《天文学上的旷世之争》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

《天文学上的旷世之争》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册主备人备课成员设计意图本教学设计旨在通过《天文学上的旷世之争》一文，引导学生深入理解天文学史上的重要事件，培养学生对科学发展的探究精神和批判性思维。通过分析文章中的关键信息，帮助学生了解哥白尼与地心说的争论，以及日心说的确立过程，从而提升学生的阅读理解能力和历史素养。核心素养目标培养学生的人文素养，提高学生的历史思维能力和科学探究精神。通过学习哥白尼与地心说的争论，使学生理解科学发展的曲折性，增强对科学真理的敬畏之心；同时，提升学生的信息提取、批判性分析和语言表达能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在此之前已经学习了初中阶段的自然科学史和部分天文学基础知识，对天文学的基本概念如日心说、地心说有所了解，对哥白尼和伽利略等科学家有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对天文学和科学史通常表现出较高的兴趣，喜欢探索未知和挑战权威。他们的学习能力较强，能够通过阅读、讨论和实验等方式获取知识。学习风格上，部分学生偏好独立思考，而另一部分则更倾向于合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解哥白尼与地心说的争论时，可能会遇到以下困难：一是对古代天文学理论的复杂性难以把握；二是对于哥白尼等科学家在科学革命中的贡献理解不够深入；三是缺乏对科学方法论和历史背景的全面认识。此外，学生在分析文章时，可能难以将历史事件与科学原理相结合，从而影响对文章主题的深入理解。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师讲解，介绍哥白尼的生平、地心说与日心说的基本概念，以及科学革命的历史背景。

2.讨论法：组织学生围绕文章中的关键问题进行讨论，如哥白尼的理论如何挑战了当时的科学观念，以及这一争论对后世的影响。

3.案例分析法：选取相关历史案例，引导学生分析哥白尼与地心说争论的复杂性，提高学生的历史思维和分析能力。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示天文学史上的图片、图表和视频，增强学生的视觉体验。

2.在线资源：利用网络资源，如在线天文学课程、历史文献等，拓展学生的知识面。

3.教学软件：运用互动教学软件，如虚拟实验室，让学生通过模拟实验加深对日心说的理解。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如让学生提前阅读《天文学上的旷世之争》一文，了解文章背景和主要人物。

设计预习问题：围绕《天文学上的旷世之争》，设计问题如“哥白尼提出日心说的原因是什么？”“地心说与日心说的主要区别在哪里？”等，引导学生思考。

监控预习进度：通过平台或学生反馈，了解学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照预习要求，阅读文章，初步了解哥白尼的理论和地心说的争论。

思考预习问题：学生针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主阅读和思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解《天文学上的旷世之争》的内容，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：以哥白尼的名言或天文学史上的趣事导入，激发学生的兴趣。

讲解知识点：详细讲解哥白尼的理论及其对天文学的影响，如地球不是宇宙的中心，行星绕太阳运行等。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析哥白尼的理论如何挑战了当时的科学观念。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的观点和理解。

教学方法/手段/资源：

讲授法：教师通过讲解，帮助学生理解哥白尼的理论。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中应用所学知识。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解哥白尼的理论，掌握天文学史上的重要事件。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置阅读相关历史文献或观看科普视频的作业，让学生进一步了解科学革命。

提供拓展资源：推荐阅读《天文学简史》等书籍，或提供相关的在线资源。

学生活动：

完成作业：学生完成阅读或观看视频的作业，巩固学习效果。

拓展学习：学生利用拓展资源，进行进一步的学习和思考。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主完成作业和拓展学习，巩固和拓展知识。

反思总结法：学生通过反思总结，发现自己的不足并提出改进建议。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识点和技能。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

（1）学生能够准确理解并描述哥白尼的日心说理论，以及地心说的基本概念。

（2）学生能够分析哥白尼提出日心说的原因，如对天体运动的观察、对教会权威的挑战等。

（3）学生能够了解哥白尼的理论对天文学发展的影响，如推动科学革命、促进科学方法的发展等。

（4）学生能够认识到哥白尼与地心说争论的历史背景，如文艺复兴时期的人文主义思潮、科学革命的发生等。

2.能力培养方面：

（1）学生的阅读理解能力得到提高，能够从文章中提取关键信息，分析文章结构。

（2）学生的逻辑思维能力得到锻炼，能够对哥白尼的理论进行合理分析，并提出自己的观点。

（3）学生的历史思维能力得到提升，能够从历史角度理解哥白尼与地心说争论的意义。

（4）学生的信息获取能力得到加强，能够通过多种渠道获取与天文学史相关的知识。

3.态度与价值观方面：

（1）学生树立了科学精神，认识到科学发展的曲折性和科学家的探索精神。

（2）学生培养了批判性思维，能够对权威观点提出质疑，勇于追求真理。

（3）学生增强了历史责任感，认识到科学技术对社会发展的重要作用。

（4）学生树立了人文主义观念，关注人与自然的关系，尊重科学家的贡献。

4.具体案例分析：

（1）案例分析：通过分析哥白尼与地心说争论的过程，学生了解到科学发展的曲折性和科学家的探索精神。例如，学生能够认识到哥白尼在提出日心说时面临的困境，以及他如何克服困难，最终取得成功。

（2）实验探究：学生通过模拟实验，如模拟行星运动，加深对日心说的理解，提高动手能力和实践能力。

（3）合作学习：在小组讨论中，学生学会倾听他人意见，表达自己的观点，培养团队合作精神和沟通能力。

（4）拓展学习：学生利用课外资源，如阅读相关书籍、观看科普视频，拓宽知识视野，提高自主学习能力。

5.教学评价：

（1）课堂表现：通过观察学生在课堂上的发言、提问、参与讨论等情况，了解学生对知识的掌握程度。

（2）作业完成情况：通过批改学生的作业，了解学生在课后对知识的巩固和应用能力。

（3）学生自评与互评：鼓励学生进行自我评价和互评，提高学生的反思能力和自我改进意识。

（4）问卷调查：通过问卷调查，了解学生对课程内容的满意度、学习效果等方面的情况。教学反思这节课上完之后，我坐在办公室里，对着电脑屏幕，思绪万千。今天的教学内容是《天文学上的旷世之争》，这是一篇关于哥白尼与地心说争论的经典文章，对于高中生来说，既能拓展他们的知识面，又能锻炼他们的批判性思维。

首先，我觉得课堂氛围总体来说还是不错的。学生们对于哥白尼的日心说和地心说的争论表现出浓厚的兴趣，提问和讨论都很活跃。我看到他们在讨论中能提出一些有深度的问题，这让我感到很欣慰。但是，我也发现了一些问题。

比如说，有些学生在讨论中对于一些基本的天文学概念并不是很清晰，他们对地球是圆的、行星绕太阳转这些基础常识似乎没有掌握得很牢固。这让我意识到，在未来的教学中，我需要更加重视基础知识的教学，不能让学生在缺乏基础的情况下就去探讨复杂的问题。

再来说说课堂互动。虽然学生们在讨论中很积极，但是我也注意到，有些学生可能因为害羞或者缺乏自信，不太敢在课堂上发言。我试图通过提问的方式去激发他们的积极性，但是效果似乎并不明显。这让我反思，是不是我的问题设计得不够好，或者是我的提问方式不够灵活，以至于没有能够充分调动起每个学生的积极性。

另外，我在讲解哥白尼的理论时，发现了一些细节上的问题。比如说，我提到了哥白尼的理论对后世的影响，但是我并没有深入探讨这种影响的具体表现。这可能是因为我对这一部分的历史背景了解不够深入，导致我在讲解时不够全面。这个问题提醒我，在准备课程时，我需要更加细致地研究教材，确保自己的讲解既有深度又有广度。

还有一点，我在组织课堂活动时，发现了一些技术上的问题。比如说，在模拟行星运动的时候，我们使用的教学软件出现了故障，导致课堂活动不得不临时调整。这个小小的插曲让我意识到，在教学过程中，技术设备的重要性不容忽视。我需要在未来的教学中，提前做好设备的检查和备份工作，以防止类似情况的发生。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《哥白尼传》（作者：托马斯·库恩），这本书详细介绍了哥白尼的生平和科学成就，有助于学生更深入地了解这位科学家的思想和生活背景。

-视频资源：《宇宙时空之旅》系列视频，这些视频以动画和实拍相结合的方式，生动地展示了宇宙的形成和演化过程，以及人类对宇宙的认识的发展。

2.拓展要求：

-学生在课后可以选择阅读《哥白尼传》或观看《宇宙时空之旅》系列视频，深入了解哥白尼的科学贡献和天文学史的发展。

-鼓励学生记录下阅读或观看过程中的心得体会，可以是关于哥白尼理论的思考，也可以是对宇宙奥秘的好奇。

-学生可以尝试撰写一篇短文，结合课本内容和个人理解，探讨哥白尼的理论对现代天文学的影响。

-对于阅读或观看过程中遇到的疑问，学生可以主动向教师寻求解答，或与同学进行讨论。

-教师可以定期组织学生分享他们的拓展学习成果，如举办小型研讨会或写作比赛，以激发学生的学习兴趣和积极性。作业布置与反馈作业布置：

1.阅读并总结《天文学上的旷世之争》一文，提炼文章的主要观点和论证过程，撰写一篇读书笔记，字数不少于500字。

2.设计一个简短的问题列表，针对哥白尼的理论和地心说的争论，提出至少5个问题，并尝试给出自己的答案。

3.选择一个你感兴趣的天文学话题，如黑洞、宇宙膨胀等，查阅相关资料，撰写一篇简报，介绍该话题的基本概念、研究现状和未来展望。

作业反馈：

1.对于学生的读书笔记，我将重点关注他们是否准确理解了文章的核心观点，是否能够将文章内容与自己的知识体系相结合，以及是否能够用清晰的语言进行总结。

2.对于问题列表和答案，我将评估学生提出问题的深度和广度，以及他们给出答案的逻辑性和准确性。

3.对于简报，我将检查学生是否掌握了所选话题的基本概念，是否能够清晰地组织信息，以及是否能够展示出对科学研究的兴趣和理解。

在批改作业时，我会注意以下几点：

-对于读书笔