2024年中学语文教学反思 (一)

2024年中学语文教学反思

中学语文教学反思1

一、选取理由：

七年级学生是刚从4浮升入初中学习的头一年，他们在小学时没有接触过历史课，所以历史

缴寸他们来说是一个新事物，因而对于他们来说培养学科兴趣就尤显重要，而且七年级又是初中

三年的基础一年，因此选取七年级做试卷分析就具有务必的基础性和典型性。

二、试卷说明：

1、命题意图：历史学业考试试题本着坚持基础性、时代性和发展性的原则，体现“以学生

发展为本”的理念,面向全体学生,努力使每一个学生透过考试不仅仅仅能够喜欢历史课程，而

且能够透过考试获得成功的体验，不断改善学生学习历史课的方式，增强其学习历史课的兴趣和

信心，提高其学习质量和用历史唯物主义观点去分析问题、解决问题的潜力。

2、命题范围：七年级历史下册1-11课资料。

3、试卷结构：试卷分选取题和非选取题两部分。

4、试题预期难度：0.70~0.80左右。

5、考试方式：闭卷

三、试题结构：

1、试题数量及结构：

2、试题类型及分布：

从上表能够看出：

①预期难度与实际考试难度基本吻合。说明本次试题的信度和效度是适宜的。

②川原和西山大部分校园平均分都能及格，有利于增添学生的学习兴趣，促使历史学科地位

的稳固。

③干渭初中的优秀率到达了将近45%,说明该校对历史学科教学重视，且该校教师基本上

以区级以上教学能手或新秀为主，教师素质高也是重要原因。

就7年级试题来说，优点是：

①出题人能紧扣课本，注重对基础知识的考察，能有效把握和指导平时的教学和学习；

②重难点突出，考查全面,准确，提问准确，并能联系现实，且题型多样；

③注重培养情感，试卷中渗透了爰国主义教育资料；

④试卷呈现方式出现新变化，出现了辨析题。就整体而言这套试卷，有助于对学生今后学习

的努力方向带给指导，有利于增进7年级学生的学习兴趣，促进其历史思维的发展。

3、存在问题

当然本套试题也存在一些问题。主要有：

①试题存在互相提示现象；

②专业味道太浓；

③地方史知识渗透不够；

④识图题图印得不够清楚等。这将在以后命题中加以改善。

四、学生答题分析及今后教学方向：

1、学生基本功较差。书写不工整、不规范，错别字较多。应加大对学生文字基本功的训练。

2、同类知识混淆不清，张冠李戴现象较普遍。应利用图表等多种形式让学生熟记各种知识

点，避免混淆.

3、时间类知识点的掌握不到位。应利用编歌谣等多种记忆方法，强化对这些重要时间知识

点的记忆训练。

4、缺乏答题技巧,不能学以致用。这个需要教师在今后的'教学中加以指导，帮忙学生掌握

务必的答题技巧，慢慢养成良好的逻辑分析潜力。

5、答题缺乏条理，知识点不明确。要引导学生培养条理清楚的答题习惯。

6、审题不明，归纳总结潜力差，分析问题潜力欠缺，导致答题不理想。还需在日常教学中，

依照课程标准，加强历史学科潜力的培养，让学生掌握初步的分析问题和解决问题的潜力。

中学语文教学反思2

本学期我担任了初一年级3班和19班的语文教学工作。与初二、初三年级的教学相比，初

一年级的教学有许多不同之处，值得好好反思。初一年级是一个过渡年级，有时会存在一些"尴

尬"的地方。比如，从初一年级开始识字不是教学重点，但生字学习对一部分学生来说确实又有

困难，没办法轻视；阅读应该逐步成为学习的重点，但由于学生认知水平的局限，对问题的理解

不够深入、不够全面，阅读学习的"度"很难把握；初一年级开始练习习作，不拘形式的写出自

己见闻、感受和想象。但新教材中跨越太大，学生一下子对作文感到非常头疼，老师的指导有时

显得苍白无力……面对这些问题，面对全新的教材，我在摸索中前进、在实践中反思。

一、钻研教材、了解学生，一切从实际出发。

教材是学生学习、教师教学的依据，如何用好、用足教材，让学生喜欢教材、喜欢学习，是

首先值得考虑的问题。在对教材、教参深入研究后我发现新教材更注重对学生学习习惯、学习能

力的培养，对一些语文知识点要求不够清晰、明确。如，本册教材注意培养学生预习习惯、边阅

读边思考的习惯、通过各种方法理解词语的能力，注重学生对课文独特的感受。但对一些知识点

在练习中虽有所反映，要求却不够明确，如标点符号的使用、比喻句、疑问句、反问句、设问句

的了解、句式的训练等.有了对教材较为正确、清晰的了解后，在教学的过程中我就能扬长避短、

课内外互相补充，使教材更加完善。教材中的阅读课文，针对不同的教学目标、学习要求如何与

学生的学习实际相一致，不至于挖得深、学得难，让学生觉得无话可说、无感可发。这又是另一

个摆在面前的难题。我觉得这时教师就要对你的学生真正地有所了解，知道什么对他们来说是有

难度的、什么是他们感兴趣的、怎样设计通过他们的思考、合作会有真正的提高。只有这样，在

设计教学方案时教师才会有一个正确的教学预测，使教案更贴近学生、更合理。我想，这也是从

学生的“学情"出发进行备课的一个方面吧。当然，在课堂教学过程中，还要从实际出发，根据

学习情况不断调整。

二、不断实践，不断完善，优化课堂教学。

课堂是教学改革的主阻地，在课堂上教师在教给学生知识的同时，更要注重学生学习习惯、

学习能力的形成，真正学会学习，成为学习的主人。初一年级刚刚从小学过渡上来，教师的指导

作用显得尤为重要，在课堂上的自主学习还是要通过老师的组织、引导进行。因此教师要对自己

的教学行为不断小结、不断反思，提高自己的理论水平、不断更新教育观念，在实践中调整自己

的教学行为，使自己的课堂教学得到最优化。针对教学中出现的一些问题，我在课后及时反思、

小结，在后面的几篇课文学习时，我特别注意这些问题，不再为了课堂的“完美”而勉强学生,

有效地避免这些问题的再次发生。

三、挑战自我、充实自我，在否定中成长。

课上到现在，真的觉得是和学生在一起成长,有得有失。但最近却不断地发现经常在教学中

遇到"瓶颈"，已有的知识、经验已无法满足不断出现的新问题、新情况。课文如果只用那么几

种教学模式去上，学生马上会感到枯燥、无味，甚至有时对你的教学思路一清二楚，这样的课还

有什么味？作文的教学有时会感到“束手无策"，只是通过讲讲要求、读读例作、尝试写写、作

后评价，学生怎会对作文感兴趣呢？如何穿越"瓶颈”领略更宽广的教学天地，这又是我最近在

不断反思的问题.如果仅仅禁锢在自己小小的教学天地里，对曾经的成绩沾沾自喜，那只会有一

个结果——不进则退！我想是到了及时充电、补充的时候了。多读一些教育理论方面的书籍、

增加自己的文化底蕴、向有经验的老师多学习、多请教，对自己的教学多反思，提高自己对教材

的把握、对课堂的驾驭能力。

本学期是学生由小学进入初中的第一个学期，是浮阶段和初中阶段的一个衔接点，也是学

生学习的一个转折点更是一个关键的学期。学生由〃浮的语文学习到适应初中语文学习的要求，

要经历大的跨度。初一年级识字不是教学的重点，但生字学习对一部分学生有困难；阅读应该是

学习的重点，但学生对问题的理解不够深入，阅读学习的"度"很难把握。因此，本学期我在注重

加强语文课堂教学效果基^上，把激发学生学习语文的兴趣,培养学生良好的语文学习习惯，倡

导学生多读书勤练笔作为教学的重点。现就这一学期的教学工作进行如下反思：

一、培养浓厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯。

从第一堂语文课开始让学生感受"语文的魅力"，让学生树立"。

生活处处有语文”的思想，要勤于阅读，善于读书、读生活，注意开拓学生的视野，使学生

的语文学习由课内向课外延伸，使语文学习能有源源不断的活水。

我要求学生坚持阅读《读者》等，文章内容容易引起学生共鸣，同时坚持写读书笔记，每篇

读书笔记包括三部分内容"故事概括・，培养学生的概括能力；"美文佳句・，让学生自主摘抄，扩

大学生的词汇语句积累量；"点亮心灯・，谈自己的阅读感悟。又教给学生圈点批注阅读，培养学

生良好的阅读习惯。这样日积月累，学生的语文素养会有所提高。

"让语文走进生活，在生活中学习语文。"有意识地引导学生在生活中学习语文，使学生深切

地感受到：语文离他们很近很近。这样，学生便会更加自信、更加主动地去学习。

二、培养学生勤练笔的习惯。

我变周记为练笔，变自定题目自主去写为规定选题系列写作。要求学生仔细观察并记录身边

一个细节或场景，捕捉生活中的点滴，可长可短，然后试着写成绘声绘色的文章.每周的练笔都

组织学生进行交流赏析，庄于是写身边所熟悉的，激发了学生的写作兴趣，很多孩子逐渐能写出

生活的情趣。

三、加强文言文基础知识的落实，培养良好的语感。

文言文知识量大，需要大量记诵，初一学生刚接触文言文，想学好不是T牛简单的事情。所

以本学期在文言文、诗歌的'教学上，着重注意了文言基础知识的落实和朗读背诵培养语感两个

方面。文言文的翻译必须放到课堂完成，课下进行巩固。

诵读的能力是语文素养的体现,课堂上经常在指定的时间内进行背诵竞赛以激发学生的兴趣。

教学的过程不仅是促进学生学习的过程，也是教师指导自己认识自我的过程。我决心用智慧

经营教学，用感情去灌溉学生，为提高学生的语文素质而作出应有的努力。

经过几周的教学工作体验，感到有一条原则较重要，即让赏识走进语文教学，能够提高教学

质量，让学生爱学语文。具体从以下几个方面入手：

一、教师和学生的关系是平等的

在赏识教育中，老师和学生的关系是平等的，教师在学生面前不是一位不可冒犯的权威，学

生也不是唯命是从的卑微者。师生只有建立民主平等的关系学生才有了安全感才能充满信心，

思维才有可能被激活，才可能敢于提出问题，敢于质疑。这样，就为学生的积极主动参与，创设

了一个简单愉悦、民主和谐的环境气氛，促使学生产生了强烈的求知愿望，即亲其师，学其道。

成功的教学依靠于一种和诣安全的课堂气氛，这种气氛的建立需借助一些手段,如温柔的目光，

亲切的抚摸,殷切地期望，加强师生间的情感交流，使学生更加依靠老师,从而激起学生更大的

学习热情，这是学生学好语文的关键所在。

二、相信每个学生都能成功

罗森塔尔效应实验，说教师给学生自信，学生就会有高成就。教师对学生的相信是一种巨大

鼓舞力量.陶行知先生也这样忠告我们："你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的仇笑中

有爱迪生。”作为老师,就应相信每个学生都有成功的期望，每一个学生都具备成功的潜能，而

教师的作用，就要唤醒学生的自信。

三、阅读教学，让学生多一点自我感觉

在阅读教学中，教师要更新观念，还学生以学习和发展的地位，要珍视学生独特的感受、体

验和理解。对于学生五花八门的答案，教师要充分肯定。即使学生回答的幼稚，肤浅，甚至片面、

错误，教师也切忌"一棒子"打下去，而应当热情鼓励、引导、用心呵护熠熠生辉的思想火苗,

这对学生的影响将是巨大的。让学生发展自我的思维，获得审美的体验，从而提高语文阅读的质

量。

四、作文教学中，让学生学会体现自我

在应试教育的制约下，学生在作文中的个性和创造性已消失殆尽。作文中总是干干巴巴的几

段空话，套话、假话连篇，文章脱离了自我真实内心的感受，使作文失去了鲜活的生命和色彩。

在这种状况下，教师鼓励学生写随笔，观察日记，读后感，观后感、周记。此类作文往往有学生

真实情感的流露，鲜明个性的跳跃、独特词语的运用，许多优秀之作常常涌现，时光久了，学生

就能发现自我的写作个性。

教师能够允许学生有不一样层次的发展，并抓住学生作文中的优点加以鼓励如好的句子，

使用准确的词语，好的开头或结尾等，唤起学生写作的热情和自信。作文评语以鼓励为主，当然

作文中存在的主要毛病还需用委婉的、学生能够理解的方式指出，那么以后作文，学生会更主动

热情，并能更好的展现或表现自我了。以赏识的方式改变学生作文中的一些缺点，效果明显，并

能很快提高写作水平。

这是我最近教学过程中的一点点思考，现作以上总结，供大家参考、指点。

中学语文教学反思3

自己教学语文30年，听课也有几百节了吧，总之，对中学语文的教学有一种说不出的感情.

我觉得教语文，学养是第一位的，技术是第二位的。只从’术"的方面去研究，不从"学”的方

面去积淀，是舍本逐末。你要教学生读，你首先要会读、多读，有深刻的读书感悟；你要教学生

写，你首先要爰写、能写，有独到的写作体验；你要教学生说，你首先要勤说、善说，有高超的

口语表达才能；你要教学生成长为一个大写的‘人，你首先要是一个大写的人。因为教语文说到

底是教做人。

我们教师不是诗人，但要有诗人的气质;教师不是演员，但要有演员的才能;教师不是哲人，

但要有哲人的思考;教师不是将军，但要有指挥千军的气概。语文教师尤其应当如此。一笔好字，

一口标准的普通话，一腔与学生融为一体的热情，一颗真挚而善良的心，所有这些，才能构成一

位语文教师的神韵。

有的老师上课，心里想的是教学流程、步骤、环节，先干什么，再干什么，后干什么，甚至

几分几秒都有"科学"的设定。我觉得这样做就缺失了教学的灵气，教学的本真。我上课心中有

路数，但全力关注的是学生的学习状态。学生一举手一投足，一鳖一笑，一仰一俯，一眨眼一皱

眉，都是他们心声的反映。我就根据学生当时的状态因势利导，教为学服务，而不是师生被教案

牵着走。上课时要做到：眼里有学生，心里有学生，心里装着每一位学生的心。

另外与时俱进，莫被"传统"束缚头脑；科学发展，不为时尚放弃永恒。古人提倡"读万卷

书，行万里路"，我还重视"读万卷书，交万名友"。古代有"游学"之举，当代有“留学"之

风，我还主张广泛交流。子日：有朋自远方来，不亦乐乎!诗云：为切为磋为琢为磨。都是讲交

流的重要与乐趣。霍懋征老师年逾八旬还去西北讲学，传播经验；魏书生老师做了局长还不放弃

教学，他们是真正的事业家。

还要在备课上下苦功夫。把过多的时间用在制作课件上，而不用在钻研教材与研究学生上，

是得不偿失。把功夫用在实处，而不要做虚功。

我在教学实践中，总结了语文教学的六个要素.这就是：一、以情励学；二、以趣激学；三、

调动参与；四、启迪创造；五、注重内化；六、求精求活。

语文课堂要充满诗情，要让儿童享受语文学习，教师享受语文教学。让课堂充满文化气息,

文而不野，雅而不俗，活而不乱，情趣盎然。课堂要有书卷气，要有翰墨香，因为语文教学，说

到底是一种文化现象，是浸润在文化积淀中的社会行为。

课程改革的关键在教师自身素养的提高。没有优秀的教师，什么理念、教材、教法、评价都

可能会被扭曲、变形、异化。课程改革的主力军是教师，教学研究的生力军也是教师，从这个意

义上说，课改的成败在于教师。

中学语文教学反思4

一、试卷概况

二、试卷特点

1、从试卷资料上看，贴合新课标规定的知识点及潜力层次要求，立足课本，注意考察学科

的基础知识，尤其是重点知识与主干知识。如秦的统一，商鞅变法，汉武帝的大一统，三国鼎立，

张骞出使西域，史记，孔子，北魏孝文帝改革等。

2、试题角度新颖，表此刻选取题上，很多题都有一个题引，引导学生走近历史，感悟历史，

进而考察学生再认历史，理解历史的潜力。

3、试题体现了生活化色彩，从生活中的习俗或节日切入，引导学生感知历史是过去的此刻，

此刻是将来的历史，历史离我们并不遥远，就在我们身边。这种切入点贴合学生认知水平，易于

激起学生的兴趣。

4、试题体现了历史学科的育人功能，培养学生的爱国主义，增强学生的民族自豪感;在分析

史实的基础上，加以延伸，要求谈认识，体会，启示等，旨在培养学生的发散思维，培养学生良

好的意志品质，这些润物无声，起到了潜移默化的思想教育的作用。

5、试题体现了较强的时代性特点.关注社会热点，紧密结合社会现实，回顾历史，联系这

天，史为今用是近几年历史命题的重要特点，本次试题也体现了这一特点。

6、试题体现了较强的综合性特点。注重学科内主干知识的交叉渗透，培养学生的发散思维

与创新思维。如材料第24题：既以时间为经，考察了中国台湾的历史与现实，又以地域为纬,

考察了四川地区的工程与三国时期的政权名称，为学生勾勒出一个纵横交错的历史网络，而且还

与乡土历史相结合，培养学生热爱家乡的情感;第29题以孔子文化节与奥运会开幕式切入，既考

察了孔子的贡献又考察了儒家思想，同时还考察了文字与造纸术的知识点，涉及知识点多达数十

个，综合性特点十分突出。

7、试题体现了乡土特色。注意在乡土历史与中国历史之间寻求结合点，引导学生将爱国与

爱家结合起来，这也是近几年来，各地中考的一个趋势。

8、试题图文并茂,涉及文物、图表、地图、新闻图片，且形象直观，信息量大，可读性强，

注意考察学生的读图潜力，有利于引导学生养成图文结合学习历史的方法与习惯。

三、学生状况分析

1、我校实行的是开卷考试,从考试结果上看来，整体状况正常，单选题及格率较高,反映

出最基本的知识点还是能够掌握，但由于知识面大且容量多，学生对各课知识点掌握不牢靠，相

近知识点易混淆。

2、材料题失分较为严重，反映出来的主要问题有：

1）阅读材料不仔细，丢三落四。

2）在审题上还存在务必的问题。

3）历史基础知识欠缺，学科基本素养不够。

4）阅读面狭窄，相关知识太少。

3、材料题与问答题反映出的共同问题是：语言运用、组织但是关，书写潦草，语文素养较

差.从卷面上看，东拉西扯、用词不当、逻辑混乱、字迹潦草、文不对题、前言不搭后语、错别

字连篇等问题十分突出这些非历史素养问题所反映出的是学生整体综合素质差基本素养欠缺。

四、关于应对措施的思考

1、知识与潜力并重。在实施新课程的今日，有一种倾向，即认为只要强调要出知识就是守

旧，就是没有领会新课程的精神，于是一些课堂过于求新，过于追求学生的所谓活动，为活动而

活动，显得花哨热闹，而学生的收获甚少。其实，教学的依然是传道授业解惑，知识与潜力是一

个不能割裂的统一体，潜力的获得总是伴随着知识的积累，知识的积累到务必程度也必然带来潜

力的飞跃。没有丰富的历史知识，其他的培养目标只能是空谈。

2、建立知识网络，给学生整体化的历史。近来的考试越来越综合化，专题化。所以教师在

平时的'教学中不要一味地强调微观的知识点，而要引导学生建构知识网络。

3、关注现实热点，引导学生分析现实问题。近年来，各种考试总也免不了用现实问题切入，

考察学生学过的历史知识，注重公民教育，所以教师要多学习多交流关注现实，引导学生分析现

实问题，关注国家统一与发展，关注人类面临的共同问题，思考做一个合格的现代公民需要什么

精神品质。

4、扩大学生阅读面，柘展学生视野，引导学生多角度看问题，注重对学生情感态度价值观

的潜移默化。

5、面向全体学生，因材施教。我校此刻的学生大多数综合素质相当差，有的孩子的智力还

在混沌状态，由于缺乏一个良好的成长环境，这些孩子普遍基础知识差，还不具备相应的学科潜

力。不谈生源是不可能的。应对这样的生源，我们只能放平心态，降低教学难度，重视基础知识

的过手。

6、继续做好培优辅差工作，本次期末考试中及格的人数相对其他学科来说还是比较多的，

因此这学期要更加重视培优辅差工作，关注学困生，避免两极分化的加大。

中学语文教学反思5

《大江保卫战》记叙的是1998年解放军英勇抗洪的情景。课文感情真挚、语言优美，对抗

洪抢险的解放军战士的赞美之情更是溢于言表，但又回味无穷、震撼人心。是一篇对学生遂行情

感熏陶、语言品味、人格影响的好教材。并且这篇文章也深深地打动了我。我们多数教师对98

年的那场洪水记忆犹新，读着文章，那些解放军官兵与洪魔奋战的镜头便会重现在脑中，便会再

次动情，教师与文本的对话便水到渠成。但是,学生没有这种情感体验，那时他们还比较小，可

能还没有关注到这件事。那如何实现学生与文本之间的对话呢？我最大的想法是借助媒体，让学

生耳闻目睹，在如临其境中激起学生的情感，让学生在激情中记住这次奋战，学习人民子弟兵在

洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神。课堂上激动学生

的是情，打动学生的是情，震撼学生的是情！

针对本文的特点,我在课堂上努力指导学生经历如下的'情感体验。尤其是在上这一课时,

四川灾区的残酷，让世界人的目光又对准了我们的人民子弟兵，通过本文的学习和解放军在四川

灾区的表现，让学生进一步感受子弟兵是人民的大救星。

一、要使学生心灵受到震撼

课一开始我们就应该以一些词语去描绘当年大洪水的情景抓住学生的心激起学生的情感，

唤起他们探究的欲望。再加上课前上网去查过相关资料，学生很快进入了那种情境，学生的意念

很快超月兑现实，走向文本，走向98,走进那让人惊心动魄的抗洪救灾的战斗中去，为下文"险

中见英雄"作情感铺垫。

二、要引导学生去体验情感，用心去悟情之深

如果说教师充满感情的语言对学生的情感是一种激发、引导，是一种熏陶感染，是一种潜移

默化的影响的话，那么促使学生对课文入情入境，对课文的语言评赏玩味，则是引导学生亲自去

体验这份情感，用自己的心去悟情之深，用自己的脑去思言之妙。在教学第二段时，我首先让学

生说说解放军官乓与洪水奋战的情景，营造浓浓的感动氛围，然后让学生在感动中“潜心会文"，

与文本对话。让学生轻声细读课文，画出最让自己感动的地方,并细读所划之处进行品味。在这

一过程中，学生读着课文，脑中便会将文中语言与录象中的一个个镜头联系起来。这样，文本所

包含的信息便通过录象这一中介传递给学生，学生透过语言文字又“看"到了那震撼人心的场面，

那一个个高大的形象。学生在感动的状态下，思维和情感积极活动，课堂上，学生将自己的所见、

所想说出来，就"一触即发"了。

三、"以读代讲"使学生激情飞扬

当学生的感动达到一定程度时，他们的思维和情感已完全贯通，一触即发，但凭借已有的语

言积累表达自己的激昂的情感，学生一时间有难度，因此，最好的方式是"以读代讲"，让学生

尽情地诵读，让激情在读书中飞扬。最后，我还安排了听歌曲《为了谁》这一环节。这首歌就是

为这次大江保卫战写的。匿次目睹那烈的场面,学生的激情在歌声中飞扬！因感动，学生情不自

禁地一起跟着唱，歌声虽不美，却饱含深情！

当然这节课还有不少缺点，最主要的就是出现了拖堂现象，主要是前面的内容没有做到有取

有舍，学生感悟课文的能力还不是很强，经常冷场，这有待以后教学中不断加以训练，提高学生

的口头表达能力和感悟语言文字的能力。

中学语文教学反思6

本学期的语文教学工作业已即将结束了。在这半学期的语文教学实践中，对于我来说，无论

是教学思想和教学理念的构成与理解，还是教学方法和教学潜力的积累和提高，以及教学资料和

教学理论的丰富和拓展，都有了教高的程度地提高。反思才能进步，温故方可知新——现将本

学期的工作的得失状况具体而详细的加以总结。

第一、教学思想先进教学理念与时俱进意识反映实践科学的思想意识能够指导实践活动。

前期的岗前培训加上后天的自我努力，使我掌握和领会了素质教育的思想;新课程改革又让我的

教育理念与时代同步.因而，在教学工作过程中充分显示出“知识与潜力、方法与过程、情感态

度价值观"的三维教学的思想，以及"自主、合作、探究”的教学新模式。

第二、教学方法灵活多样化、教学潜力全面化、深层次化年轻是我们的资本，另一方面年轻

又是幼稚的彳弋名词才九情是工作的必要前提条件，但如果过分的热情就容易构成武断与莽撞的性

格。但透过了学校的安排的拜师活动及用心有效的教学实践，加上个人后天努力，我的教学方法

和教学潜力得到了很大程度的提高。情景的设置、灵活的互动设计、情感教学、心灵对话的教学

方式等等多样化教学方法使得课堂气氛活跃，教学效果良好，自己的实际操作潜力也游刃有余。

第三、教学资料和教学理论日益丰富和深化。经验必须程度上能够促进人的发展的步伐，同

时有时也可能阻碍人的潜能的发掘。刚毕业，我的确年轻，但这也意味着我没有老的模式的拘泥

和影响，个性是处在一个有传统教育向素质教育的转型的时期，处在一个新课程改革的新时期：

新人、新事、新面貌;天时、地人和。正如，零代表着没有,也意味着有更大的理解和发展

空间。因而，我能够自由的全面推行自己的教学计划。首先，抓积累、夯基础。开展三字一话、

名言积累等活动。其次，重说写、练潜力。透过即兴演讲、写心存体会、习作练习的方式培养学

生的说写潜力。最后重运用、拓视野。透过连词造句、仿例造句及现代文阅读训练等方式加以培

养。

与此同时，我还透过朗诵名家名作的方式，适时对学生进行情感渗透和美学教育和必须写作

训练。另外，我还注意对学生学习兴趣的培养，我们都深知"兴趣是最好的老师"因此我在平时

补充一些知识性与趣味性统一的习题，让同学们在说笑中受到了知识的灌输和美的熏陶。

实践是认识的唯一来源。正是在教学实践这一过程中，我得到了丰富的理论知识及材料枳累，

为以后的教学、教研工作奠定了结实的基础。

在总结收获的同时，我也看到了自己的不足。

第一、在处理已有的知识与传授的知识的时候，有时K能协调好两者之间的关系。

第二、对部分教材资料把握不全面、有时只求形式，忽视了资料实质.

第三、具体的教学过程中有时教学难重点处理的有偏差。

总结经验能够充实自我，反思不足能够提高自我。相信在反复的总结和反思中，我会不断的

完善自我和提高自我的。

中学语文教学反思7

一、基本状况

本次考试：51班最高分94,最低分24，优秀人数7人，及格人数24人，差生10人，均

分63.05

52班最高分93,最低分33,优秀人数6人，及格人数26人，差生9人，均分63.24

二、试题特点

试题满分100分，分为选取题和非选取题两大部分。

试题难易适中，注重基础知识的考察和基本潜力的考查，个性考查学生的识记理解潜力，适

当考查学生从材料中获取信息分析解决问题的潜力，适当乜涉及了对学生分析问题潜力的考查。

三、答题状况

1、选取题完成较好，均分在30分左右，非选取题填空题完成较好，几乎都能得满分。

2、选取题中失分最高的是2、16题，非选取题中四题(30),五题(3)失分较高。

3、失分原因分析：

(1)概念把握不准确。如选取题2题，对隋朝特点的描述中，哪一项最贴切?A、经济繁荣B、

短暂而繁荣C、二世而亡D、国家统统一大部分学生选A或C,第二课的课题就是繁盛一时的

隋朝。

(2)部分学生对课本知识掌握不扎实，书写不工整，有措别字，很多基础题也会失分。部分

学生对于图片的识读潜力不强，需要教师在教学过程中加强对教材图片的.分析，点名相关知识

(3)从材料中获取信息潜力差和概括归纳潜力差是失分的一个重要原因.

四、教学推荐

1、落实好基础知识

对于课本的一些历史基本知识，必须要扎扎实实的落实好，让学生要掌握准确无误。

2、培养基本潜力

培养学生读图、识图、从材料中提取有效信息的潜力;培养学生简洁、准确的语言表达潜力;

培养学生全面分析问题的思维潜力。

3、提高答题技巧

加强审题潜力的培养，使学生学会从材料中提取有效信息的方法;加强答题规范性的培养，

使学生答题时做到点化、序列化和段落花;加强学科语言组织潜力的培养，使学生学会按题目的

要求取舍和重新整合知识。

4、重视课本历史图片

对于课本的一些历史图片，必须让学生看图、读图、识图，以图来读史、用图来讲史，使学

生明确历史图片也是学习历史的有效手段，进而能掌握课本的一些历史图片。

5、重视历史知识的总结

对所学的历史知识必须要及时的进行单元总结，小专题总结，用线把所学的历史知识贯穿起

来，便于学生对所学的知识有必须的理解，条理清楚的掌握。

6、加强材料题的训练

加强培养学生对信息的解读、分析、提取与处理潜力，引导学生学会抓材料中的关键字、词、

句和前言、引文来源的信息，要求学生用简洁、准确的语言表达出来。

中学语文教学反思8

思考一：统一教学

现在，相当一部分学校都在强调：要加强教研组建设,加强备课组建设，强调要集体备课.

有的学校还明确制定了相应的规章制度，规定了集体备课的时间、地点及要求，逐渐形成了制度

化。更有学校明确规定：一个备课组要统一教案，统一进度，统一作业，统一讲义。乍听之下,

颇为有理。人多力量大，集体的智慧是无穷的。集体备课有利于团结协作，可发挥团队合作精神，

提高整体作战能力。发挥集体智慧，备课可能更能把握好重点与难点，找到更好的教学切入点，

教学设计可能更优化，从而提高教学效率。统一了教学进度、教学内容，也便于学校进行教学调

研及教学常规检查。而且，近几年教学规模扩大，年轻教师增多，他们有活力，有朝气，但教学

经验不足，加强集体备课，可帮助他们更准确更科学地把握教学重点与难点，帮助他们设计出科

学合理、高效优化的教学方案，从而减少他们在教学探索中的失误，让他们少走弯路，这就加快

了年青教师的成长。这样看来，集体备课是很有好处。

但细细反思，越来越觉得这里面有问题。集体备课是好事，但凡事均有一个度，强调过了头，

就不是好事了。一个备课组要统一教案，统一进度，统一作业，统一讲义，这就有悖于教学规律

了。原因其实很清楚。首先，从教师角度来看。每位教师的自身情况不同，教学能力及教学风格

各异，即使是统一教案，也不见得就适合不同的教师，有时反而束缚了教师的手脚，不利于教学

风格多样化个性化的形成，甚至还会使得课堂教学呆板机械。尤其对年青教币而言，这种集体备

课，更会使他们逐渐养成跟着老教师走的依赖心理从而逐渐缺乏自己的钻研与独特的教学个性,

从短期来看，他们的课堂教学似乎也与老教师一样像模像样一板一眼了，但从长期的发展的角度

来看，他们的独立钻研能力其实是逐渐降低了。这对年青教师的可持续发展来说，有害无益。其

次，从语文课堂教学的实际情况来看。语文教学并不一定要像理科那样有固定的解题格式，而是

不同的教师有不同的解读，教学中也会有适合于自己的教学设计。新课程标准对课堂教学明确提

出要求，要从以往的注重统一规格向注重教学的差异性转变。同一篇课文如《胡同文化》，普通

话出色、感情丰富的教师可采用朗诵法，用自己声情并茂的朗诵感染学生，并指导学生从朗诵中

感受课文的丰富内涵：善于网络教学的教师则可引领学生走进网络世界，查找胡同文化的相关资

料，再查找写其他地方建筑的美文进行比较阅读;善于开展研究性学习的教师，则可进行民居文

化的.研究性学习……这样的课堂，才真正变成个性挥洒的广阔天地，学生才会从中感受到语文教

师的魅力以及语文教学的魅力。再次，从学生的角度来看。统一性越多越不符合教学规律。这是

最为关键的一点。我们的教学不仅要考虑如何发挥教师个人的特点与充分展示个人的教学艺术，

更要考虑学生的个体差异。班级与班级不一样，学生与学生不一样。针对不同的学习对象，就应

有不同的教学设计、不同的教学方法，这才是尊重客观实际实事求是的做法。如何关注每一个学

生，让每一个学生都得到最大的发展，这是新课程的核心要求。所以，包括最基本的字词致学,

最好不要整齐划一，因为，每个学生的基础不同，他们所认为的生字词也必然不同。基础过硬的

学生，可能已基本没有生字词，而基础薄弱的学生，可能遇到的生字词还很多。教师指出最基本

最重要的几个字词就可以了，其他的应让学生自己去把握。针对基础弱一些领悟能力弱一些的学

生，教师的讲解就要多一些；面对基础过硬理解接受与感悟能力强的学生，就要更多地发挥学生

自己阅读的主观能动性，鼓励学生自己探究质疑讨论。注重教学的差异性，才是符合新课程理念

的。在这方面，特级教师给我们作出了榜样。魏书生老师强调学生自习、自己摘抄读书笔记，包

括生字词在内，还让学生臣己命题进行考查，这才真正发挥了学生学习的主观能动性。一篇课文

有哪几个生字词，由学生来说，并要求学生说说为什么认为这几个字词重要，它们该如何应用。

这是尊重学生的个体差异具体体现。而钱梦龙老师去外地借班上课，一开始总要问几个问题，用

钱老师的话说，就是那几个问题让他大体了解了自己所借班级学生的语文基本素质，然后再有针

对性地调整教学设计。这才是真正符合教学规律的啊！不能不让人叹服。

因此，我认为：集体备课有其合理的内核，但一定要尊重教学的客观规律，求大同而存小异，

每I立教师应针对所带班级的具体情况，调整教学内容与教学策略，以符合学生实际，并充分发挥

教师个人特长，展现教师个人魅力与教学的独特风采。只有这样的课，才是高效的，才是符合新

课程理念的好课.

思考二：双语教学

眼下随着教育国际化进程步伐的逐渐加快双语教学正逐渐成为热门话题。开展双语教学，

是教育改革中的新的尝试。广东、山东等省均已开始试点，上海第二期课改正在稳步推进，其重

要内容之一是在非外语学科实施双语教学。毋庸置疑，对相当一部分学科（例如数学、物理、化

学、生物、心理教育、信息技术等等）来说，进行双语教学，更有利于直接引进国外先进的学科

研究成果，也更有利于培养直接与国际要求相接轨的学生，它扩大了学生的英语语境，而不仅仅

只限于英语课，同时也增加了学生的词汇量，涉及了一些学科特有的专业语言，开拓了学生的眼

界，提起了对学习的兴趣和热情。通过双语教学，让学生有了更多机会用英语交流，从而大大提

高听、说的能力。

但常规的语文教学是否也应采用双语教学？我以为不妥。语文教学，为什么教，教什么，怎

样教。这些语文教育本质的东西一定要弄明白。要学原汁原味的外国文学，有外语教学在承担应

有的责任，有条件的，可以升设中外比较文学研究课。要让学生掌握相关的英语来介绍中国文化，

以利于与外国人交流，可以开设涉外汉语课。中小学的语文学习是学生掌握本国语言文化基础知

识的关键时期，常规的语文课堂教学，其任务就是培养学生的母语表达能力、提高文字的鉴赏水

平、增强学生对传统文化的了解。说到底，它已不是单纯意义上的语言工具，而是培养我们的民

族情结、民族文化和民族精神的一种手段。母语和学生之间的联系是一种亲情的联系，方块字中

蕴涵着中国魂，包孕着深厚的民族精髓。语文课堂教学中教师与学生一起学习规范汉语，让学生

学会应用规范汉语，体会与领悟方块字中的文化底蕴，是语文教学工作者神圣的使命。为什么在

国际科学家大会上作报告就一定要用英语？美籍华人丁肇中先生在诺贝尔奖的颁奖典礼上致词

时，这位英语远比汉语讲得流利的科学家，却坚持要讲汉语，就因为那是母语。这种言行，不仅

让我们钦佩，也赢得了国外科学家的尊重。这种言行，大大激发了我们中华民族的自豪感！而我

们现在如果要本末倒置地用英语来讲授语文，这是对自己母语的不尊重，这是语文教育的莫大悲

哀！都德的《最后一课》中曾经感叹：法语是世界上最美丽的语言。不管什么时候，只要语言还

在，民族就不会灭亡。而我们语文教学也应该告诉每一位学生：汉语是世界上最美丽的语言，我

们一定要倍加珍惜。在我们考研评职称等许多事情都^考英语不可的时候，我们已经把英语放到

了极重要的位置。不要再打着与国际接轨的幌子，让本真的语文教学也进行双语教学，不要到我

们的年青一代中文基础不扎实或者不重视中文的时候再来呼吁：重视语文！救救语文！

思考三：教学目标学生决定论

随着新课程标准的推进，以学生为学习主体的理念已经逐渐被广大教师所接受。这本应该是

好事。但随后就听说了这样的大讨论：一堂课的教学目标应该由谁来定？激进者当然认为：学生

是学习的主体，学生要学什么，我们就应满足学生的需要教什么。学习目标，当然应该由学生来

定。初听似乎很有道理。但细细琢磨，我还真是有点担忧。一堂课两堂课这样进行教学可能不要

紧，但若所有的课都这样进行，能行吗？这事情还真有点悬乎了。要能这样进行教学，学生得有

多少知识与能力才行呢？

从教学实际情况来看，就是老教师，每篇课文怎么上，教学目标怎么定，尚且需要好好思考；

年青教师若教学经验不足，教材钻研不够，所定教学目标就难免不妥。这种现象不仅平时教学中

有，就是有些教师精心准管的评优课汇报课研究课，也常有这样的事情发生。而现在，还仅是接

受学习的学生却反而能把握好教学重点与难点？反而能定出恰当的教学目标？真要有这种情况,

那么，要么就是学生水平特别高，而所任教师引导能力又特别强；要么，说得不客气一点，这就

是搞形式主义，做表面文章。当然，我们的教学是应该听取学生的意见。例如，学生的学习薄弱

点在哪里？学生希望教师在教学中哪一方面要加强？学生希望听喜欢听什么样的课？一篇课文，

学生在哪里觉得难以理解或难以欣赏？做这些工作，是为了改进和完善我们的教学，使之更接近

学生的需要与心理，从而提高教学针对性，提高教学的效率。但这些并不意味着我们教师就要放

手让学生作主来确定教学目标，因为这样做就带有相当的随意性、无序性.而我们的教学，是有

计划有系统的，每册课文的教学任务是什么，共分几个单元或模块，每一单元或模块的教学目标

是什么，具体到每篇课文，分别应承担什么教学任务，达到什么教学目的。这一安排应是反复考

虑周密计划的。教师备课时要备课文，更要备学生，要做到心里有数，这里面已经包含了对学生

学习主体的关注与思考。当然，具体教学中，我们应充分关注学生的学习情绪与思维活跃程度，

发挥学生学习的主体作用，教师起好主导作用，师生互相配合，上好每一节课。但教学的大体方

向与教学的主目标，还是应该由教师来把握。

中学语文教学反思9

本学期的语文教学工作已经结束。我在反思整个教学过程及结果的过程中，有时会发觉语文

教学效果或目的与预期的设计有较大差异，细细分析，在于进行教学设计时忽视了对教学设计的

实践反思，因而也就难以使教学设计在实际应用时难以发挥出所预想的作用。因此，教师应积极

反思教学设计与教学实践是否合适，及时看到实践过程中出现的误差，不断探求教学目的、教学

工具、教学方法等方面的问题，积极改进，从而优化教学，有效地促进学生的学习。

一、教学现状：

（一）学生方面

1、学生的口头、文字表达能力太差，在课堂上，部分同学对学习不感兴趣，不能积极思考

问题;还有一些同学，能积极思考问题，对答案也心知肚明，就是不知怎么用语言来表达，表达

出来的意思往往词不达意。在作文中也如此，学生很难找到好词好句来美化自己的作文，结果写

出的作文有的语句不通，有的不够生动形象。可见，学生的词汇量太小，课外阅读训练明显不够。

在今后的教学中，针对以上问题,多指导学生多阅读美文，多摘录好词好句，以提高词汇量，并

多开展一些口头和书面的表达训练，最终提高表达能力。

2、学生的阅读能力差，阅读只停留在表面，不能深入思考，甚至有时连主旨也把握不好。

古文阅读就更差了，一些字的常用意思都不了解，无法对句子进行正确的翻译，根本不了解古文

写的内容，答题自然是一塌糊涂了。

（二）教师方面

教材中有的课文难度大，学生难以理解，有些问题用告作探究的方式解决不了，作为教师要

适当讲解，问题设计要浅显些，尽量与学生的生活实际贴近，便宜学生理解。

改进措施：

1、对教材的把握与切入点，教学方法缺乏多样性，使学生产生对语文学习产生抑制情绪。

现用的语文教材是在新的教育、教学思想和理念指导下编写的，具有时代性和超前性，特别是强

调了生活的语文和学习的实用性，符合当代学生的学习心理和要求。但我教学过程当中仍然难弃

传统的思维和方式，因此学生感到课堂空洞、乏味，影响了对语文学习的兴趣和非智力因素的调

动。

对策：紧扣语文学科的特点，充分挖掘语文学科的特色，优化语文课堂教学。尤其要重视教

学目标的确立、教学内容的处理和教学方法的选择上达到最优化。例