3《月是故乡明》（教学设计）-2023-2024学年统编版语文五年级下册

3《月是故乡明》（教学设计）-2023-2024学年统编版语文五年级下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容《月是故乡明》选自统编版语文五年级下册第六单元，课文以月亮为线索，表达了作者对故乡的思念之情。本课主要内容包括：学习生字词，理解课文内容，体会作者的思想感情，以及通过朗读、默读、讨论等方式，培养学生的阅读能力和审美情趣。核心素养目标培养学生对中华优秀传统文化的理解和传承意识，提升学生的语言文字运用能力，通过品读课文，引导学生感受作者的情感表达，增强文学鉴赏能力。同时，培养学生的人文素养，激发学生对家乡的热爱之情，培养他们的家国情怀和社会责任感。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

五年级学生对古诗有一定的了解，能够背诵一些简单的古诗词，具备一定的古文阅读基础。他们能够识别一些常用的古文词汇，理解基本的文言文句式。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对文学作品具有较高的兴趣，喜欢通过阅读来感受文学作品中的情感和意境。他们的学习能力较强，能够通过合作学习和自主探究来提升阅读理解能力。学习风格上，部分学生偏好视觉学习，通过图片、视频等辅助材料来增强学习效果；部分学生则更倾向于听觉学习，喜欢通过朗读和聆听来感受文字的魅力。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解古文内容时可能会遇到词汇障碍和句式结构的问题，尤其是对一些生僻字词的理解。此外，对于诗歌中蕴含的情感和意境，部分学生可能难以准确把握。在学习过程中，学生可能会因为对故乡的概念不够清晰而影响到对作者情感的理解。因此，教学中需要关注学生的个体差异，提供适当的辅导和支持。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版语文五年级下册教材，包括《月是故乡明》课文。

2.辅助材料：准备与课文相关的图片，如月亮、故乡风景等，以及与作者生平相关的视频资料。

3.教学工具：准备黑板或投影仪，用于展示课文内容、图片和视频。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行小组合作学习，并确保教室环境安静、整洁。教学流程（一）导入新课（用时5分钟）

1.教师通过播放一首关于月亮的歌曲或播放一段关于月亮的短视频，引导学生进入课堂氛围，激发学生对月亮的好奇心和兴趣。

2.教师提问：“同学们，你们知道月亮有哪些象征意义吗？”引导学生分享自己对月亮的理解，为学习新课做好铺垫。

3.教师总结：“月亮在我国传统文化中有着丰富的象征意义，今天我们将一起学习一首关于月亮的古诗——《月是故乡明》，感受作者对故乡的思念之情。”

（二）新课讲授（用时15分钟）

1.教师带领学生朗读课文，注意停顿和语调，让学生初步感受古诗的韵律美。

2.教师讲解生字词，如“皎洁”、“团圆”等，引导学生理解词义，加深对课文的理解。

3.教师引导学生分析诗句，如“举头望明月，低头思故乡”，让学生体会作者对故乡的思念之情。

（三）实践活动（用时15分钟）

1.教师组织学生进行角色扮演，让学生扮演诗人，体会诗人在异乡思念故乡的情感。

2.教师引导学生根据课文内容，绘制一幅描绘故乡景色的图画，让学生用自己的方式表达对故乡的思念。

3.教师让学生分享自己家乡的月亮故事，增强学生对故乡的热爱之情。

（四）学生小组讨论（用时10分钟）

1.教师提出问题：“同学们，你们认为这首诗中哪一句最能表达作者的情感？请举例说明。”

举例回答：

-“举头望明月，低头思故乡”表达了作者在异乡看到月亮时，思念家乡的情感。

-“海上生明月，天涯共此时”展现了作者与远方亲人共享同一轮月亮的情景，表达了团圆的美好愿望。

2.教师提问：“如果让你用一句话来表达对故乡的思念，你会怎么说？请举例说明。”

举例回答：

-“月是故乡明，水是故乡清。”

-“月儿弯弯照九州，几家欢乐几家愁。”

3.教师引导学生思考：“这首诗给我们带来了哪些启示？”

举例回答：

-要珍惜与家人团聚的时光。

-要关注家乡的发展，为家乡的建设贡献自己的力量。

（五）总结回顾（用时5分钟）

1.教师引导学生回顾本节课所学内容，强调课文中的重点诗句和作者的情感。

2.教师总结：“通过学习《月是故乡明》，我们体会到了作者对故乡的思念之情，也让我们更加珍惜与家人团聚的时光。希望大家在今后的生活中，不忘初心，关爱家乡，为家乡的发展贡献自己的力量。”

3.教师布置课后作业：“请同学们回家后，向家人分享这首诗，并讲述自己对家乡的思念之情。”

本节课用时共45分钟，教学过程中注重学生的参与和互动，引导学生通过朗读、讨论、实践活动等方式，深入理解课文内容，体会作者的情感，培养学生的文学素养和家国情怀。知识点梳理1.**古诗词的基本知识**：

-古诗词的起源与发展：了解古诗词的历史背景，包括先秦诗歌、汉乐府、唐诗、宋词等不同时期的代表作品和特点。

-古诗词的韵律与节奏：学习平仄、押韵、对仗等基本韵律知识，理解古诗词的音乐性。

-古诗词的意象与意境：分析古诗词中的意象，如月亮、山水、花鸟等，以及诗人通过意象创造的意境。

2.**《月是故乡明》课文内容**：

-诗歌的背景：了解作者杜甫的生平及创作背景，理解诗歌产生的时代背景。

-诗歌的主题：分析诗歌表达的主题，即对故乡的思念之情。

-诗歌的结构：学习诗歌的起承转合结构，理解诗歌的层次和情感变化。

3.**生字词的学习**：

-识记生字：学习并识记“皎洁”、“团圆”、“天涯”、“共此时”等生字词。

-理解词义：理解生字词在文中的含义，如“皎洁”指月亮明亮清洁，“团圆”指家人团聚。

4.**诗歌的朗读与背诵**：

-朗读技巧：指导学生掌握正确的朗读技巧，包括语调、节奏和停顿。

-背诵方法：教授学生背诵古诗词的方法，如分段背诵、理解背诵等。

5.**文学鉴赏能力**：

-情感体验：引导学生体会诗人的情感，理解诗歌中的情感表达。

-语言分析：分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，以及语言特色。

-思想内容：探讨诗歌所蕴含的思想内容，如家国情怀、人生哲理等。

6.**文化素养与价值观**：

-家乡情感：通过学习诗歌，培养学生的家乡情感，增强对故乡的热爱。

-家国情怀：引导学生理解诗歌中的家国情怀，培养学生的爱国情感。

-价值观教育：通过诗歌的学习，传递积极向上的价值观，如珍惜亲情、团结友爱等。典型例题讲解1.**例题**：

阅读下列句子，选择正确答案。

“海上生明月，天涯共此时。”这句诗中的“明月”指的是什么？

A.当天的月亮

B.海面上的月亮

C.天涯的月亮

D.作者心中的月亮

**答案**：D.作者心中的月亮

**解析**：这句诗表达了作者在异乡看到月亮时，思念家乡的情感，因此“明月”在这里指的是作者心中的月亮，而不是字面上的月亮。

2.**例题**：

请解释诗句“举头望明月，低头思故乡”中“举头”和“低头”分别表示的动作。

**答案**：

-“举头”表示抬头看月亮的动作，表达诗人仰望天空，观赏明亮的月亮。

-“低头”表示低头的动作，反映诗人看到月亮后，内心涌起对故乡的思念之情。

3.**例题**：

从以下选项中选择一个最合适的词填入空格中，使句子完整、通顺。

“月亮”（）在夜晚高悬，照亮了大地。（）

A.皎洁、团圆

B.清新、明亮

C.圆圆、明亮

D.清澈、明亮

**答案**：A.皎洁、团圆

**解析**：“皎洁”形容月亮明亮清澈，“团圆”则与家人团聚的意象相符，符合诗句的整体意境。

4.**例题**：

请分析诗句“海上生明月，天涯共此时”中的修辞手法。

**答案**：这句诗运用了对比的修辞手法。通过“海上”和“天涯”两个相对广阔的地点，以及“生”和“共”这两个动词的对比，突出了月亮的普遍性和诗人思念的深远。

5.**例题**：

请解释诗句“举头望明月，低头思故乡”中“望”和“思”字的意义。

**答案**：

-“望”在这里除了有看的意思，还蕴含了期盼、思念的意味，诗人抬头看月亮，也是对故乡的一种期盼。

-“思”则是思考、想念的意思，诗人看到明亮的月亮，内心充满了对故乡的深切思念。教学反思与改进各位同行，今天咱们来聊聊这节课的教学反思。刚才的课，我觉得整体上还算是顺利，学生们参与度也不错，但我感觉还有一些地方可以做得更好。

首先，我觉得在导入新课的时候，我可能没有足够地调动学生的积极性。我播放了月亮相关的视频，但感觉效果不是特别明显，可能是因为时间太短，没有给学生足够的思考空间。以后，我打算在导入环节多花点心思，比如可以让学生先说一说他们知道的关于月亮的故事或者传说，这样既能激发他们的兴趣，也能为后面的学习打下基础。

然后，关于新课讲授，我觉得在讲解生字词的时候，我可能过于注重字面意思，而没有很好地结合语境来解释。有的学生对于一些生僻的词还是不太理解，这在一定程度上影响了他们对诗句的理解。我意识到，在讲解生字词时，应该更加注重词语的用法和诗句中的含义，让学生在实际语境中学习。

实践活动环节，我看到了学生们在角色扮演和绘画中的创意，但同时也发现，有些学生不太敢于表达自己。我猜想，这可能是因为他们对诗句的理解不够深入，或者是对自己的表达能力没有足够的信心。所以，我计划在未来的教学中，多设计一些能够鼓励学生表达和分享的活动，比如小组讨论、诗歌朗诵等，以此来提高他们的自信心。

在学生小组讨论环节，我发现有的小组讨论非常热烈，但也有一些小组讨论得不够深入。这可能是因为我在分组时没有考虑到学生的个体差异，导致讨论不均衡。今后，我会更加注意分组策略，尽量让每个小组都有不同的声音，确保讨论的深度和广度。

最后，总结回顾环节，我觉得自己还可以做得更细致一些。比如，我可以让学生们自己总结诗中的重点，或者让他们用自己的话来解释诗句的含义，这样不仅能巩固所学，还能提高他们的语言表达能力。

1.在导入环节，增加学生的互动环节，比如让他们分享与月亮相关的个人经历或故事。

2.在新课讲授中，更加注重语境教学，让学生在实际语境中理解生字词的含义。

3.在实践活动环节，设计更多能够激发学生表达和分享的活动，提高他们的自信心。

4.在小组讨论环节，优化分组策略，确保每个小组都能有深入的讨论。

5.在总结回顾环节，让学生自己总结重点，用自己的话解释诗句，提高他们的语言表达能力。

我相信，通过不断的反思和改进，我们的教学会越来越好。谢谢大家的聆听！课堂课堂评价是教学过程中不可或缺的一环，它能够帮助我们及时了解学生的学习情况，发现问题并进行针对性的解决。以下是我对《月是故乡明》这一课的课堂评价策略：

1.**提问评价**：

-在课堂教学中，我会通过提问来检验学生对课文内容的理解程度。例如，我会问：“诗中‘海上生明月，天涯共此时’表达了什么样的情感？”通过学生的回答，我可以了解他们对诗句的理解是否到位，是否能够把握诗人的情感。

-我还会设计一些开放性问题，如：“如果你是诗人，你会如何表达对故乡的思念？”这样的问题可以激发学生的想象力和创造力，同时也能看出他们对诗歌情感的理解和表达能力。

2.**观察评价**：

-在课堂上，我会注意观察学生的参与度、专注度和互动情况。例如，我会观察学生在小组讨论中的表现，看他们是否能够积极参与、是否能够提出有见地的观点。

-我还会关注学生的情绪变化，如果发现某个学生显得不专注或者情绪低落，我会适时地进行个别辅导，了解他们的困难并给予帮助。

3.**朗读评价**：

-朗读是学习古诗词的重要环节，我会对学生的朗读进行评价。例如，我会注意学生的语调、节奏和停顿是否准确，是否能够通过朗读传达出诗歌的情感。

-我会鼓励学生多次朗读，并在朗读中逐渐提高要求，如要求他们注意诗句的韵律美和意境。

4.**实践活动评价**：

-在实践活动环节，我会评价学生的创意和表达能力。例如，在绘画活动中，我会观察他们的作品是否能够体现出对故乡的思念之情；在角色扮演中，我会评价他们的情感投入和表现力。

-我会给予学生积极的反馈，鼓励他们发挥自己的特长，同时指出可以改进的地方。

5.**作业评价**：

-课后作业是巩固课堂知识的重要手段，我会对学生的作业进行认真批改和点评。例如，我会批改他们书写的生字词，检查他们对诗句的理解和背诵情况。

-我会及时反馈学生的学习效果，对于做得好的地方给予表