我可以了解他们对这些修辞手法的理解程度。对于回答正确的学生，我会给予表扬和鼓励；对于回答不准确的学生，我会耐心引导，帮助他们找到正确的答案。

2.观察与记录

在课堂上，我会观察学生的课堂参与度、学习态度和互动情况。例如，在小组讨论环节，我会注意观察哪些学生积极参与，哪些学生表现出犹豫或困惑。这样的观察有助于我了解学生的个体差异，从而在后续的教学中给予针对性的指导。

3.小组合作评价

在《怜悯是人的天性》的学习中，我鼓励学生进行小组合作，共同完成阅读和分析任务。在评价时，我会关注每个小组成员的贡献，以及小组合作的效果。例如，我会评价小组成员之间的沟通是否顺畅，分工是否合理，最终的分析报告是否全面。

4.课堂测试

为了更全面地了解学生的学习效果，我会定期进行课堂测试。测试内容会涵盖课文中的关键知识点，如修辞手法、情感表达等。通过测试，我可以了解学生对知识的掌握程度，以及他们在应用知识方面的能力。

5.作业评价

对于学生的作业，我会进行认真批改和点评。在批改过程中，我会关注以下几个方面：

-学生是否能够正确运用修辞手法进行写作。

-学生对情感表达的理解是否深刻。

-学生在作业中的创新和思考。

6.及时反馈

在评价结束后，我会及时将评价结果反馈给学生。对于表现优秀的学生，我会给予表扬和鼓励；对于存在问题的学生，我会指出具体错误，并提供改进建议。这样的及时反馈有助于学生及时调整学习策略，提高学习效果。

7.鼓励学生自我评价

除了教师的评价，我也鼓励学生进行自我评价。通过自我反思，学生可以更好地了解自己的学习状况，找到自己的不足，并制定相应的改进计划。板书设计①《修辞立其诚》

-修辞手法：比喻、拟人、排比、夸张等

-文本运用：比喻修辞在描绘景物、人物时的作用

-拟人修辞在赋予非人物以人的情感和动作时的运用

-排比和夸张在增强语言气势和表达效果中的应用

②《怜悯是人的天性》

-怜悯情感的定义和特点

-文中事例：具体人物或事件中的怜悯情感表现

-怜悯情感在文学创作中的作用

-怜悯情感与社会道德的关系

③修辞手法与情感表达

-修辞手法与情感表达的关系

-如何通过修辞手法表达情感

-情感表达在文学作品中的价值

-修辞手法与情感表达的实例分析课后作业1.作业一：《修辞立其诚》阅读理解

阅读《修辞立其诚》中的一段文字，分析作者使用了哪些修辞手法，并解释这些手法是如何增强语言表达效果的。

-文本摘录：“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”

-答案：作者在这句诗中使用了拟人和借景抒情两种修辞手法。拟人手法将春风和明月赋予了人的情感，借景抒情则通过描绘江南的春色和明月的景象，表达了诗人对家乡的思念之情。

2.作业二：《怜悯是人的天性》写作练习

以“怜悯之心”为主题，写一段描写人物在特定情境下展现怜悯情感的文字。

-答案：在街头，一位年迈的乞丐颤抖着双手向路人乞讨。小男孩小明看着他的眼神中充满了怜悯，他从口袋里掏出仅剩的零钱递给了乞丐，并微笑着说：“爷爷，您别担心，我会帮您的。”

3.作业三：修辞手法应用

选择一个你喜欢的句子，分析其中使用了哪些修辞手法，并解释这些手法如何丰富了句子的表达。

-文本摘录：“夜幕低垂，星星点点，仿佛是天空的眼睛在凝视着大地。”

-答案：这句话中使用了比喻和拟人两种修辞手法。比喻手法将星星比作眼睛，拟人手法则赋予了星星以凝视的动作，使得句子更具生动性和形象感。

4.作业四：情感分析

阅读《怜悯是人的天性》中的一段文字，分析作者通过哪些细节描写表达了怜悯情感。

-文本摘录：“她的眼神中充满了无助和哀求，让人忍不住想要伸出援手。”

-答案：作者通过描写人物的眼神，即“无助和哀求”