Module8 Unit 1 He lives in the east of the US.（教学设计）-2023-2024学年外研版（一起）英语四年级下册

Module8Unit1HelivesintheeastoftheUS.（教学设计）-2023-2024学年外研版（一起）英语四年级下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Module8Unit1HelivesintheeastoftheUS.（教学设计）-2023-2024学年外研版（一起）英语四年级下册教学内容本章节内容选自外研版（一起）英语四年级下册Module8Unit1，主要围绕“他住在美国的东部”这一主题展开。教材内容包括：1.学习方位词east、west、north、south；2.学习描述地点的句型；3.通过图片和对话，了解不同地点的描述方法。通过本节课的学习，学生能够掌握方位词的用法，并能用所学句型描述不同地点的位置。核心素养目标1.培养学生的语言意识，通过学习方位词和描述地点的句型，提高对英语语言结构的敏感度。

2.增强学生的文化意识，了解不同地区的地理位置，拓展学生的国际视野。

3.提升学生的思维品质，通过分析图片和对话，锻炼学生的逻辑思维和问题解决能力。

4.强化学生的学习能力，通过自主学习和合作学习，培养学生的自主学习能力和团队协作精神。学情分析四年级的学生正处于英语学习的初级阶段，他们对于英语学习有着浓厚的兴趣，但也存在一些特点和挑战。首先，在知识层面，学生对基本的英语字母、单词和简单的句型已经有了一定的掌握，但对于复杂的语法结构和词汇运用还处于初步学习的阶段。在本节课中，学生需要学习方位词和描述地点的句型，这对他们来说是一个挑战，因为他们需要理解和记忆新的词汇和语法结构。

在能力方面，学生的听力和口语能力相对较好，能够在日常生活中进行简单的英语交流。然而，他们的阅读和写作能力还有待提高，尤其是在理解复杂句子和进行连贯写作方面。本节课中的图片和对话可以帮助学生通过视觉和听觉途径更好地理解和记忆新知识。

在素质方面，四年级学生的自主学习能力正在形成，他们能够通过教师的引导进行简单的自主学习。但在合作学习中，部分学生可能表现出依赖性强、沟通能力不足的特点，这可能会影响他们的学习效果。

行为习惯方面，部分学生可能在课堂上容易分心，需要教师采取有效的教学策略来维持他们的注意力。此外，学生的家庭背景和英语学习环境也存在差异，这可能会影响他们对课程内容的接受程度和学习进度。

综合来看，四年级学生在学习本节课时，需要在教师的引导下，通过互动和实践，逐步克服知识、能力和素质方面的不足，同时培养良好的学习习惯和合作精神。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的外研版英语四年级下册教材，包含Module8Unit1的相关内容。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如美国地图、不同地点的图片，以及与方位词相关的图表。

3.多媒体资源：准备与课程内容相关的视频，用于展示不同地点的实际情况，帮助学生更好地理解方位词的用法。

4.教室布置：布置教室环境，包括分组讨论区，以便学生进行小组活动；同时确保教室安静，便于学生集中注意力进行听力练习。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对方位词的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道美国有哪些著名的城市吗？它们分别位于美国的哪个方位？”

展示一些关于美国东部城市的图片或视频片段，让学生初步感受美国东部地区的魅力或特点。

简短介绍方位词的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.方位词基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解方位词的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解方位词的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍方位词east、west、north、south的用法，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.方位词案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解方位词的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的美国东部城市作为案例进行分析。

详细介绍每个城市的地理位置，让学生全面了解方位词在描述地理位置上的作用。

引导学生思考这些案例对了解美国地理和文化的影响，以及如何使用方位词进行交流。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个美国东部城市，讨论该城市的方位特点。

小组内讨论该城市的地理位置、文化特色，以及如何用方位词描述该城市的位置。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对方位词的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括城市的位置、特点及用方位词描述的方法。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调方位词的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括方位词的定义、用法和案例分析。

强调方位词在描述地理位置、交流信息中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用方位词。

布置课后作业：让学生用方位词描述自己所在的城市或家乡的位置，以巩固学习效果。

7.课后拓展活动（5分钟）

目标：激发学生的兴趣，拓展他们的知识面。

过程：

向学生推荐一些关于美国地理和文化的小视频或文章，鼓励他们在课后进行自主学习。

布置一个小任务，让学生在下一节课分享他们所了解的美国东部城市的故事或文化特色。教学资源拓展1.拓展资源：

-美国地理知识：提供关于美国地理的书籍或资料，如《美国地理大发现》等，帮助学生更全面地了解美国的地理位置、地形地貌和气候特点。

-方位词练习册：使用专门的方位词练习册，包含各种练习题，如填空、匹配、选择题等，帮助学生巩固方位词的用法。

-美国文化介绍：介绍美国的历史、文化、风俗习惯等，通过阅读或观看相关视频，让学生了解美国东部地区的文化特色。

2.拓展建议：

-家庭作业：布置学生在家查找美国东部城市的资料，如纽约、华盛顿特区、芝加哥等，了解这些城市的历史背景、著名景点和名人。

-角色扮演：组织学生进行角色扮演活动，模拟在机场、火车站等场景中使用方位词进行交流，提高学生的实际应用能力。

-地图绘制：让学生尝试绘制简单的美国地图，标注出所学城市的方位，加深对方位词的理解和记忆。

-课外阅读：推荐学生阅读关于美国地理和文化的书籍，如《美国国家地理》杂志，拓宽学生的知识面。

-互动游戏：设计一些与方位词相关的互动游戏，如“方位寻宝”、“方位拼图”等，让学生在游戏中学习和巩固方位词。

-社会实践活动：组织学生参观当地的历史遗迹或文化景点，实地感受方位词在生活中的应用，增强学习体验。

-家庭作业分享：鼓励学生在课堂上分享自己的家庭作业成果，如绘制地图、收集资料等，促进学生的交流和互动。

-课堂延伸活动：在课堂上进行一些延伸活动，如讨论美国东部地区的经济发展、教育体系等，激发学生对美国文化的兴趣。

-课后拓展项目：设计一些课后拓展项目，如制作美国东部城市的手工艺品、制作美国美食等，让学生在动手实践中学习英语和了解美国文化。课后作业1.完成下列句子，使用所学方位词：

-Helives_______thecity.

-Theparkis_______theschool.

-Themuseumis_______theriver.

2.用所学方位词描述以下地点的位置：

-Thelibraryis_______thepostoffice.

-Thehospitalis_______thepark.

3.根据图片描述地点的位置，填写正确的方位词：

-1.Thebookis_______thelamp.

-2.Theappleis_______thebanana.

-3.Theballis_______thebox.

4.选择正确的方位词填空：

-1.Thesunrises_______the_______.

-2.Thewindblows_______the_______.

-3.Theshipsails_______the_______.

5.编写一个小故事，使用方位词描述故事中人物的移动路线：

-Onceuponatime,therewasalittleboynamedTimmy.Hestartedhisdayinhisroom,whichwas_______thelivingroom.Hewent_______tothekitchentohavebreakfastwithhisfamily.Afterbreakfast,he_______tothegardentoplaywithhisdog,Max.They_______aroundthegardenandplayedfetch.Whenitwastimetogobackhome,they_______backtothehouseandTimmywenttohisroomtotakeanap.

答案：

1.-in-in-in

2.-infrontof-behind

3.-above-below-under

4.-in-on-from-into

5.-in-to-to-around-backto-to反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境，激发兴趣：在导入新课环节，我通过展示美国东部城市的图片和视频，让学生初步感受地理文化的魅力，激发他们的学习兴趣。同时，在课堂讨论中，我鼓励学生用英语描述自己所在的城市，让他们在实践中运用所学知识。

2.小组合作，互动学习：在案例分析环节，我将学生分成小组，让他们分组讨论美国东部城市的方位特点。这种小组合作的方式不仅培养了学生的合作能力，还提高了他们的英语口语表达能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.教学管理方面：部分学生在课堂上容易分心，需要加强课堂纪律管理。今后，我将更加注重课堂纪律的培养，确保每个学生都能专心听讲。

2.教学组织方面：在教学过程中，我发现部分学生对方位词的掌握还不够牢固，需要进一步巩固。今后，我将设计更多实践环节，让学生在实际操作中加深印象。

3.教学评价方面：目前的教学评价主要以课堂表现和课后作业为主，缺乏对学生个性化发展的关注。今后，我将采用多元化的评价方式，如课堂讨论、小组合作等，全面评价学生的学习成果。

反思改进措施（三）改进措施

1.加强课堂纪律管理：在课堂上，我将采用多种方式提醒学生注意听讲，如使用手势、眼神等。同时，对表现好的学生给予表扬，对纪律问题给予适当的批评和指导。

2.增加实践环节：在今后的教学中，我将设计更多与方位词相关的实践活动，如地图绘制、角色扮演等，让学