《短歌行》《归园田居》《梦游天姥吟留别》《登高》 教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

《短歌行》《归园田居》《梦游天姥吟留别》《登高》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册主备人备课成员教学内容《短歌行》《归园田居》《梦游天姥吟留别》《登高》是2024-2025学年统编版高中语文必修上册中诗歌欣赏部分的四篇作品。本节课主要围绕这四篇诗歌展开，通过对这些经典诗歌的鉴赏，让学生了解古代诗人的思想感情、审美情趣以及艺术手法，培养学生对诗歌的审美鉴赏能力和文学素养。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语文核心素养，包括：1）语言建构与运用：通过诗歌鉴赏，提升学生对古典诗歌语言的理解和运用能力；2）思维发展与提升：引导学生进行诗歌的审美分析和情感体验，培养批判性思维和创造性思维；3）审美鉴赏与创造：培养学生对古典诗歌的审美鉴赏能力，激发文学创造力；4）文化传承与理解：通过学习古代诗人的作品，加深对中华优秀传统文化的理解与传承。教学难点与重点1.教学重点，

①理解《短歌行》《归园田居》《梦游天姥吟留别》《登高》四首诗歌的文学价值和艺术特色；

②掌握古典诗歌的鉴赏方法，包括对诗歌意象、情感、结构、语言风格的分析；

③学习诗人曹操、陶渊明、李白、杜甫等古代诗人的生平经历和创作背景，理解诗歌的内涵。

2.教学难点，

①深入理解诗歌中复杂情感的表达，如曹操的豪放与忧愁、陶渊明的恬淡与归隐、李白的飘逸与豪迈、杜甫的沉郁与忧国；

②把握诗歌中独特的艺术手法，如李白的夸张与想象、杜甫的对比与象征、曹操的比兴与寓意；

③在理解诗歌的基础上，培养学生的审美鉴赏能力和文学素养，使其能够独立进行诗歌的解读和评价。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、黑板、粉笔。

2.课程平台：学校图书馆、语文学习平台。

3.信息化资源：古典诗歌相关音频资料、诗歌鉴赏教学视频、在线诗词数据库。

4.教学手段：多媒体课件、诗歌朗诵、小组讨论、写作练习。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：展示古代诗歌的图片或视频，让学生感受古典诗歌的美感，引发学生对诗歌的兴趣。

-回顾旧知：提问学生之前学习过的古典诗歌鉴赏方法，如意象、情感、结构等，引导学生回顾已有知识。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：

1.介绍《短歌行》《归园田居》《梦游天姥吟留别》《登高》四首诗歌的作者、创作背景和文学价值。

2.分析诗歌中的意象、情感、结构、语言风格等艺术特色。

-举例说明：

1.以《短歌行》为例，讲解诗歌中的豪放与忧愁情感表达。

2.以《梦游天姥吟留别》为例，分析诗歌中的夸张与想象手法。

-互动探究：

1.将学生分成小组，讨论每首诗歌的主题思想、情感表达和艺术手法。

2.邀请各小组代表分享讨论成果，引导学生进行交流和思考。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：

1.让学生选择一首自己喜欢的古典诗歌，运用所学鉴赏方法进行分析。

2.每位学生将自己的分析结果以书面形式呈现，准备分享。

-教师指导：

1.针对学生的分析，教师给予点评和指导，纠正错误，补充遗漏。

2.邀请部分学生分享自己的分析结果，进行全班讨论和评价。

4.拓展延伸（约15分钟）

-邀请学生分享自己在学习过程中的心得体会，如对诗歌的理解、对诗人的敬佩等。

-教师引导学生关注诗歌与生活的联系，激发学生对古典文化的兴趣。

5.总结与作业布置（约5分钟）

-总结本节课的学习内容，强调诗歌鉴赏的方法和技巧。

-布置作业：

1.选择一首自己喜欢的古典诗歌，进行鉴赏分析，并撰写心得体会。

2.阅读与课程相关的书籍或文章，进一步了解古典诗歌的文化内涵。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够熟练识别和解析古典诗歌中的意象，如自然景物、人物形象等。

-学生能够理解并分析诗歌中的情感表达，如忧愁、喜悦、豪放、恬淡等。

-学生能够辨识诗歌的结构特点，如起承转合、对仗、押韵等。

-学生能够掌握古典诗歌的语言风格，如豪放派、婉约派、山水田园派等。

2.技能提升：

-学生在诗歌鉴赏方面有了明显的进步，能够独立进行诗歌的解读和评价。

-学生在写作能力上得到提高，能够运用诗歌的修辞手法和表现手法。

-学生在口语表达上更加流畅，能够清晰地阐述自己对诗歌的理解和感受。

3.思维发展：

-学生在鉴赏诗歌的过程中，培养了批判性思维，能够提出自己的观点和见解。

-学生在讨论和分享中，学会了如何倾听和尊重他人的意见，提高了合作能力。

-学生通过对诗歌的深入思考，提升了审美能力和文化素养。

4.情感体验：

-学生在感受诗歌中蕴含的丰富情感时，增强了自身的情感共鸣能力。

-学生在朗诵和创作诗歌的过程中，体验到了文学创作的乐趣，激发了创作热情。

-学生通过对古典诗歌的学习，对中华优秀传统文化有了更深的理解和认同。

5.综合运用：

-学生能够将所学知识应用于实际生活，如用诗歌来表达自己的情感和思想。

-学生在课外阅读中，能够主动寻找和欣赏古典诗歌，拓宽了阅读视野。

-学生在跨学科学习中，能够将诗歌与其他学科知识相结合，提高综合运用能力。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入多媒体教学：在课堂中适当运用多媒体资源，如诗歌朗诵音频、相关视频等，让学生在听觉和视觉上更直观地感受诗歌的魅力。

2.加强互动交流：设计小组讨论环节，让学生在合作中学习，通过分享和讨论，提高学生的参与度和积极性。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.诗歌鉴赏深度不足：部分学生在鉴赏诗歌时，对诗歌的内涵和艺术手法理解不够深入，需要加强引导和指导。

2.学生参与度不高：在课堂讨论环节，部分学生参与度不高，需要激发学生的学习兴趣，提高他们的参与积极性。

3.评价方式单一：目前主要依靠课堂表现和作业完成情况来评价学生的学习效果，需要探索更多元化的评价方式。

反思改进措施（三）

1.深化诗歌鉴赏教学：针对学生鉴赏深度不足的问题，可以增加诗歌鉴赏的案例分析，引导学生深入挖掘诗歌的内涵和艺术手法。

2.提高学生参与度：在课堂讨论环节，可以设计更具吸引力的议题，鼓励学生积极参与，同时，教师要及时给予反馈和鼓励，提高学生的自信心。

3.多元化评价方式：除了课堂表现和作业完成情况，可以引入学生自评、互评和教师评价相结合的方式，全面了解学生的学习情况。此外，可以设置一些实践性作业，如诗歌朗诵、创作等，让学生在实践中展示自己的学习成果。

4.加强与学生的沟通：了解学生的学习需求和困惑，及时调整教学策略，确保教学内容的针对性和实用性。

5.拓展课外阅读：鼓励学生多阅读古典诗歌，拓宽阅读视野，提高文学素养。同时，可以组织一些课外活动，如诗歌朗诵会、诗歌创作比赛等，让学生在实践中提升自己的诗歌鉴赏能力。课后作业1.鉴赏与分析：

-请以《短歌行》为例，分析曹操在诗中如何运用比兴手法表达自己的情感。

答案：《短歌行》中，曹操通过“青青园中葵，朝露待日晞”的比兴，抒发了自己对时光流逝的感慨，以及对人生无常的忧虑。

2.诗歌改写：

-将《归园田居》中的一句诗进行改写，要求保持原意，并尝试使用现代汉语的表达方式。

答案：原文：“少无适俗韵，性本爱丘山。”改写：“从小就不喜欢迎合世俗，天性中偏爱那山山水水。”

3.情感体验：

-结合《梦游天姥吟留别》中的诗句，谈谈你对李白追求自由、超脱世俗的情感体验。

答案：通过“天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城”等诗句，我感受到李白对自由境界的向往，以及对世俗束缚的抗拒。

4.比较分析：

-比较《登高》和《短歌行》中诗人对时光流逝的感慨，分析两首诗在情感表达和艺术手法上的异同。

答案：《登高》中，杜甫通过对秋天的描绘，表达了对时光流逝的感慨，而《短歌行》中，曹操则通过对自然景物的描写，抒发了对人生无常的忧虑。两首诗在情感表达上有所不同，但都运用了对比手法，通过对自然景物的描绘来衬托诗人的情感。

5.创作实践：

-阅读李白的《梦游天姥吟留别》，尝试创作一首诗歌，表达你对自由、梦想的追求。

答案：（示例）

山水之间梦游仙，

飞流直下三千尺。

心随白云任逍遥，

梦回故里笑问天。板书设计1.《短歌行》

①文学价值：曹操的代表作，展现豪放与忧愁的情感。

②关键词：对酒当歌、人生几何、譬如朝露。

③重点句：对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。

2.《归园田居》

①文学价值：陶渊明的田园诗，表达归隐田园的愿望。

②关键词：少无适俗韵、性本爱丘山、采菊东篱下。

③重点句：少无适俗韵，性本爱丘山。采菊东篱下，悠然见南山。

3.《梦游天姥吟留别》

①文学价值：李白的浪