31铁及其化合物 教学设计 2023-2024学年高一上学期化学人教版（2019）必修第一册

31铁及其化合物教学设计2023-2024学年高一上学期化学人教版（2019）必修第一册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）31铁及其化合物教学设计2023-2024学年高一上学期化学人教版（2019）必修第一册课程基本信息1.课程名称：31铁及其化合物

2.教学年级和班级：高一（1）班

3.授课时间：2023年10月27日上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课旨在培养学生科学探究、科学态度与责任、社会责任等核心素养。通过实验探究铁及其化合物的性质，学生能够提高实验操作技能，发展科学探究能力。同时，引导学生关注化学物质与人类生活的联系，增强社会责任感和环保意识。通过学习，学生能够形成正确的价值观，培养严谨求实的科学态度。教学难点与重点1.教学重点：

-铁及其化合物的性质：重点讲解铁的物理性质和化学性质，包括铁的金属活动性、铁与酸反应、铁的氧化还原性质等。

-铁与盐酸反应：详细演示铁与盐酸反应的实验过程，强调反应的化学方程式书写和反应现象的观察。

-铁锈的形成与防护：阐述铁锈的形成原理，介绍常见的防锈措施，如涂层保护、电镀等。

2.教学难点：

-铁的氧化还原反应：理解铁在氧化还原反应中的变化，包括化合价的变化和电子的转移。

-铁锈的成分分析：识别铁锈的主要成分，理解其化学性质和结构特点。

-实验操作中的细节处理：如如何控制实验条件、如何观察反应现象、如何正确记录实验数据等。教学资源-硬件资源：铁片、铁钉、试管、试管架、酒精灯、滴管、镊子、铁架台、石棉网、量筒、pH试纸、滤纸、烧杯

-软件资源：实验报告模板、课件

-课程平台：学校内部化学教学平台

-信息化资源：铁及其化合物性质相关的动画演示、实验视频

-教学手段：多媒体教学设备、实验演示、小组合作学习教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过提问“你们在生活中见过哪些铁制品？它们是如何制作的？”来激发学生的兴趣，引导学生思考铁在生活中的应用。

-回顾旧知：简要回顾金属活动性顺序和金属与酸反应的知识，为学习铁及其化合物的性质做好铺垫。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细讲解铁的物理性质和化学性质，包括铁的金属活动性、铁与酸反应、铁的氧化还原性质等。

-举例说明：通过铁与盐酸反应的实验，展示铁与酸反应的现象，并书写化学方程式Fe+2HCl=FeCl2+H2↑。

-互动探究：引导学生讨论铁与盐酸反应的原理，以及铁锈形成的原因。

3.实验操作（约15分钟）

-实验准备：将学生分组，每组提供实验材料，包括铁片、盐酸、试管等。

-实验演示：教师演示铁与盐酸反应的实验过程，强调实验安全注意事项。

-小组实验：学生分组进行实验，观察铁与盐酸反应的现象，并记录实验数据。

4.结果分析与讨论（约15分钟）

-学生活动：各小组汇报实验结果，讨论实验过程中观察到的现象和可能的解释。

-教师指导：对学生的讨论进行引导，帮助学生理解实验现象背后的化学原理。

5.铁锈的形成与防护（约10分钟）

-讲解铁锈的形成过程，包括铁在空气中的氧化反应。

-介绍常见的防锈措施，如涂层保护、电镀等，并举例说明。

6.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：完成课后练习题，包括选择题、填空题和简答题，巩固对铁及其化合物性质的理解。

-教师指导：对学生的练习进行个别辅导，解答学生的疑问。

7.总结与反思（约5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调铁的化学性质和铁锈的形成与防护。

-学生反思：引导学生思考本节课的学习内容，提出自己的疑问或收获。

8.布置作业（约2分钟）

-布置课后作业，包括完成实验报告、查阅资料了解铁在工业中的应用等。

注意：以上教学过程的时间分配可根据实际情况进行调整。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够准确描述铁的物理性质，如颜色、硬度、导电性等。

-学生能够理解并运用铁的化学性质，包括金属活动性、氧化还原反应等。

-学生能够识别铁锈的成分，并了解其形成过程。

2.实验技能：

-学生能够熟练进行铁与盐酸反应的实验操作，包括安全使用实验器材、正确记录实验数据等。

-学生能够通过实验观察和记录，分析实验现象，得出合理的结论。

3.分析与解决问题的能力：

-学生能够运用所学知识解释生活中常见的铁制品腐蚀现象。

-学生能够设计简单的实验方案，探究铁锈的防护方法。

4.科学探究能力：

-学生能够在实验中提出问题，设计实验方案，进行实验操作，分析实验结果。

-学生能够通过小组合作，共同完成实验任务，提高团队协作能力。

5.科学态度与责任：

-学生能够认识到化学物质与人类生活的紧密联系，增强环保意识。

-学生能够形成严谨求实的科学态度，对待实验数据认真负责。

6.社会责任感：

-学生能够了解铁在工业中的应用，认识到化学工业对社会发展的重要性。

-学生能够关注化学工业的可持续发展，思考如何减少化学污染。

7.价值观与情感态度：

-学生能够从铁及其化合物的学习过程中，体会到科学探究的乐趣和成就感。

-学生能够树立正确的价值观，认识到科学知识对个人和社会的价值。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，提出自己的观点。

-学生在实验操作中表现出良好的安全意识和规范操作，能够按照实验步骤进行实验。

-学生在讨论和互动环节中，能够与同学进行有效沟通，共同解决问题。

2.小组讨论成果展示：

-各小组在实验结果分析环节，能够清晰展示实验现象，并对现象进行合理的解释。

-学生在小组讨论中，能够积极发表意见，互相学习，共同进步。

-小组讨论成果展示环节，学生的表达能力和逻辑思维得到锻炼。

3.随堂测试：

-通过随堂测试，评估学生对铁及其化合物知识的掌握程度。

-测试包括选择题、填空题和简答题，旨在考察学生对基础知识的理解和应用能力。

-测试结果将作为学生平时成绩的一部分，用于评价学生的学习效果。

4.实验报告评价：

-学生提交的实验报告格式规范，内容完整，能够体现实验过程和结果分析。

-实验报告中的数据记录准确，分析合理，体现了学生对实验的认真态度。

-通过实验报告的批改，教师能够了解学生的实验操作技能和科学探究能力。

5.教师评价与反馈：

-针对学生实验操作中的不规范行为，教师进行个别指导，帮助学生改正。

-对于学生在讨论和互动环节中的不足，教师给予针对性的建议和指导。

-针对学生在随堂测试和实验报告中的错误，教师进行详细的讲解和纠正，帮助学生掌握正确的方法。

-教师定期与学生进行交流，了解学生的学习进度和困难，及时调整教学策略。

-教师对学生的学习成果进行评价，肯定学生的进步，指出不足，鼓励学生继续努力。板书设计①铁的物理性质：

-颜色：银白色

-硬度：硬而脆

-导电性：导电

-导热性：导热

②铁的化学性质：

-金属活动性：位于金属活动性顺序表的中间

-与酸反应：Fe+2HCl=FeCl2+H2↑

-氧化还原反应：Fe→Fe2++2e-

-与氧气反应：4Fe+3O2→2Fe2O3

③铁锈的形成与成分：

-形成原因：铁与氧气和水蒸气发生氧化反应

-主要成分：氧化铁（Fe2O3）

④防锈措施：

-涂层保护

-电镀

-阴极保护法

⑤实验步骤与现象：

-实验步骤：将铁片放入盐酸中，观察反应现象

-实验现象：产生气泡，溶液由无色变为浅绿色

⑥实验结论：

-铁能与盐酸反应生成氯化亚铁和氢气

-铁能与氧气反应生成铁锈课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《化学与生活》杂志中关于铁在工业中的应用文章，如“铁合金在现代制造业中的应用”。

-视频资源：科普视频“金属的腐蚀与防护”，介绍铁锈的形成和防锈技术。

-在线实验平台：利用在线实验平台进行模拟实验，如“铁与盐酸反应的模拟实验”，让学生在虚拟环境中观察实验现象。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间阅读相关材料，了解铁在现代社会中的重要性。

-观看科普视频，加深对铁腐蚀和防护原理的理解。

-学生可以尝试在家中进行简单的实验，如用醋和小苏打制作“铁锈蚀电池”，观察铁的腐蚀现象。

-学生可以记录实验过程和观察结果，撰写实验报告，分享实验心得。

-教师可提供以下指导和帮助：

-推荐阅读材料，如相关的教科书、科普书籍等。

-解答学生在拓展学习中遇到的问题，提供专业的指导。

-组织学生进行讨论，分享各自的学习成果和发现。

-鼓励学生参与在线实验平台的学习，提高实验操作技能。

-通过课后拓展活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的科学探究精神。教学反思与改进今天这节课，我们学习了铁及其化合物的性质，我觉得整体来说，课堂氛围比较活跃，学生们的参与度也较高。不过，在回顾旧知和导入环节，我发现有几个学生对于金属活动性顺序和金属与酸反应的知识掌握得不够牢固。在讲解铁的氧化还原反应时，有的学生似乎对化合价的变化和电子的转移不太理解。

首先，我觉得在导入环节，可以尝试使用更生动的案例来吸引学生的注意力。比如，我们可以结合一些生活中的铁制品，如铁锅、铁锁等，让学生思考这些铁制品是如何制作的，以及它们在使用过程中可能会遇到哪些化学问题。这样不仅能激发学生的兴趣，还能让他们更容易地理解铁的化学性质。

其次，在讲解铁的氧化还原反应时，我发现有的学生对于化合价的变化和电子的转移不太容易理解。为了解决这个问题，我打算在未来的教学中，通过更多的实例来帮助学生理解。比如，我们可以通过铁与盐酸反应的实验，让学生直观地看到铁在反应中的化合价变化，以及电子的转移过程。

另外，我觉得在实验环节，我们可以增加一些小组讨论的时间，让学生在实验前就预测可能出现的现象，并在实验过程中互相交流观察结果。这样不仅能够提高学生