第三单元课题2 原子结构 教学设计-2024-2025学年九年级化学人教版上册

第三单元课题2原子结构教学设计-2024-2025学年九年级化学人教版上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第三单元课题2原子结构教学设计-2024-2025学年九年级化学人教版上册设计意图本节课旨在帮助九年级学生深入理解原子结构的相关知识，通过实际操作和理论分析，使学生掌握原子的组成、原子核与电子的相互作用等基本概念。通过实验观察和讨论，培养学生观察能力、分析能力和实验技能，为后续学习打下坚实基础。核心素养目标分析培养学生科学探究精神，通过实验探究原子结构，提升学生的观察、分析和推理能力。加强科学思维训练，使学生理解原子结构的微观模型，提高学生的科学解释和科学论证能力。同时，培养学生的科学态度和价值观，认识到化学知识在科技发展和社会进步中的重要作用。教学难点与重点1.教学重点

-明确原子结构的基本组成，包括原子核和电子的分布情况。

-掌握原子核的质子数和电子数的关系，以及它们在原子中的位置。

-理解原子核的质子数决定元素的种类，电子排布影响原子的化学性质。

2.教学难点

-难点一：理解原子核和电子的空间分布

-学生难以直观地理解原子核和电子在空间中的排列方式。

-通过模型演示和动画展示，帮助学生理解电子在不同能级上的分布。

-难点二：原子核内部结构的复杂性

-学生可能对原子核由质子和中子组成感到困惑。

-通过简单的解释和类比，如将原子核比作太阳系，质子比作行星，帮助学生理解原子核的内部结构。

-难点三：电子排布的规律性

-学生可能难以记住电子在不同能级上的排布顺序。

-引导学生通过记忆法和周期表的规律来理解电子排布的规律性。教学资源准备1.教材：确保每位学生人手一册人教版九年级化学上册教材，以便于学生跟随课堂内容进行学习。

2.辅助材料：准备原子结构模型图、电子排布图表、相关科学实验视频等多媒体资源，以帮助学生直观理解原子结构。

3.实验器材：准备电子、质子、中子模型，以及简单的原子结构组装套件，供学生进行小组实验。

4.教室布置：设置分组讨论区，确保每组有足够的空间进行实验操作，并安排实验操作台，方便学生进行实验活动。教学流程1.导入新课

-利用多媒体展示自然界中各种元素的图片，引导学生思考元素的基本组成。

-提问：“同学们，你们知道我们身边的物质都是由什么组成的吗？”

-引出课题：“今天我们就来学习原子结构，探究物质的基本组成。”

2.新课讲授

-第一部分：原子结构的基本组成

-展示原子结构模型图，讲解原子核和电子的基本概念。

-通过动画演示，展示电子在不同能级上的分布情况。

-用时：5分钟

-第二部分：原子核的组成

-讲解质子和中子的性质，展示原子核的组成。

-通过实验演示，展示原子核的稳定性。

-用时：8分钟

-第三部分：电子排布规律

-讲解电子排布的规律，展示周期表的电子排布。

-通过实例分析，如氢原子、氦原子的电子排布，帮助学生理解电子排布的规律。

-用时：10分钟

3.实践活动

-第一项：组装原子结构模型

-学生分组，使用实验器材组装原子结构模型，加深对原子结构的理解。

-教师巡回指导，解答学生在组装过程中遇到的问题。

-用时：15分钟

-第二项：模拟电子排布

-学生根据所学知识，模拟电子在不同能级上的排布。

-教师挑选几个小组进行展示，并点评。

-用时：10分钟

-第三项：原子结构知识竞赛

-学生参与知识竞赛，巩固所学知识。

-教师点评竞赛结果，总结本节课的重点内容。

-用时：5分钟

4.学生小组讨论

-第一方面：原子核的稳定性

-讨论问题：“为什么原子核需要保持稳定？”

-学生回答：“原子核由质子和中子组成，质子带正电，中子不带电，它们之间的相互作用使得原子核保持稳定。”

-第二方面：电子排布的规律

-讨论问题：“为什么电子会按照一定的规律排布在能级上？”

-学生回答：“电子按照能量从低到高的顺序排布在能级上，这是为了使原子能量最低，最稳定。”

-第三方面：原子结构与化学性质的关系

-讨论问题：“原子结构与化学性质有什么关系？”

-学生回答：“原子核的质子数决定元素的种类，电子排布影响原子的化学性质。”

5.总结回顾

-教师总结本节课的主要内容，强调原子结构的基本组成、原子核的组成、电子排布规律等。

-通过提问的方式，检查学生对本节课重点内容的掌握情况。

-用时：5分钟

总计用时：45分钟拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《化学元素的故事》：这本书以生动有趣的方式讲述了化学元素的历史、发现和性质，适合学生阅读，有助于他们对化学元素有更深入的了解。

-《原子物理学导论》：对于对原子物理学感兴趣的学生，这本书提供了原子物理学的基本概念和理论，帮助他们建立更完整的科学知识体系。

-《化学与生活》：通过日常生活中的化学现象，这本书展示了化学知识的应用，让学生认识到化学与生活的紧密联系。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-学生可以探索元素周期表中的元素，了解不同元素的性质和用途。

-通过互联网资源，学生可以查找关于原子结构实验的视频或演示，加深对原子结构的直观理解。

-鼓励学生参与科学小实验，例如制作简单的原子模型或进行电子排布的模拟实验，以增强实践操作能力。

3.知识点拓展

-探讨同位素的概念，解释同位素在医学和工业中的应用。

-研究核反应的基本原理，了解核能的产生和核能的应用。

-探索量子力学对原子结构解释的影响，以及量子力学在化学中的应用。

4.实用性拓展

-学生可以学习如何使用化学式和分子结构来预测化学反应的结果。

-通过学习原子结构，学生可以了解化学在环境保护和资源利用中的重要性。

-探讨化学在材料科学中的创新，如纳米材料、智能材料等的发展。

5.案例分析

-分析一些著名的化学发现，如卢瑟福的α粒子散射实验，了解原子结构的发现过程。

-通过案例分析，学生可以学习科学家如何通过实验和理论分析来揭示自然界的奥秘。典型例题讲解典型例题1：

题目：一个原子的原子核由8个质子和10个中子组成，求该原子的相对原子质量。

答案：相对原子质量=质子数+中子数=8+10=18

典型例题2：

题目：某元素的一个原子含有13个质子和15个中子，该元素的一个原子有多少个电子？

答案：由于原子是电中性的，质子数等于电子数，因此该元素的一个原子含有13个电子。

典型例题3：

题目：根据电子排布图，写出氖（Ne）和钠（Na）的电子排布式。

答案：

氖（Ne）的电子排布式：1s²2s²2p⁶

钠（Na）的电子排布式：1s²2s²2p⁶3s¹

典型例题4：

题目：写出下列原子的核外电子排布式：氧（O）、铁（Fe）、钙（Ca）。

答案：

氧（O）的电子排布式：1s²2s²2p⁴

铁（Fe）的电子排布式：1s²2s²2p⁶3s²3p⁶3d⁶4s²

钙（Ca）的电子排布式：1s²2s²2p⁶3s²3p⁶4s²

典型例题5：

题目：根据下列原子的核外电子排布式，判断它们属于哪种元素，并写出它们的化学符号。

答案：

核外电子排布式：1s²2s²2p⁶3s²3p⁶4s²

元素：钙（Ca），化学符号：Ca

核外电子排布式：1s²2s²2p⁶3s²3p⁶

元素：氩（Ar），化学符号：Ar

核外电子排布式：1s²2s²2p⁶3s²3p⁶3d⁵4s¹

元素：锰（Mn），化学符号：Mn

核外电子排布式：1s²2s²2p⁶3s²3p⁶4s²3d⁹

元素：钴（Co），化学符号：Co教学反思与改进教学结束后，我总是习惯性地进行一番反思，以便更好地改进教学方法，提升教学效果。以下是我对本次“第三单元课题2原子结构”教学的一些反思和改进措施：

1.学生参与度

我发现有些学生在讨论和实验活动中参与度不高，可能是因为他们对原子结构的概念理解不够深入。为了提高学生的参与度，我计划在今后的教学中，设计更多互动环节，如小组讨论、角色扮演等，让学生在活动中主动学习，提高他们的积极性。

2.教学方法

在讲授原子结构时，我发现学生对于电子排布的规律性掌握得不够好。为了解决这个问题，我打算在今后的教学中，采用更多直观的教学方法，比如利用动画、模型演示等，帮助学生更好地理解电子在不同能级上的排布。

3.实验环节

实验环节是本次教学的重要部分，但在实际操作中，部分学生因为操作不当而影响了实验效果。为了提高实验质量，我计划在实验前进行更详细的操作指导，并在实验过程中巡回指导，确保每个学生都能顺利完成实验。

4.知识点衔接

在教学过程中，我发现学生在理解原子结构与化学性质的关系时存在困难。为了加强知识点之间的衔接，我计划在今后的教学中，结合实际案例，如金属的化学性质、化合物的命名等，让学生在实践中理解原子结构的重要性。

5.课后作业

课后作业是巩固课堂知识的重要手段，但在本次教学中，我发现部分学生的作业完成质量不高。为了提高作业质量，我计划在今后的教学中，设计更具针对性的课后作业，如填空题、选择题、简答题等，帮助学生巩固所学知识。

6.学生反馈

在课后，我将收集学生的反馈意见，了解他们对教学内容的掌握程度以及他们对教学方法的建议。根据学生的反馈，我将调整教学策略，以满足学生的学习需求。

-加强课堂互动，提高学生的参与度。

-采用多种教学方法，帮助学生理解抽象概念。

-重视实验环节，提高学生的实验操作能力。

-加强知识点衔接，帮助学生建立完整的知识体系。

-设计针对性作业，巩固课堂知识。

-收集学生反馈，不断调整教学策略。我相信，通过这些努力，我能够更好地完成教学任务，帮助学生掌握化学知识。课堂课堂评价是教学过程中不可或缺的一环，它有助于教师及时了解学生的学习情况，调整教学策略，确保教学目标的实现。以下是我在“第三单元课题2原子结构”课堂上的评价方法：

1.提问评价

提问是了解学生知识掌握情况的有效手段。在课堂上，我会通过提问来检验学生对原子结构概念的理解程度。例如，我会问：“原子核由什么组成？电子在原子中是如何运动的？”通过学生的回答，我可以判断他们对这些概念的理解是否准确。

2.观察评价

观察学生的课堂表现，如参与讨论的积极性、实验操作的正确性等，也是评价学生学习情况的重要方式。在实验环节，我会注意观察学生是否能够按照步骤正确操作，以及他们在遇到问题时是否能独立思考或与同伴合作解决。

3.小组讨论评价

小组讨论是培养学生合作能力和交流能力的好方法。在讨论过程中，我会评价学生是否能够积极参与、表达自己的观点，以及是否能够倾听他人的意见。例如，我会观察学生在讨论中是否能够提出有建设性的问题，是否能够对同伴的观点进行有效的补充和反驳。

4.实验操作评价

实验操作评价关注学生的动手能力和实验技能。在原子结构实验中，我会评价学生是否能够正确组装模型、是否能够准确记录实验数据、是否能够分析实验结果。例如，我会观察学生在组装原子模型时是否能够按照图示正确放置电子和质子。

5.课堂测试评价

为了全面了解学生的学习效果，