第19课 北洋军阀统治时期的政治、经济与文化 教学设计教学设计-2024-2025学年高中历史统编版（2019）必修中外历史纲要上册

第19课北洋军阀统治时期的政治、经济与文化教学设计教学设计--2024-2025学年高中历史统编版（2019）必修中外历史纲要上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析第19课《北洋军阀统治时期的政治、经济与文化》是高中历史统编版必修中外历史纲要上册的重要章节。本课围绕北洋军阀统治时期的历史背景、政治制度、经济发展和文化变迁展开，旨在让学生了解这一时期的社会状况，培养学生的历史观和思辨能力。本课内容与课本紧密关联，符合教学实际，有助于学生全面认识近代中国历史。核心素养目标培养学生运用历史唯物主义观点分析北洋军阀统治时期社会矛盾的能力；提升学生从政治、经济、文化等多角度审视历史事件的能力；增强学生理解历史发展规律，形成正确历史观的意识；激发学生探究历史问题的兴趣，培养独立思考和批判性思维的习惯。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在此之前已经学习了近代中国历史的基本知识，包括鸦片战争、太平天国运动、洋务运动等，对近代中国的社会变革有一定的了解。然而，对于北洋军阀统治时期的政治、经济与文化特点，学生可能了解有限，缺乏系统性的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对近代中国历史有一定的好奇心，但对于较为复杂的历史事件和概念可能缺乏深入的兴趣。学生的学习能力方面，具备一定的阅读理解能力和分析问题的能力，但在处理历史材料时可能存在归纳总结和批判性思维上的困难。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过图表、图像等直观方式学习，而另一部分学生可能更偏好通过文本阅读和讨论来理解历史。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习北洋军阀统治时期的政治、经济与文化时，可能面临以下困难和挑战：一是对复杂的历史事件和人物关系难以梳理；二是对于当时的社会经济状况和思想文化变迁理解不够深入；三是缺乏对历史背景的全面把握，难以将所学内容与近代中国历史的发展脉络相结合。此外，学生在分析历史问题时，可能存在观点偏颇或缺乏批判性思维的问题。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、黑板、粉笔

-课程平台：学校内部教学平台、历史学科网络资源库

-信息化资源：北洋军阀统治时期的历史图片、视频资料、文献资料

-教学手段：PPT课件、历史地图、时间轴、讨论卡片教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于北洋军阀统治时期的视频片段，让学生初步感受这一时期的历史氛围。

2.提出问题：观看视频后，提问学生：“同学们，你们认为北洋军阀统治时期的中国社会呈现出怎样的特点？”

二、讲授新课（20分钟）

1.介绍北洋军阀统治时期的历史背景（5分钟）

-北洋政府的成立及主要领导人

-北洋军阀统治时期的政治局势

2.讲解北洋军阀统治时期的政治制度（5分钟）

-国会制度、政党制度、地方自治制度等

-分析北洋军阀统治时期政治制度的特点及影响

3.讲解北洋军阀统治时期的经济状况（5分钟）

-民族资本主义的发展

-农村土地制度改革及影响

4.讲解北洋军阀统治时期的文化变迁（5分钟）

-新文化运动的发展

-文化思想解放与变革

三、巩固练习（10分钟）

1.课堂提问：针对北洋军阀统治时期的历史事件，提问学生，如：“北洋军阀统治时期，新文化运动的主要内容包括哪些？”

2.小组讨论：将学生分成若干小组，讨论北洋军阀统治时期政治、经济、文化方面的特点及影响，每组推选代表发言。

四、课堂提问（5分钟）

1.针对北洋军阀统治时期的历史事件，提问学生，如：“北洋军阀统治时期，民族资本主义的发展对我国近代化进程有何影响？”

2.引导学生分析北洋军阀统治时期的历史背景，探讨其产生的原因及影响。

五、师生互动环节（5分钟）

1.学生提问：鼓励学生提出自己对北洋军阀统治时期历史的疑问，教师进行解答。

2.教师提问：针对北洋军阀统治时期的历史事件，教师提出问题，引导学生进行思考。

六、核心素养能力的拓展要求（5分钟）

1.培养学生的历史唯物主义观点，引导学生运用这一观点分析北洋军阀统治时期的社会矛盾。

2.增强学生的历史观，引导学生从政治、经济、文化等多角度审视历史事件。

3.培养学生的独立思考和批判性思维，引导学生探究历史问题。

4.激发学生探究历史问题的兴趣，培养独立思考和批判性思维的习惯。

总用时：45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生通过学习北洋军阀统治时期的政治、经济与文化，能够准确地描述和解释这一时期的历史背景、政治制度、经济发展和文化变迁。他们能够识别并分析北洋军阀统治时期的重要历史事件和人物，如袁世凯的统治、五四运动等，并理解这些事件对近代中国历史发展的影响。

2.思维能力：学生在学习过程中，通过分析历史材料，培养了批判性思维和逻辑推理能力。他们能够从多角度审视历史问题，理解历史事件的复杂性，并能够提出自己的观点和解释。

3.历史观形成：学生通过学习北洋军阀统治时期的历史，形成了正确的历史观。他们认识到历史的发展是复杂多变的，社会变革往往伴随着矛盾和冲突，从而对历史现象有更深刻的理解。

4.研究能力：学生在参与课堂讨论和小组活动中，提高了研究历史问题的能力。他们学会了如何查找、整理和分析历史资料，如何运用历史唯物主义观点进行历史研究。

5.情感态度：学生对北洋军阀统治时期的历史有了更深的情感共鸣。他们能够体会到那个时代人们的苦难和追求，激发了对国家历史文化的自豪感和对民族复兴的责任感。

6.社会责任感：通过学习北洋军阀统治时期的历史，学生认识到了国家独立和民族振兴的重要性。他们意识到个人的命运与国家的命运紧密相连，从而增强了社会责任感和历史使命感。

7.文化素养：学生在学习过程中，接触到了北洋军阀统治时期的文化现象，如新文化运动等，这有助于提高他们的文化素养和审美能力。

8.价值观塑造：学生通过学习北洋军阀统治时期的历史，对自由、民主、法治等价值观有了更深刻的认识，有助于塑造正确的价值观和人生观。典型例题讲解1.例题：北洋军阀统治时期，中国民族工业的发展主要受到哪些因素的影响？

答案：北洋军阀统治时期，中国民族工业的发展主要受到以下因素的影响：

a.政府政策的支持，如清政府颁布的《奖励工艺章程》；

b.外国资本主义的刺激和市场竞争的压力；

c.民族资产阶级的推动和民族主义情绪的激发；

d.传统手工业的转型升级和近代技术的引入。

2.例题：北洋军阀统治时期的五四运动，其主要诉求是什么？

答案：北洋军阀统治时期的五四运动，其主要诉求包括：

a.民主与科学，反对封建专制和愚昧；

b.反对外国列强的侵略和干涉；

c.提倡新文化、新道德、新文学，推动社会变革。

3.例题：北洋军阀统治时期的国会选举，其特点和影响有哪些？

答案：北洋军阀统治时期的国会选举具有以下特点和影响：

a.国会选举往往成为军阀争权夺利的工具，选举结果受军阀控制；

b.国会选举加剧了政治腐败和社会矛盾，影响了政府的形象和权威；

c.尽管如此，国会选举也一定程度上反映了民众的政治诉求，推动了政治民主化进程。

4.例题：北洋军阀统治时期的农村土地制度改革，其主要内容和影响是什么？

答案：北洋军阀统治时期的农村土地制度改革主要包括以下内容和影响：

a.实行“田赋改革”，减轻农民负担；

b.推行“佃农改革”，保护佃农权益；

c.土地制度改革在一定程度上缓解了农村矛盾，但未能从根本上解决土地问题。

5.例题：北洋军阀统治时期，新文化运动的主要内容和意义是什么？

答案：北洋军阀统治时期，新文化运动的主要内容和意义包括：

a.提倡民主、科学、自由、平等的思想，反对封建主义和儒家文化；

b.推动文学革命，提倡白话文，促进文学创作和传播；

c.新文化运动为中国近代化进程提供了思想文化基础，推动了社会变革。板书设计①北洋军阀统治时期背景

-清末民初的政治动荡

-袁世凯的统治

-国会选举与政治腐败

②北洋军阀统治时期政治制度

-北洋政府的成立与特点

-国会制度与政党制度

-地方自治制度的尝试

③北洋军阀统治时期经济状况

-民族资本主义的发展

-农村土地制度改革

-经济结构的变动

④北洋军阀统治时期文化变迁

-新文化运动的兴起

-文化思想解放与变革

-文学艺术的发展

⑤北洋军阀统治时期社会矛盾

-军阀割据与混战

-民众生活困苦

-社会阶层矛盾加剧教学反思与改进教学反思与改进是我们教师不断进步的重要环节。在刚刚结束的北洋军阀统治时期的政治、经济与文化这一课的教学中，我有一些反思和改进的想法。

首先，我觉得在导入环节，我可以通过更生动的方式激发学生的学习兴趣。比如，我可以在课堂上播放一些那个时期的影像资料，让学生直观地感受到历史的氛围。同时，我也计划在未来的教学中，尝试使用一些互动性更强的导入方法，比如让学生扮演历史人物，或者通过角色扮演来重现历史场景。

其次，关于讲授新课的部分，我发现有些学生对于政治制度和经济状况的理解不够深入。这可能是因为我在讲解时过于注重理论，而忽视了实际案例的运用。因此，我打算在未来的教学中，结合具体的历史事件和人物，来帮助学生更好地理解抽象的政治和经济概念。

在巩固练习环节，我发现学生的参与度不够高，有些学生甚至显得有些被动。这可能是因为练习的形式不够吸引人，或者难度不合适。我计划在未来的教学中，设计更多样化的练习形式，比如小组讨论、辩论赛等，以激发学生的参与热情。

课堂提问方面，我发现有些问题过于简单，没有引起学生的深入思考。同时，我也意识到自己在提问时没有很好地引导学生进行思考。因此，我将在未来的教学中，设计更具挑战性的问题，并鼓励学生进行批判性思考。

在教学反思中，我还发现自己在板书设计上存在一些问题。有时候，板书内容过于繁杂，学生难以抓住重点。我计划在未来的教学中，简化板书内容，突出重点，让学生一目了然。

为了更好地评估教学效果，我打算在课后进行一些反思活动。比如，我会让学生填写反馈问卷，了解他们对课程内容的理解和兴趣点。同时，我也会自己进行反思，回顾教学过程中的得与失。

针对上述问题，我制定了