3-1 《别了“不列颠尼亚”》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册

3-1《别了，“不列颠尼亚”》教学设计2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：《别了，“不列颠尼亚”》教学设计

2.教学年级和班级：高中一年级

3.授课时间：2024年10月20日上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课旨在培养学生的人文素养和审美鉴赏能力。通过学习《别了，“不列颠尼亚”》，学生能够理解历史事件背后的文化内涵，提升对历史文献的解读能力，增强民族自豪感和国家认同感。同时，引导学生运用批判性思维，对历史事件进行深入分析，培养独立思考和表达的能力。教学难点与重点1.教学重点：

-理解文章主旨：重点把握《别了，“不列颠尼亚”》一文中对香港回归祖国这一历史事件的叙述，分析文章如何通过具体事例和细节展现这一事件的重大意义。

-文本解读能力：引导学生通过文本细读，理解作者在描述事件时的情感态度，以及如何通过语言运用体现作者的观点和立场。

2.教学难点：

-历史背景理解：由于学生可能对香港回归这一历史事件的具体背景了解不足，难点在于帮助学生建立对事件发生时代背景的认识，理解其历史意义。

-文学手法分析：文章中可能运用了多种文学手法，如象征、对比等，难点在于引导学生识别并分析这些手法在文中的具体运用及其表达效果。

-思考与表达：如何让学生能够结合自身经历，对历史事件进行深入思考，并用恰当的语言表达自己的观点，是本节课的一个难点。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《别了，“不列颠尼亚”》课文及相关的学习资料。

2.辅助材料：准备与香港回归相关的历史图片、视频资料，以及相关的历史背景介绍。

3.教学工具：准备多媒体设备，用于展示图片、视频和图表，增强教学效果。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行小组讨论，并确保教室环境安静、整洁。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如让学生预习香港回归的历史背景和过程。

设计预习问题：围绕《别了，“不列颠尼亚”》一文，设计问题如“文章如何通过细节描写展现香港回归的历史意义？”

监控预习进度：通过平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读预习资料，理解香港回归的历史背景和文章主旨。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过引导学生自主预习，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放香港回归的历史视频，引出《别了，“不列颠尼亚”》一文，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解文章中的象征手法和对比手法，如“不列颠尼亚”号舰的象征意义。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析文章中的关键句子和段落。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为什么作者选择这样的叙述角度？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的理解和分析。

提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解文章中的文学手法。

实践活动法：通过小组讨论等活动，让学生在实践中掌握文学分析的方法。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置阅读类似题材的文章，并要求学生分析文章的写作手法。

提供拓展资源：提供与香港回归相关的历史书籍和网站，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，巩固课堂所学。

拓展学习：学生利用拓展资源，进行进一步的历史和文化学习。

反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《香港回归大事记》：通过这本资料，学生可以全面了解香港回归的历史过程，包括回归前的谈判、回归仪式等重要事件。

-《香港：从割让到回归》：这本书详细讲述了香港从被割让到回归的整个历史，有助于学生从宏观角度理解香港的历史变迁。

-《回归后的香港》：阅读此书，学生可以了解香港回归后的政治、经济、社会等方面的发展，以及面临的挑战和机遇。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以收集关于香港回归的图片和视频资料，通过多媒体手段加深对这一历史事件的理解。

-鼓励学生撰写一篇关于香港回归的个人见解文章，结合自身经历和所学知识，表达对这一历史事件的看法。

-组织学生开展小组讨论，让学生分享自己对香港回归的理解，并探讨如何将这一历史事件与现实生活相结合。

3.知识点拓展：

-香港回归的历史背景：让学生了解香港回归的国际政治背景，如中英谈判、国际社会的态度等。

-香港回归的法律依据：探讨《中英联合声明》等法律文件在回归过程中的作用和意义。

-香港回归的社会影响：分析香港回归对香港社会、中国内地以及国际关系的影响。

-香港回归的文化意义：探讨香港回归对香港文化、中国文化的传承与发展。

4.实用性活动建议：

-学生可以参与制作香港回归主题的手抄报或海报，展示自己对这一历史事件的理解和认识。

-组织学生参观历史博物馆或相关展览，通过实地考察加深对香港回归历史的了解。

-邀请历史专家或相关领域的学者来校进行讲座，让学生有机会与专业人士交流，拓展知识面。

5.拓展阅读推荐：

-《香港的故事》：通过讲述香港的历史故事，让学生了解香港的过去和现在。

-《香港回归之路》：这本书详细记录了香港回归的过程，有助于学生了解这一历史事件的细节。

-《香港的未来》：探讨香港回归后的未来发展，包括政治、经济、社会等各个方面。课后作业1.阅读分析题：

阅读课文《别了，“不列颠尼亚”》中关于“不列颠尼亚”号舰的描写，分析作者运用象征手法的具体表现，并阐述这种手法在文中的作用。

答案示例：作者通过“不列颠尼亚”号舰这一象征物，暗示了英国在香港殖民统治的终结。舰船的离去象征着英国在香港的统治结束，同时也象征着香港回归祖国的历史时刻的到来。这种象征手法增强了文章的感染力和表现力。

2.写作题：

以“香港回归的感悟”为题，写一篇短文，结合自己的理解和感受，谈谈对香港回归这一历史事件的看法。

答案示例：香港回归是中华民族的伟大胜利，它不仅标志着香港回归祖国的历史时刻，更体现了中国在国际舞台上的地位日益提高。作为新时代的青年，我们应该铭记这一历史时刻，努力学习，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献自己的力量。

3.比较分析题：

比较课文《别了，“不列颠尼亚”》中关于香港回归的描写与另一篇关于香港回归的文章，分析两篇文章在叙述角度、表达方式上的异同。

答案示例：两篇文章在叙述角度上有所不同，一篇侧重于描述事件本身，另一篇则侧重于反映人物情感。在表达方式上，一篇运用了象征手法，另一篇则更注重细节描写。

4.应用题：

假设你是课文中的记者，请以第一人称的视角，撰写一篇关于香港回归仪式的报道。

答案示例：今天，我作为记者，见证了这一历史性的时刻。在回归仪式上，我看到了香港市民的喜悦和自豪，也感受到了祖国对香港的关爱和支持。这一刻，我深刻体会到了香港回归的伟大意义。

5.创新题：

假设你是课文中的作者，请以你的名义，给香港市民写一封信，表达你对香港回归的祝福和对未来的期望。

答案示例：亲爱的香港市民们，值此香港回归祖国之际，我衷心祝愿你们幸福安康，繁荣昌盛。我相信，在祖国的怀抱中，香港的未来一定会更加美好。让我们携手共进，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗！教学反思与总结今天上了《别了，“不列颠尼亚”》这节课，我觉得收获挺大的，但也有些地方需要反思和总结。

首先，我觉得在教学方法上，我尽量采用了启发式教学，通过提出问题引导学生思考。比如，我让学生分析文章中“不列颠尼亚”号舰的象征意义，他们通过小组讨论，很快就找到了答案。这让我觉得启发式教学挺有效的，能够激发学生的兴趣，培养他们的独立思考能力。

但在教学过程中，我也发现了一些问题。比如，在讲解文章的文学手法时，我可能讲得有点快，部分学生可能跟不上节奏。这说明我需要在今后的教学中，更加注重教学节奏的把握，让每个学生都能跟上课程的进度。

在课堂管理上，我注意到学生在小组讨论时有些过于活跃，有时候会偏离主题。对此，我应该在课前就明确讨论规则，让学生在讨论时更有目的性。

当然，也存在一些不足。比如，在课堂活动中，我发现有些学生参与度不高，可能是对历史事件不感兴趣或者对讨论主题不熟悉。今后，我会在课前准备阶段更加细致，确保每个学生都能参与到课堂活动中来。

针对这