24司马光教学设计-2024-2025学年三年级上册语文统编版

24司马光教学设计-2024-2025学年三年级上册语文统编版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路本课设计以统编版三年级上册语文《司马光》为依据，围绕“勤奋好学、机智勇敢”的主题，通过讲述司马光砸缸的故事，让学生了解司马光的品德，培养他们勤奋好学、机智勇敢的品质。教学过程中，注重引导学生结合生活实际，感受人物形象，提高学生的语文素养。核心素养目标1.培养学生的阅读理解能力，通过阅读《司马光》的故事，提升对古典文学作品的鉴赏能力。

2.强化学生的文化意识，引导学生了解古代圣贤的智慧与品德，增强对中华传统文化的认同感。

3.培养学生的思维品质，通过分析司马光的机智行为，激发学生的创新思维和解决问题的能力。

4.提高学生的语言表达能力，通过角色扮演、小组讨论等形式，锻炼学生的口语沟通和书面表达能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：三年级学生对古代人物故事有一定的了解，能够识别故事中的主要人物和事件。他们具备一定的阅读理解能力，能够从文字中提取信息，但分析故事深层含义的能力尚需提高。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对古代故事普遍感兴趣，喜欢通过故事了解历史人物。他们的学习能力较强，能够通过图片、视频等多种方式辅助学习。学习风格上，部分学生偏好视觉学习，通过图片和视频更易理解；部分学生则更倾向于听觉学习，通过听故事或朗读来吸收知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解古代故事中的文化背景和人物心理时可能遇到困难，如对古代用语、习俗等的不熟悉。此外，学生在分析故事情节和人物性格时，可能难以深入挖掘其背后的深层含义，需要教师引导和启发。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版三年级上册语文教材，包括《司马光》一文。

2.辅助材料：准备与《司马光》故事相关的图片、历史背景介绍视频，以及故事情节的简笔画。

3.教学工具：准备彩色粉笔、黑板或白板，用于板书故事情节和人物特征。

4.教室布置：设置小组讨论区，方便学生进行角色扮演和合作学习。教学过程一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：教师讲述一个与水缸相关的小故事，引导学生思考水缸在生活中的作用。

2.回顾旧知：引导学生回顾已学过的古代人物故事，如《孔子学琴》、《孟子见梁惠王》等，激发学生对古代圣贤的兴趣。

二、新课呈现（约20分钟）

1.讲解新知：教师详细讲解《司马光》故事，包括故事背景、人物特点、故事情节等。

2.举例说明：通过多媒体展示司马光砸缸的图片，让学生直观感受故事场景，加深理解。

3.互动探究：教师提问，引导学生思考司马光的机智勇敢，以及勤奋好学的品质。

三、巩固练习（约15分钟）

1.学生活动：学生分小组讨论，分析故事中司马光的品德，并总结出勤奋好学、机智勇敢的特点。

2.教师指导：教师巡视各小组，解答学生在讨论中遇到的问题，引导他们深入理解故事。

四、拓展延伸（约10分钟）

1.教师提问：引导学生思考，如何在现实生活中践行勤奋好学、机智勇敢的品质。

2.学生分享：各小组代表分享讨论成果，其他学生进行补充和评价。

五、总结（约5分钟）

1.教师总结：回顾本节课的学习内容，强调勤奋好学、机智勇敢的重要性。

2.学生反思：学生分享自己在学习过程中的收获和体会。

六、作业布置（约5分钟）

1.教师布置作业：让学生课后阅读《司马光》故事，并尝试用简笔画的形式描绘故事情节。

2.教师强调：鼓励学生将所学知识运用到实际生活中，培养良好的品德。

教学过程中，教师应注重以下几点：

1.营造轻松、愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣。

2.注重学生主体地位，引导学生主动参与课堂活动。

3.鼓励学生提出问题，培养学生的质疑精神和自主学习能力。

4.及时给予学生指导和帮助，关注学生的学习效果。

5.注重培养学生的品德素养，引导学生树立正确的人生观、价值观。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.阅读理解能力提升：通过阅读《司马光》的故事，学生能够更好地理解故事情节，把握人物特点，提高阅读理解能力。

2.文化素养增强：学生对古代人物的故事有了更深入的了解，对中华传统文化有了更浓厚的兴趣，文化素养得到提升。

3.思维品质培养：学生在分析故事情节和人物性格的过程中，学会了思考问题的方法，培养了逻辑思维和批判性思维能力。

4.语言表达能力提高：通过角色扮演、小组讨论等活动，学生能够更好地运用语言表达自己的观点，提高了口语和书面表达能力。

5.品德教育成效显著：学生从司马光的勤奋好学、机智勇敢中，学会了如何做人，明白了勤奋好学、勇敢面对困难的重要性。

6.解决问题能力增强：学生在学习过程中，学会了如何从故事中汲取智慧，应用到实际生活中，提高了解决问题能力。

7.团队合作意识培养：在小组讨论和角色扮演活动中，学生学会了与他人合作，共同完成任务，培养了团队合作意识。

8.创新思维激发：学生在探究故事深层含义的过程中，激发了创新思维，学会了从不同角度思考问题。

9.价值观树立：学生通过学习司马光的故事，树立了正确的人生观、价值观，明白了勤奋、勇敢、智慧的重要性。

10.个性化发展：学生在学习过程中，根据自己的兴趣和特长，形成了个性化的学习方法和风格。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《二十四孝故事》中的其他故事，如《卧冰求鲤》、《哭竹生笋》等，通过这些故事了解古代孝道文化。

-视频资源：推荐历史纪录片片段，展示古代科技、建筑、文化等方面的成就，帮助学生了解古代社会的风貌。

-在线资源：利用图书馆或网络资源，寻找关于司马光生平的资料，了解他的政治主张和成就。

2.拓展要求：

-学生自主选择至少一个拓展内容，利用课后时间进行学习和阅读。

-鼓励学生制作读书笔记或思维导图，记录学习过程中的心得和发现。

-教师可组织一次分享会，让学生在课堂上分享自己的学习成果和体会。

-对于阅读材料中的难点或疑问，学生可以记录下来，在下次课堂上向教师或同学请教。

-学生可以尝试创作自己的故事，以司马光或《二十四孝》中的其他人物为原型，发挥想象力，创作出新的故事情节。

-鼓励学生将所学知识与实际生活相结合，思考如何在日常生活中践行古代圣贤的品德。板书设计①本文重点知识点：

-司马光的勤奋好学

-司马光的机智勇敢

-司马光砸缸的故事情节

②关键词：

-勤奋好学

-机智勇敢

-砸缸

-挽救

③重点句子：

-“司马光七岁就能读《左传》，并且能理解其中的意思。”

-“有个孩子爬到缸沿上玩，失足掉到缸里去了。”

-“司马光用石头砸开了缸。”

-“缸里的水都流出来了，那个孩子也得救了。”课堂1.课堂评价方法：

1.1提问评价：通过提问学生，了解他们对《司马光》故事的理解程度和思考深度。教师可以设计开放式问题，鼓励学生发表自己的见解。

1.2观察评价：教师在课堂教学中，通过观察学生的参与度、互动情况、表达方式等，评估学生的学习效果。

1.3小组合作评价：观察学生在小组讨论中的表现，如倾听他人意见、提出自己的观点、协调组内关系等。

1.4测试评价：在课堂教学过程中，进行随堂小测验，以检验学生对知识的掌握程度。

2.课堂评价实施：

2.1导入环节：教师通过提问“你们知道哪些古代圣贤？”引导学生回顾相关知识，观察学生的反应，了解他们对本节课的兴趣。

2.2新课呈现环节：教师讲解《司马光》故事，通过提问、观察等方式，了解学生对故事情节、人物特点的理解程度。

2.3互动探究环节：教师引导学生进行小组讨论，观察学生在讨论中的表现，评估他们的思维品质和语言表达能力。

2.4巩固练习环节：通过提问、观察等方式，了解学生对本节课知识点的掌握程度，及时解答学生的问题。

2.5总结环节：教师引导学生总结本节课的学习内容，观察学生的总结是否准确、全面。

3.课堂评价反馈：

3.1及时反馈：教师在课堂教学中，对学生的回答和表现给予及时的评价和反馈，鼓励学生积极参与。

3.2鼓励学生：在课堂评价中，教师要关注学生的优点，给予表扬和鼓励，增强学生的自信心。

3.3改进措施：针对学生在课堂中存在的问题，教师要及时提出改进措施，帮助学生提高学习效果。

4.课堂评价效果：

4.1提高学生的参与度：通过课堂评价，激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度。

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