护理专业教学资源库建设方案 (一)

护理专业教学资源库建设方案

一、护理专业的背景

（一）卫生与健康事业发展对人才培养质量提出新要求

卫生与健康事业的飞速发展对护理人员的职业素质提出了更高的要求，《“健康中

国2030”规划纲要》指出，着力加强“护理、康复等急需紧缺专业人才培养培训”，面

向健康人群、亚健康人群、临床患者、康复人群，为其提供健康管理、社区护理、急性

期医疗、康复护理、安疗护。突出解决好妇女儿童、老年人、残疾人、低收入人群等重

点人群的健康问题。《全国护理事业发展规划（2016—2020年）（国卫医发（2016）64

号）》中明确指出，逐步扩大护理服务领域，增加康复护理、养老护理、安照护；要求

护士运用专业知识和技能提供医疗照护、病情观察、健康指导、慢病管理、康复促进、

心理护理等服务。护理服务领域延伸和服务内容的拓展，要求护理人才在具备高素质、

高护理技术技能的同时，兼具康复护理、健康管理、营养保健、母婴保健、美容养生等

知识与技能的储备，复合型技术技能人才培养是健康服务业对人才的迫切需求。同时面

向基层医疗卫生、面向社区的健康服务对护理、助产、康复治疗技术、医学美容技术人

才数量和质量同样提出了新需求和新要求。《广东省国民经济和社会发展第十三个五年

规划纲要》（粤府（2016）35号）提出要提升生活性服务业品质。推动生活性服务业向

精细和高品质转变。《现代服务业发展“十三五”规划（清发改产业（2017）137号）提

出要大力推进健康服务产业。区域健康服务产业急需复合型创新型技术技能人才，构建

以健康服务产业链为基础的护理专业资源库具有重要意义。

（二）医养结合与健康养老对人才培养规格提出新需求

《国家“十三五”健康老龄化规划》指出，到2020年，我国老年人口将达到2.55

亿，约占总人口的18%。粤港澳大湾区，特别是珠三角地区，进入了人口老龄化快速发展

的阶段。《中国健康城市建设研究报告（2018）》指出，65岁以上老年人中约有3/4为

慢性疾病患者，失能失智老人占老年人总数的6%〜7虬由此可见，专业化的医学健康服

务队伍提供专业化的人才和专业化的服务才是健康养老战略的重要支撑。健康养老服务

中“养”是核心、“医”是重点，《“十三五”卫生与健康规划》中明确指出，发展医

养结合，为老年人提供治疗期住院、康复期护理、稳定期生活照料、安疗护的健康养老

服务。《广东省十三五健康老龄化规划》提出老龄化速度呈现不断加快的趋势，老年健

康服务需求不断增长，“十三五”时期，全省人口老龄化程度将持续加深，与此同时，

1

失能老人、半失能老人，残疾老人逐渐增加，老年人对于医疗保健、康复护理等服务的

刚性需求日益增加，此外，家庭结构的改变，越来越多的家庭面临照料者缺失等问题，

需要一支集护理、康复等人才于一体的健康养老服务队伍，急需探索集群化复合型人才

培养模式和建设相应的教学资源。

（三）职业教育发展对专业建设和专业发展提出新挑战

职业教育的发展需要做好产教融合，校企合作，对学校和专业、专业群发展提出要

求。国务院办公厅《关于深化医教协同进一步推进医学教育改革与发展的意见》《国家

职业教育改革发展实施方案》中提出，大力发展高职护理教育，扩大对初中毕业生实行

中高职贯通培养的招生规模：高职将扩招100万学生，退役军人、下岗工人、农民多元

化生源对专业群招生、人才培养、教学实施、毕业要求提出新挑战。《国家职业教育改

革发展实施方案》中指出，将标准化建设作为统领职业教育发展的突破口，对专业群对

不同生源人才的准入标准、出口标准、教学标准提出要求。同时指出，“完善职业教育

和培训体系”，启动“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点工作，对专业群1+X

育训结合人才培养模式改革、书证融通课程体系构建提出要求。

综上所述，护理专业群必须应机而动，合力培养符合健康产业、养老服务业发展需

要的高素质、复合型技术技能人才。

二、项目建设基础与优势

（一）专业基础

1、办学历史悠久，办学条件好

护理学院已有50多年的办学历史，2002年在原卫生学校的基础上升格而成，迄今已

为社会培养了7届共1658名护理高职高专毕业生。现有在校生1244人，是学校在校生

最多的专业。1995年和2010年分别与广州医学院和南方医科大学合作开办护理成人专科

与专升本教育。为当地和珠三角地区培养了大批优秀人才，许多毕业生已成为医院的护

士长或业务骨干，并受到社会的一致好评。

近几年，遵循我院“以就业为导向，以质量求生存，以创新谋发展，以特色铸品牌”

的办学理念，坚持以服务为宗旨，以就业为导向，走工学结合的发展之路，按照全人护

理理念建设专业，办学条件和人才培养质量等方面都得到了较快发展，办学实力逐

步提升，并取得了一定的成绩。2003年护理学院被国家教育部、卫生部共同确定为

全国护理专业技能型紧缺人才培养培训基地，2007年确立为学院教学改革重点建设专业，

2008年成为广东省级高等职业教育示范性实训基地，2009年获得中央财政支持，使实训

2

基地硬件水平有了很大的提高，是学校实训条件最好的专业之一。2017成为广东省重点

专业，目前护理专业群是广东省高水平专业群。

2、校院合作开展专业教学标准研制

2015年6月由临床一线教师与护理专业教师一同召开会议，首先进行临床岗位调研，

收集、整理、分析调研结果、咨询专家完善调研报告(含护理专业职业生涯发展路径)，

调研报告样本来源于珠江三角洲地区和粤东、粤西、粤北共26家医疗单位、4家高职院

校、6家中职院校为样本。召开职业能力分析会，省内护理界14位专家参与的岗位能力

分析，对临床护理岗位、老年护理岗位、社区护理岗位的职业能力分析，共整理出38个

项目，223个工作任务，895条职业能力，形成岗位能力分析报告：省内共16名教育和

临床护理专家出席研讨会，结合护理专业岗位能力和人才培养目标，基于课程体系与工

作体系对接，课程内容与岗位工作任务对接，教学过程与实践工作过程对接，专家们充

分发表意见和观点，形成了课程体系，最后由辽远职院护理学院组织教师骨干和临床护

理骨干编制教学标准。

3、建成校院融合、渗透人文的双元育人模式

创新与完善现有的校企合作机制，形成校企利益共同体；把人民医院的订单培养深

化成校企联合办学，初步形成顶岗实习与就业的一体化；力争把校企合作伙伴关系升格

成直属或非直属附属医院，以增加校企合作深度和广度，全面落实校企的“四个合作”，

充分发挥专业指导委员会在人才培养过程中的作用，完善校企融通、渗透人文的“双元”

人才培养模式。

4、人才培养质量不断提升

(1)专业群毕业生就业率高，工作与专业相关度近学院坚持“人本、创新、协同、优

质”的办学理念，坚持高质量发展理念，护理专业群自开设各专业以来，一直保持稳定

的办学规模，近几年来在校生均在2500左右。目前已培养10届共1036人医护人才。护

理专业群的建设得到社会的广泛认同，连续多年呈现招生就业进出两旺的良好局面。近3

年来，专业群新生报到率达90%以上，毕业生就业率达98%以上，2020年毕业生初次就业

率也达到了90%,2021年就业率达到99%o

位于全省前列。本专业群毕业生工作与专业相关度中护理专业高达82%,平均达到

96%以上。护理专业群学生报到与就业情况，见表lo

表1近三年就业率与就业对口率统计表

项目就业率％就业对口率％新生报到率％

3

2021年98.1683.0490.94

2020年89.7477.9093.57

2019年98.1384.7489.97

（2）专业群毕业生资格证通过率高，技能竞赛成绩优异

鼓励学生在获得学历证书的同时，积极取得母婴护理、养老照护等多类健康服务类

职业技能等级证书，培养健康服务复合型技术技能人才，提升学生就业创业本领。近三

年护士执业资格首次考试平均通过率96%以上，远高于全国通过率，见表2。

表2：近三年首次护士执业资格考试通过率统计表

年份参加考试人数通过人数通过率（％）全国通过率（％）

2020年37736496.42未公布

2019年39137796.4252.0

2018年36935897.0244.5

近年来，学生的职业能力和职业素质不断提高，在护士执业资格考试和各种比赛中

获得优异的成绩，获得全国职业技能竞赛一等奖1项，二等项4项，省级竞赛17项。

3.专业群毕业生素质能力强，职业发展路径好

毕业生采用第三方与学校联合跟踪机制，根据对毕业生跟踪调查分析，用人单位对

毕业生总体质量给予较高的评价，本专业近两届毕业生的通用能力、专业能力和德育能

力达成度达93%以上，高于全国高职近两届平均水平，特别是对本校毕业生团队合作能力

和沟通与交流能力比较满意。通过对毕业生的就业与跟踪调查发现，毕业生就业单位的

追踪调查的综合评价是满意的（优良率为96%）。护理专业的毕业生主要分布于粤港澳大

湾区的各级各地的医疗机构，90%以上毕业生工作积极性较高，自主学习能力较强。近2

年有26名学生通过专插本考试。护理专业毕业生一直以坚持全心全意为人民服务的宗旨,

2020年疫情爆发，30多名毕业生奔赴抗议的最前线，展现了大无畏的奉献精神。

（二）资源基础

1、基于工作岗位的要求建设精品在线开放课程

（1）构建基于工作过程、渗透人文的课程体系

在对岗位调查分析的基础上，更新课程教学，形成能与现代护理人才培养相适应的

课程内容；根据护士岗位工作过程、课程之间的逻辑关系和人文技能形成的要求，重组

课程模块；以学期为单位建设课程模块的教学项目，形成能够满足工作岗位需求，适应

4

于现代护理理念要求的课程体系。

（2）建设专业技能与人文关怀技能培养并重的教学资源库

建立立体化教学资源体系，力争使护理专业的教学资源能充分体现知识、能力、素

质并重的人才培养模式的新要求。要建设核心课程的多媒体网络教学包，开发以核心课

程为主的网络课程，形成具有鲜明职业特征和人文特色的高职护理专业教学共享资源库,

并使其它课程的资源建设有较大的提升。学生通过对网站资源的学习，能加深对课程知

识和人文内涵的理解、拓展和应用，并培养其独立自学的能力和尊重他人、关爱服务对

象的优良职业品质。首先，建立专业网站平台，把视频课程和网络课程的资源上网。然

后，把基于工作过程的课程项目化改革的资料进行整理上网。在专业网站平台开放互动

窗口，通过师生互动和教师间的互动探讨基于工作过程、体现人性管理的教学方法研讨。

重点建设《护理基本技术》、《妇产科护理》、《急危重症护理》等5-6门课程，同时

加强人文技能和专科护理方面的课程建设。

参照护理专业课程体系，结合各专业的特点和需求，建成含专业标准、课程标准、

知识内容、技能训练为基本内容的网络学习平台，并随时更新学习内容，满足护理学生

自学、护理人员在职培训、技能培训和鉴定工作的需求，实现资源共建共享。

2、专兼结合、德技双馨的师资团队形成

教学团队职业化水平高，教学能力强。有专任教师58名，专业负责人1名，双师素

质比93.1%,高级职称21名，占36.2%,硕士以上学位30人，占51.7吼拥有国家第一

批现代学徒制试点单位专业负责人1人、全国现代学徒制工作指导委员会评审专家2人、

全国卫生职业教育教学指导委员会副主任委员1人，广东省“千百十”人才工程校级培

养对象2名，紧缺适用型人才3人，校级教学名师1名。近四年，获得广东省职业院校

教学能力大赛一等奖4项三等奖2项，全国职业院校护理专业教师教学能力大赛二等奖1

项，广东省高校青年教师教学大赛二等奖1项三等奖1项，全国高等护理院校中青年教

师授课比赛广东省二等奖1项。拥有3支校级教学团队一护士人文团队、助产教学团队、

护理创新教学团队。专业教师近5年编写教材28本（主编、副主编）。

校外兼职教师素质优良。有兼职教师90人，专兼比为1:1.5。高级职称24人，约占

26.67%,来自三甲医院59人，占65.56%,来自企业10人，约占11.11%。校外兼职教师

承担三年级学生的实习教学任务，授课课时数占专业课时总数38%以上。学徒制校外导师

承担护理和医学美容技术两个专业现代学徒制岗位课程教学任务，占专业课时总数70%以

上。

5

3、校内外实训的基本条件较为完善

（1）护理技能培训中心建设正向高仿真、一体化、多功能方向发展

护理技能培训中心在2007年投资300万元，按照高仿真、一体化、多功能方向建设。

依据医院护士工作的真实环境，建成总面积达4500平方米的基础医学、护理技能、内科

护理、外科护理、妇产科护理、儿科护理、急救护理、健康评估、康复护理模拟实训室9

个不同功能的高仿真护理模拟实训室，并配备了总值727.83万元的国内外先进的教学模

型和设备。既能满足教学的要求，又能满足技能培训、科研与技术服务的需求。

2003年被国家教育部、卫生部共同确定为全国护理专业技能型紧缺人才培养培训基

地，2008年被评为学院首个广东省级高等职业教育实训基地，2009年获得“中央财政支

持职业教育实训基地建设项目”，参照医院的运行与管理制度，制定与完善校内实训基

地的运行与管理制度。近年来，护理技能培训中心分阶段进行升级改造工程，已引进

DRVS解剖学软件、虚拟现实交互灾难场景训练系统等虚拟仿真教学软件及一批配套的智

能仿真实训设备，加强学生实训体验，提高实训效果，基地设备总值达2000万元，每年

完成36.9万人次学生的实训教学和1.65万人次的培训。

（2）初步形成了结构较为完整、管理较为规范的校外实训基地体系

以校企双方的利益为平衡点，本着互惠互利、平等和资源共享的原则，以“合作办

学、合作育人、合作就业、合作发展”为基本内容建设校外实训基地，不断加快校外实

训基地建设的步伐，初步形成系统、完整、规范化的校外实训基地，并实行紧密、连续、

一体化的管理模式，按照实习大纲的要求，采用师带徒、轮岗实习的方式进行顶岗实习,

按照企业的考核的方式进行考核，同时提高人文技能考核的比重，取得了良好效果。本

业现有包括本地及分布在广州、深圳、珠海等各地、市的具有长期密切协作、稳固关系

的教学实习医院、社区卫生服务中心等42所，学生岗位实习10个月，采用“互联网+教

育管理”，结合实习单位的专项管理制度，形成了“线上线下、校企联动”的实习管理

模式。

4、合作院校实力雄厚，行业企业深度参与

（1）项目联合单位资源

院校资源：1所职业院校，护理专业现有国家级精品课程2门，省级精品课程7门，

己经确定为教学资源库建设的6门课程中均已建成网络课程。医院资源：人民医院于

1988年在原辽远县人民医院的基础上升格组建而成，1995年4月医院创建成为国家三级

甲等医院，医院现有专业技术人员1374人，其中正高级职称41人，副高级120人，中

6

级302人。医学博士31人、硕士研究生100多人，博士导师2人、硕士导师9人，作为

高校附属医院，多年来承担暨南大学、广东医学院、广州医学院、广东药学院以及辽远

职业技术学院等医学院校的教学工作，并承担下级医院医务人员的进修，有较丰富的临

床教学经验。

（2）项目建设单位师资队伍雄厚，具有强劲后续建设能力

项目建设单位来自学院、行业、医院，团队师资雄厚，职称和知识结构合理，医院

团队年轻有为，均为一线行业、临床骨干，他们思维敏捷，创新意识强，具有开拓精神,

具有强劲后续建设能力。

三、建设的思路与总体目标

（一）建设思路

本项目由首席顾问团进行顶层设计，组建项目建设指导小组和项目开发组，分别基

于国内外现有护理专业教学资源现状、护理专业学习者自主学习需求及护理行业企业发

展趋势的调研结果，设计操作便捷、沟通顺畅、资源有效、运行合理、边建边用、持续

更新为目的的专业教学资源库，并从资源库内涵开发、研发建设、运行管理、评价维护

等方面着手实施，最终实现护理专业教学资源库的优质建设。

具体措施为：

1.由首席顾问团顶层设计，在项目建设指导小组指导下，确定项目建设核心院校和

合作企业，明确参与院校、参与成员并组成项目开发组，设立内部组织机构。

2.以调研为基础分析论证岗位需求，确定岗位典型工作任务，归纳职业岗位行动领

域，转化学习领域，分解学习情境，确定专业课程体系，分析专业能力、方法能力和社

会能力，制定专业人才培养方案及课程建设实施方案，形成资源库建设整体方案。

3.开展护理专业教学资源库建设，集成、整合教学资源，开放运行教学资源库并进

行验收。

4.通过各级各类师资培训及相关建设团队的试点应用进行评价反馈，根据使用调查

问卷的调查结果调整改进资源库，进行资源库的完善与更新，实现资源库全面推广。

5.通过调试、更新、续建等保障措施，逐层向全社会开放资源，形成建与用、点与

面、静与动相结合的护理专业教学资源库。

（二）建设目标

通过系统设计、先进技术支撑、开放式管理、网络运行、持续更新的方式，于2021

年1月前完成高等职业教育应用电子技术专业教学资源库项目。借鉴国际经验和标准，

7

依托行业、企业，建成具有高职教育特色的护理专业教学资源库，并在高职院校同类专

业中推广使用。以资源信息容量大，质量高，覆盖面广，所有数字化资源通过网络平台

实现共享，满足应用护理专业相关高等职业院校教师教学需求，使护理专业高职在校生

受益，带动护理专业教学模式、教学方法的系统化改革及其相关专业群发展，提升我国

高职相关专业人才培养质量与社会服务能力，并为护理领域在岗人员技能提高和新技术

应用知识更新、为中职同类专业毕业生在岗接受继续教育，以及其他社会学习者自主学

习等个性化学习提供专业化的优质服务。

四、专业建设内容

（一）教学资源库总体框架

专业教学资源库将依据行业发展及标准、专业规范进行建设，通过人才需求调研制

定专业课程体系，在课程体系中包含专业核心课程、专业支撑课程、职业拓展课程。框

架如图1所示。

''HE隹■专业规范、专业标准化文件

专业课程体系■鬻

专业核心课程专业支撑课程职业拓展课程

Z*

课程标准、教学实施方案、教学案例库、文献资料库、

习题库、试题库、实验实训指导书

V_____________________________________________1

图1教学资源框架

整个教学资源库分为4个层级，也是建设的五个步骤。

第一级：紧密结合护理行业、；临床护理标准，并分析相关医院的人才标准和定位、

对护理从业人员的要求，制定行业标准，在医学教指委制定的专业规范基础上制定护理

专业规范；

第二级：在进行全省各地区人才需求调研基础上，制定专业人才培养方案，形成并

完善护理专业各相关专业标准化文件，并跟随行业及其专业发展实时更新；

第三级：在专业人才培养方案基础上，制定专业课程体系，该课程体系由专业核心

课程、专业支撑课程、职业拓展课程等构成，将继续依托医学教指委强大的院校及行业、

8

医院社会资源完成；

第四级：确定了各部分课程后，进一步建设各课程资源素材，包括课程标准、教学

实施方案、教学案例库、文献资料库、习题库、试题库、实验实训指导书、虚拟实训室,

建设丰富、系统、全面课程资源。

（二）教学资源建设

高等职业教育应用电子技术专业教学资源库主要建设内容包括：人才培养方案、人

才培养目标，专业课程体系，教学设计，教学实施，教学环境，网络课程，培训项目，

以及测评系统、教学评价等数字化专业教学资源。如图2所示。

图2资源库主要内容

上述所需建设教学资源在建设过程中将根据需要作出适当调整，每年将保持15%以上

更新，做到资源与企业发展、教学发展的同步性，始终保持教学资源库的先进性，始终

保持教学资源库对国内高职院校护理专业发展的引领和带动作用。

（三）教学资源管理平台构建

共享型专业教学资源库管理平台是专业教学资源库的载体和核心，具备教学资源的

展示和处理、教学应用、维护与管理、学生综合测评、师资队伍管理以及校内外实践环

节管理等功能，可以实现教师网上备课、网上交流、学生自主学习、网上考核，同时教

师及用户可以实现资源上传、资源检索使用等特定功能，管理员可对资源进行审核、资

9

源删除、资源统计分析、各级用户管理、专业管理、资源的批量入库、积分规则设置与

管理等功能。

五、建设计划

（一）建设步骤

高等职业教育护理专业教学资源库项目分模块、按步骤逐步建设。联合单位分工协

作，按照项目负责制实施，保障资源库建设如期完成。具体建设步骤如下：

1、人才需求调研与完成专业规范

通过各种渠道和各种方式对广东省临床护理对护士的人才需求情况进行了调研，对

专业现状、毕业生的知识结构与能力结构有明确的认识，为进行专业改革及高等职业教

育护理专业教学资源库项目建设提供依据。在广东省医学教指委的指导下，进一步完成

护理专业教学资源库的专业规范建设。

2、专业教学标准化文件制订

在深入的临床护理人才需求调研和毕业生跟踪调研的基础上，以“职业发展导向”

的理念，探索和实践“工学交替，能力递进”的人才培养新模式，充分借鉴其他院校先

进职业教育理念和职业教育技能人才培养的经验，结合我校的实际情况，开发制订专业

教学标准化文件，如专业岗位能力标准、专业人才培养方案、学习领域课程标准、校内

实训和毕业实习教学标准以及行业规范与标准等。

3、整合联合单位现有资源，集成为有机系统资源

项目联合院校均为具有较大优势院校，他们在人才调研、人才培养方案、专业课程

体系、实训基地建设、课程资源建设等方面均取得了较大成绩，已经积累了大量丰富资

源。

广东省医学教指委作为专业教学指导委员会，在引领与协调广东省各院校医学相关

专业的发展上作了大量的工作，组织各高校积累了大量专业建设与课程建设资源，而项

目联合医院均为辽远较有影响力的，在专业领域具有较大技术优势，甚至在专业领域具

有引领和改革先锋作用，它们也积累了较多的人才岗位信息、临床案例等资源。上述资

源在数量和质量都具备较好基础，建设团队将根据各院校、医学教指委、医院等优势及

特色，进行有机整合，形成一个系统资源，在此基础上进行后续发展和完善，建设成在

校内具有全面性和权威性的教学资源库。

4、专业核心课程建设以及数字化教学资源库建设

与医院合作开发专业核心课程，搜集并整理相关课程建设成果，并在此基础上，对

10

专业课程建设的优质教学资源成果进行数字化建设与整合工作，形成数字化教学资源。

5、社会服务资源库建设

完成大赛作品库、师资培训项目、技能取证项目及题库、职业资格培训项目、其他

社会服务项目等资源建设

6、教学资源管理平台构建

联合专业网络公司，通过对教学资源库系统的需求分析，结合临床护理专家、学生、

教师等多方面意见，完成专业教学资源库管理平台的设计与构建，为教学资源库使用推

广做准备。

7、投入使用并推广

2021年9月建设完成高等职业教育护理专业教学资源库项目。依托项目开发联合单

位，充分利用医学教指委在全省的影响力和行业、医院社会资源，面向职业院校、教师、

学生、社会学习者、医院等推广该项目，并取得阶段性效应，体现教学资源库的价值。

（二）建设计划

专业教学资源库建设是一项系统性工程，建设周期长，参与建设的部门和人员广泛。

为了使教学资源库能得到合理、科学和系统的建设，拟定如下建设规划:

时间建设内容验收要点

广泛开展临床调研和毕业生

跟踪调查，包括护理专业广

2022.01〜东省人才需求调研、行业职

♦形成对护理专业人才需求报告。

2022.06业标准及岗位职业能力调

研，完成临床人才需求以及

专业调研报告。

」形成与行业医院研讨的记录。

2022.07〜与行业医院共同研讨，构建a行业医院对教学资源库框架提出意见并改进。s联合

教学资源库的框架；同步开学校对教学资源库框架提出意见并改进。1在上述基础

2022.12展专业规范建设。上得到合理的教学资源库框架。

▲规范建设适合目前高职高专的教学资源库。

整合联合院校、教指委、出a集成各方优质资源分类整理，突出职业教育特色，着

2023.01〜版社、医院等单位现有优质重实践和应用导向。

资源，系统集成，为专业资

2023.06源建设、课程资源建设完成▲专业资源和课程资源结构明晰，内容充分生动，方便

资源整理工作。教师学生利用。

11

▲利用网络公司专业化优势，构建网络资源库管理平

台，平台设计合理，安全性及用户界面良好，通过测

试，收集问题与建议，持续改进，充分满足教学资源库

联合专业网络公司，完成专平台的要求。

2023.07〜业教学资源库管理平台的设

计与构建；完成专业核心课A形成《内科护理》、《外科护理》、《妇产科护

理》、《急救护理》、《护理基本技术》、《儿科护

2023.12程建设工作，搜集并整理形

成的教学资源素材。理》、《健康评估》等核心课程的课程标准。

上形成核心课程的课件。金形成核心课程的教案。

▲形成核心课程的考核办法。

基于•课程建设形成的资源素4完成资源素材的整理和分类。

2024.01〜材，完成数字化教学资源建

2024.06设；同步开展区域特色课程工完成书中教学资源建设工作，形成特色鲜明的数字化

教学资源素材搜集工作。教学模式。

▲提交经整合和筛选过的大赛作品，并给出点评，形成

完成大赛作品库、师资培训大赛作品库。

项目、技能取证项目及题

2024.07〜a针对不同专业细化完成师资培训项目，并给出合理化

库、职业资格培训项目、其

2024.09导向和建议。

他社会服务项目等资源建

设。上完成职业资格培训项目的建设，细化各职业资格培训

项目说明介绍，针对不同专业给予导向和进度建议。

▲建立并完善专业资源库建设，更新课程标准，并根

据实际需要和行业发展开发新课程资源库，添加学习情

2024.10〜初步完成专业资源库建设工境、电子教案、教师答疑、项目手册等资源，总体资源

2024.12作，资源库投入使用。库建设完成42%o

4投入使用后，针对使用意见的反馈，完善系统。*保

障每隔一定时间对资源库内容进行更新。

六、保障措施

（一）管理保障

1.建立教学资源库建设项目工作机构