《记念刘和珍君》《为了忘却的记念》联读教学设计

《记念刘和珍君》《为了忘却的记念》联读教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）《记念刘和珍君》《为了忘却的记念》联读教学设计教学内容教材章节：《记念刘和珍君》《为了忘却的记念》

内容：本节课将联读鲁迅的两篇散文《记念刘和珍君》和《为了忘却的记念》，引导学生深入理解鲁迅的文学风格和思想内涵，体会其对于革命先烈和民族精神的深切缅怀。通过分析两篇文章的写作背景、表达方式和情感态度，培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。核心素养目标本节课旨在培养学生的文学素养和审美鉴赏能力，提升其思辨能力和文化自信。学生将通过联读鲁迅作品，深入理解作者对历史和现实的深刻反思，培养独立思考、批判性阅读的能力。同时，通过探讨文学作品中的民族情感和人文精神，增强学生的文化认同感和价值判断力。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在此前已经接触过散文阅读，对散文的基本特征和阅读方法有所了解。他们对鲁迅的作品有一定认识，但可能对《记念刘和珍君》和《为了忘却的记念》这两篇散文的背景、主题和写作手法理解不够深入。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对鲁迅的作品普遍感兴趣，尤其是对鲁迅作品中展现的社会批判和人文关怀有较强的共鸣。学生的学习能力方面，部分学生具备较强的文学鉴赏能力和批判性思维，但部分学生在理解复杂情感和深刻寓意时可能存在困难。学习风格上，学生中既有偏于感性理解的，也有偏于理性分析的，需要教师引导他们结合自身特点进行学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在阅读这两篇散文时，可能会遇到理解历史背景的困难，因为涉及到的历史事件和人物对于部分学生来说是陌生的。此外，鲁迅作品中独特的语言风格和表达方式也可能给学生的理解和分析带来挑战。在情感态度上，学生可能难以完全体会鲁迅对革命先烈的深切怀念和对社会现实的深刻批判。教师需要通过有效的教学策略帮助学生克服这些困难。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师引导，介绍鲁迅的生平和时代背景，帮助学生建立对文本的理解框架。

2.讨论法：组织学生分组讨论，鼓励他们分享对文本的理解和感受，培养合作学习和批判性思维。

3.案例分析法：选取鲁迅其他作品中的相关案例，与《记念刘和珍君》和《为了忘却的记念》进行对比分析，深化对鲁迅文学风格的认识。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示鲁迅的照片、时代背景资料和作品节选，增强视觉冲击力。

2.网络资源整合：引入网络资源，如鲁迅作品的原文、评论和分析，拓展学生的阅读视野。

3.互动平台应用：利用在线教学平台，设置讨论区，让学生在课后继续交流学习心得。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《记念刘和珍君》《为了忘却的记念》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道鲁迅是谁吗？他有哪些作品给你们留下了深刻印象？”

展示一些鲁迅的照片和他的作品片段，让学生初步感受鲁迅作品的魅力或特点。

简短介绍鲁迅的生平和文学成就，尤其是他对革命先烈的纪念和对社会现实的批判，为接下来的学习打下基础。

2.散文基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解散文的基本概念、组成部分和写作特点。

过程：

讲解散文的定义，包括其主要特征如自由灵活的结构、丰富的情感表达等。

详细介绍散文的组成部分，如开头、结尾、过渡等，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.《记念刘和珍君》《为了忘却的记念》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解鲁迅散文的特性和重要性。

过程：

选择《记念刘和珍君》和《为了忘却的记念》两篇散文进行分析。

详细介绍每篇散文的背景、主题和写作手法，让学生全面了解鲁迅散文的多样性或复杂性。

引导学生思考这两篇散文对现代文学的影响，以及它们如何反映了鲁迅对历史和现实的深刻洞察。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一篇散文进行深入讨论，分析其文学价值和历史意义。

小组内讨论该散文的主题、风格和情感表达，提出自己的理解和见解。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对鲁迅散文的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括对散文的分析、评价和自己的思考。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调鲁迅散文的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括散文的基本概念、鲁迅散文的特点、案例分析等。

强调鲁迅散文在文学史上的地位和影响，以及它们对当代读者的启示。

布置课后作业：让学生选择一篇鲁迅的散文进行阅读，撰写读书笔记，分享自己的阅读感受和收获。

7.课堂延伸（10分钟）

目标：激发学生对鲁迅其他作品的兴趣，拓展课外阅读。

过程：

介绍鲁迅的其他著名作品，如《呐喊》、《彷徨》等，激发学生对鲁迅文学世界的探索欲望。

鼓励学生在课后阅读鲁迅的其他作品，进一步了解鲁迅的思想和艺术风格。

8.教学反思

目标：总结教学过程中的经验和不足，为今后的教学提供参考。

过程：

课后，教师对教学过程进行反思，包括教学方法的适用性、学生的参与度、教学效果的评估等。

根据反思结果，教师调整教学策略，优化教学设计，以提高教学质量和学生的学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

-鲁迅生平及作品介绍：收集鲁迅的生平资料，包括他的作品列表、主要著作的背景介绍，以及他在文学史上的地位和贡献。

-时代背景资料：搜集民国时期的社会、政治、文化背景资料，帮助学生理解鲁迅作品的历史背景。

-相关历史事件：整理与鲁迅作品相关的历史事件，如“五卅运动”、“五四运动”等，让学生了解这些事件对鲁迅思想的影响。

-鲁迅散文选集：推荐鲁迅散文的选集，让学生在课后能够更全面地阅读鲁迅的作品。

2.拓展建议：

-阅读鲁迅其他散文：鼓励学生阅读《朝花夕拾》、《野草》等鲁迅的其他散文作品，以更全面地了解鲁迅的文学世界。

-观看纪录片：推荐与鲁迅相关的纪录片，如《鲁迅的一生》、《鲁迅的精神》等，通过影像资料加深对鲁迅的了解。

-参与文学社团活动：鼓励学生加入学校的文学社团，与其他同学交流阅读鲁迅作品的心得体会。

-参考学术评论：推荐一些关于鲁迅作品的学术评论文章，帮助学生从学术角度分析鲁迅的作品。

-参观鲁迅纪念馆：如果条件允许，组织学生参观鲁迅纪念馆，实地感受鲁迅的生活环境和创作氛围。

-举办读书报告会：组织学生举办读书报告会，让学生准备鲁迅作品的读书报告，提高他们的研究能力和表达能力。

-撰写读书笔记：要求学生撰写关于鲁迅作品的读书笔记，记录自己的阅读感悟和思考。

-创作文学作品：鼓励学生以鲁迅作品为灵感，创作自己的文学作品，如诗歌、散文等，体验文学创作的乐趣。

-开展主题研究：以鲁迅作品中的某个主题为研究对象，如“鲁迅与女性”、“鲁迅与社会批判”等，进行深入的研究和分析。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生课堂参与度：通过观察学生的课堂提问、回答问题以及参与讨论的积极性，评价学生对课堂内容的兴趣和参与程度。

-学生互动情况：评估学生在课堂上的互动情况，包括与同学、教师之间的交流，以及是否能够主动提出自己的观点和疑问。

-学生专注度：注意学生在课堂上的专注程度，通过学生的眼神、姿态和笔记情况来判断。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论的组织与实施：评价小组成员是否能够有效组织讨论，包括分工明确、时间控制等。

-小组讨论的深度与广度：评估小组成员是否能够深入探讨鲁迅作品的主题、手法和思想内涵，以及是否能够拓展讨论的广度。

-小组讨论的成果展示：评价小组展示的清晰度、逻辑性和创新性，以及是否能够准确传达小组讨论的成果。

3.随堂测试：

-知识掌握情况：通过随堂测试，评估学生对散文基本概念、鲁迅生平及作品特点的掌握程度。

-思考能力：测试中包含一些开放性问题，以评估学生的思辨能力和对鲁迅作品的理解深度。

-应用能力：测试可能包含一些实际应用题，考察学生能否将所学知识应用于具体情境。

4.课后作业反馈：

-作业完成情况：检查学生课后作业的完成情况，包括作业的及时性、完整性和质量。

-作业反思：鼓励学生在作业中反思自己的学习过程，提出自己的疑问和收获。

-作业改进：针对学生在作业中存在的问题，提出具体的改进建议。

5.教师评价与反馈：

-针对学生的课堂表现：给予学生具体、积极的反馈，鼓励学生在课堂上更加积极参与。

-针对小组讨论：对小组讨论的表现进行综合评价，指出小组的优点和需要改进的地方。

-针对随堂测试：根据测试结果，分析学生的学习难点，提供针对性的辅导。

-针对课后作业：对学生的作业给予评价，同时关注学生的进步和需要提高的方面。

-针对教学效果：定期进行自我反思，评估教学活动的有效性，并根据学生的反馈调整教学策略。

-针对学生个体：关注每个学生的个性特点和学习需求，提供个性化的指导和帮助。教学反思与总结这节课下来，心里挺有感触的。咱们先说说教学反思吧。这节课，我觉得我在教学方法上还是做了一些尝试的。比如，我尝试了小组讨论的方式，让学生们对鲁迅的散文有了更深入的理解。看到他们讨论得那么热烈，我挺高兴的。但是，我也发现了一些问题。比如说，有的小组讨论的时候，讨论的方向有点偏离，没有很好地抓住文章的主题。这说明我在指导学生讨论的时候，可能还需要更加细致和具体。

再说说课堂管理，我觉得我做得还可以。学生们在课堂上都比较安静，能够认真听讲。不过，也有个别学生注意力不太集中，我注意到这一点，以后我会更加注意课堂纪律，确保每个学生都能参与到课堂中来。

教学策略上，我尝试了多媒体教学，用图片和视频来辅助教学，我觉得效果不错。学生们对鲁迅的生平和作品有了更直观的认识。但是，我也意识到，多媒体的使用不能过多，否则可能会分散学生的注意力。

当然，这节课也有一些不足之处。比如，我可能对一些问题的讲解还不够深入，导致一些学生理解起来有些困难。另外，我在课堂上的互动还不够充分，有些学生可能没有充分表达自己的观点。

针对这些问题，我想提出以下几点改进措施和建议：

首先，我要加强对学生讨论的指导，确保讨论的方向紧扣文章主题，提高讨论的效率。

其次，我要更加注重课堂纪律，确保每个学生都能集中注意力，参与到课堂中来。

再次，我要在讲解问题时更加深入，帮助学生更好地理解鲁迅的散文。

最后，我要在课堂上增加互动环节，鼓励学生积极发言，分享自己的观点。典型例题讲解1.例题：

鲁迅在《记念刘和珍君》中写道：“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。”请结合上下文，分析这句话在文中的含义和作用。

答案：这句话表达了鲁迅对刘和珍君的敬佩之情，赞扬了她在面对人生苦难时的勇敢和坚定。同时，这句话也体现了鲁迅对革命先烈的崇敬，强调了在残酷的社会现实面前，真正的猛士应该勇敢地面对和抗争。在文中，这句话起到了承上启下的作用，为下文对刘和珍君事迹的详细叙述做了铺垫。

2.例题：

《为了忘却的记念》中，鲁迅提到：“我们都在同一把火光里，烧得通红。”这句话如何理解？

答案：这句话运用了比喻手法，将“同一把火光”比作共同经历的历史时刻。它表达了鲁迅对那些为了民族独立和人民解放而英勇牺牲的烈士们的深切怀念，以及他们共同的理想和信念。这句话强调了团结一致、共同奋斗的重要性，为全文的主题思想提供了有力的支撑。

3.例题：

鲁迅在《记念刘和珍君》中提到：“我是来祭奠她的，不是来为她争辩的。”这句话反映了鲁迅怎样的情感态度？

答案：这句话反映了鲁迅对刘和珍君的敬意和怀念，同时也表现了他对烈士们牺牲的沉痛之情。鲁迅表示自己来祭奠刘和珍君，是为了表达对她的哀悼，而不是为了为她争辩，这体现了他对烈士们的尊重和对社会现实的无奈。

4.例题：

《为了忘却的记念》中，鲁迅提到：“这中间有一个我，在沉默中思索。”这句话如何理解？

答案：这句话表达了鲁迅在看到烈士们英勇牺牲后的内心挣扎和思考。他在沉默中反思，意味着他在思考烈士们的牺牲对于社会和个人的意义，以及自己在面对这样的历史时刻应该如何行动。

5.例题：

鲁迅在《记念刘和珍君》中写道：“她的微笑，如同一道闪电，划破了黑暗的天空。”请结合上下文，分析这句话的修辞手法及其作用。

答案：这句话运用了比喻和拟人的修辞手法。将刘和珍君的微笑比作闪电，形象地描绘出她在困境中给予人们的希望和力量。同时，将微笑拟人化，赋予了微笑以人的情感，使读者更能感受到刘和珍君微笑背后的深刻含义。这句话在文中起到了强化主题、深化情感的作用。板书设计①本文重点知识点：

-鲁迅散文的特点：深刻的社会批判、丰富的人文关怀、独特的艺术风格。

-《记念刘和珍君》的主