第11课《送东阳马生序》教学设计 2023-2024学年统编版语文九年级下册

第11课《送东阳马生序》教学设计2023—2024学年统编版语文九年级下册主备人备课成员设计思路本节课以统编版语文九年级下册第11课《送东阳马生序》为内容，结合教材内容和学生实际情况，设计了一系列教学活动。通过分析文本，引导学生理解作者的情感和思想，提升学生的文学鉴赏能力和语言表达能力。同时，注重培养学生的自主学习能力和合作探究精神。核心素养目标1.培养学生的文言文阅读能力，提升文言文的阅读速度和理解力。

2.培养学生体会作者情感，理解文化内涵，增强文学鉴赏能力。

3.培养学生自主学习，合作探究，提升思维品质和表达交流能力。教学难点与重点1.教学重点：

-理解《送东阳马生序》中作者对友情的真挚表达，把握文章的主旨。

-掌握文言文中的实词、虚词的用法，提高文言文阅读理解能力。

-学习作者勤学苦练的精神，体会古代文人的求学态度。

2.教学难点：

-理解并分析文中复杂句式，如判断句、被动句、省略句等，把握句子结构。

-深入理解作者的情感态度，特别是对友情的深刻描绘，需要引导学生进行情感共鸣。

-将文言文与现代文进行对比阅读，培养学生跨文化理解能力，理解古代文人的价值观和人生观。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有统编版语文九年级下册教材。

2.辅助材料：准备与《送东阳马生序》相关的图片、历史背景介绍视频等。

3.教学课件：制作包含课文解读、重点词汇解释、作者生平介绍等内容的PPT。

4.分组讨论材料：设计讨论问题，制作讨论卡片，便于学生分组讨论和交流。教学过程一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：播放与古代求学场景相关的视频片段，引发学生对古代学子生活的好奇心。

2.回顾旧知：提问学生关于文言文阅读的方法和技巧，引导学生回顾已学过的文言文知识。

二、新课呈现（约25分钟）

1.讲解新知：

-首先介绍作者王安石及其生平，让学生对作者有一个初步的了解。

-阅读课文，讲解《送东阳马生序》的背景和主题，引导学生理解作者对友情的真挚表达。

-分析文言文中的实词、虚词的用法，举例说明其在文中的具体运用。

2.举例说明：

-选取课文中的典型句子，如“马生者，吾友也”，分析其句式结构和含义。

-通过对比现代汉语，让学生体会古代文人的表达方式和情感。

3.互动探究：

-分组讨论：将学生分成小组，针对课文中的问题进行讨论，如“马生为何辞官？”

-角色扮演：选取学生扮演文中角色，模拟古代学子求学的场景，加深对课文内容的理解。

三、巩固练习（约20分钟）

1.学生活动：

-学生自行阅读课文，完成课后练习题，巩固所学知识。

-学生根据课文内容，创作一篇文言文短文，锻炼自己的写作能力。

2.教师指导：

-教师巡视课堂，解答学生在练习过程中遇到的问题。

-针对学生的练习情况，给予个别指导和反馈。

四、课堂小结（约5分钟）

1.回顾本节课所学内容，强调重点和难点。

2.引导学生反思自己的学习过程，总结学习方法。

五、课后作业（约10分钟）

1.完成课后练习题，巩固所学知识。

2.阅读相关书籍，拓展文言文阅读面。

3.撰写一篇关于古代学子求学的感悟文章。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.文言文阅读能力提升：

-学生能够熟练阅读《送东阳马生序》这样的文言文，理解文章的大意和结构。

-学生对文言文中常见的实词、虚词的用法有了更深入的理解，能够正确解释和运用。

-学生在阅读过程中，能够识别并分析文言文中的特殊句式，如判断句、被动句、省略句等。

2.文学鉴赏能力增强：

-学生能够体会作者王安石对友情的真挚情感，理解文中表达的思想和情感。

-学生能够从文学角度分析课文，评价作者的艺术手法和表达效果。

-学生在讨论和写作中，能够运用所学知识，表达自己的文学见解。

3.文化素养提高：

-学生通过学习古代文人的求学经历，了解古代的文化背景和人生价值观。

-学生对古代教育制度、文人交往方式有了更深刻的认识，增强了文化底蕴。

-学生能够将古代文人的精神品质与现代社会相结合，形成正确的价值观。

4.语言表达能力改善：

-学生在课堂讨论和写作中，能够运用所学文言文知识，进行准确、流畅的表达。

-学生在口语交流中，能够运用古代汉语的词汇和句式，提高语言表达的文雅度。

-学生在日常生活中，能够运用所学的文言文知识，增加语言的丰富性和表现力。

5.自主学习能力培养：

-学生在课堂上积极参与讨论，主动提问，展现出较强的自主学习意识。

-学生能够独立完成课后作业，通过查阅资料、自主学习，提高解决问题的能力。

-学生在课外阅读中，能够自主选择阅读材料，拓展知识面，提高阅读兴趣。

6.合作探究能力提升：

-学生在小组讨论中，能够与他人合作，共同完成任务，培养团队协作精神。

-学生在探究活动中，能够提出问题、分析问题、解决问题，提高探究能力。

-学生在课堂表现中，能够尊重他人意见，学会倾听和表达，提高沟通能力。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式教学：在课堂上，我尝试了更多的互动环节，比如小组讨论、角色扮演等，让学生在参与中学习，这样不仅提高了学生的积极性，也让他们在活动中体验到了学习的乐趣。

2.跨学科教学：在讲解《送东阳马生序》时，我引入了历史背景和文学批评的知识，让学生在了解文章的同时，也能拓宽知识面，这种跨学科的教学方式得到了学生的好评。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不均：在小组讨论和角色扮演中，我发现部分学生参与度较高，而有些学生则显得比较被动，这可能是因为学生的个性差异和学习习惯不同。

2.课堂时间分配不合理：在讲解文言文时，我可能过于注重知识的传授，而忽略了给学生足够的时间去消化和理解，导致课堂节奏有些快，学生吸收知识的效果不佳。

3.评价方式单一：我主要依赖作业和考试来评价学生的学习成果，这种方式可能无法全面反映学生的实际学习情况。

反思改进措施（三）

1.优化分组讨论：为了提高学生的参与度，我将尝试根据学生的个性、兴趣和学习能力进行分组，确保每个小组都有积极参与的学生。

2.调整课堂节奏：在讲解过程中，我会更加注意控制节奏，适当放慢速度，给学生更多的时间去思考和提问，确保每个知识点都能被学生充分吸收。

3.丰富评价方式：除了传统的作业和考试，我还将采用课堂表现、小组合作评价等多种方式来评价学生的学习成果，以便更全面地了解学生的学习情况。

4.加强个别辅导：对于参与度较低的学生，我会进行个别辅导，了解他们的学习困难，并针对性地给予帮助，确保每个学生都能在课堂上有所收获。

5.反思教学策略：在每次课后，我会反思自己的教学策略，根据学生的反馈和实际效果进行调整，以不断提高教学质量。重点题型整理1.文言文实词解释

-题型：请解释下列句子中的实词。

-例题：句子：“余幼好书，家贫不能致。”

-答案：致，买。

2.文言文虚词用法

-题型：判断下列句子中虚词的用法是否正确。

-例题：句子：“吾友马生者，辞官归故里。”

-答案：正确。者，用于主语后，起指代作用。

3.文言文句子翻译

-题型：将下列句子翻译成现代汉语。

-例题：句子：“马生问：‘子路、曾皙、再有、公西华，何如？’”

-答案：马生问：“子路、曾皙、冉有、公西华这四位如何？”

4.文言文句子结构分析

-题型：分析下列句子的结构。

-例题：句子：“孔子曰：‘学而时习之，不亦说乎？’”

-答案：这是一个主谓宾结构，主语是“孔子”，谓语是“曰”，宾语是“学而时习之，不亦说乎”。

5.文言文段落大意概括

-题型：概括下列段落的中心意思。

-例题：段落：“马生辞官归故里，乃作《送东阳马生序》，以赠之。”

-答案：马生辞去官职回到故乡，写了《送东阳马生序》这篇文章送给朋友。

6.文言文作者情感理解

-题型：分析作者在文中表达的情感。

-例题：段落：“马生问：‘子路、曾皙、再有、公西华，何如？’”

-答案：作者通过马生的提问，表达了对古代贤士的敬仰和对友情的珍视。

7.文言文主题思想把握

-题型：阐述《送东阳马生序》的主题思想。

-例题：段落：“马生问：‘子路、曾皙、再有、公西华，何如？’”

-答案：《送东阳马生序》通过描写马生与作者的交往，表达了作者对友情的重视和对古代文人精神的传承。课堂1.课堂评价：

-提问环节：在课堂教学中，我将通过提问来检查学生对《送东阳马生序》的理解程度。例如，我会问：“文章中马生为何辞官？”或者“作者通过哪些细节描写展现了马生的性格特点？”这样的问题可以帮助我了解学生对文本细节的把握。

-观察学生参与度：我会注意观察学生在课堂上的参与情况，包括他们的注意力集中程度、回答问题的积极性以及与同学的互动情况。例如，我会记录哪些学生在讨论中表现出色，哪些学生可能需要额外的关注。

-小组讨论评价：在小组讨论环节，我会观察学生是否能够有效合作，是否能够提出有见地的观点，以及是否能够倾听他人的意见。我会鼓励学生互相评价，以促进他们的批判性思维和沟通能力。

-实时反馈：在课堂教学中，我会根据学生的回答和表现给予即时反馈，无论是肯定还是指出需要改进的地方，都以鼓励和支持为主，帮助学生建立自信。

2.作业评价：

-作业批改：对于学生的课后作业，我会进行细致的批改，包括对文言文翻译的准确性、对文章内容的理解深度以及对作者情感的把握。我会使用不同的符号和批注来指出学生的错误和亮点。

-个性化反馈：在作业反馈中，我会针对每个学生的具体情况给出个性化的