第三单元课题3元素教学设计设计-2024-2025学年九年级化学人教版(2024)上册

第三单元课题3元素教学设计设计-2024-2025学年九年级化学人教版(2024)上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第三单元课题3元素教学设计设计-2024-2025学年九年级化学人教版(2024)上册教材分析第三单元课题3元素教学设计设计-2024-2025学年九年级化学人教版(2024)上册。本节内容围绕元素周期表展开，旨在帮助学生掌握元素周期律的基本知识，了解元素周期表的结构和规律，培养学生分析问题、解决问题的能力。教学内容与课本紧密相连，符合九年级学生的认知水平，具有较强的实用性和实践性。核心素养目标培养学生对化学学科的兴趣和探究精神，提高学生的科学思维能力和创新意识。通过学习元素周期表，学生能够理解元素性质与结构的关系，提升分析、综合和评价能力。同时，增强学生的社会责任感，认识到化学在现代社会中的重要作用。教学难点与重点1.教学重点，

①理解元素周期表中元素的排列规律，包括原子序数、电子层数和最外层电子数的周期性变化。

②掌握元素周期表中元素性质的递变规律，如金属性、非金属性、原子半径、离子化能等。

③能够运用元素周期表解释简单化学现象，如金属活动性顺序、酸碱性质等。

2.教学难点，

①理解电子层排布与元素性质的关系，特别是过渡元素和镧系元素的电子层排布特点。

②掌握周期表中族与族之间的性质变化规律，以及如何从周期表中预测新元素的性质。

③将元素周期表的知识应用于解决实际问题，如化学物质的分类、化合物的命名等。教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有人教版九年级化学上册教材。

2.辅助材料：准备元素周期表图片、元素性质变化趋势图、相关化学实验视频等多媒体资源。

3.实验器材：准备原子模型、电子层模型等实验教具，确保实验安全。

4.教室布置：设置分组讨论区，准备实验操作台，营造互动学习环境。教学过程一、导入新课

（老师）同学们，上节课我们学习了元素的概念和分类，今天我们将进一步探究元素周期表中的奥秘。请大家翻开教材，找到第三单元课题3的内容，让我们一起揭开元素周期表的神秘面纱。

（学生）好的，老师。

二、新课讲授

1.元素周期表的组成

（老师）首先，我们来看一下元素周期表的组成。元素周期表是由横行和纵列组成的，横行称为周期，纵列称为族。元素周期表按照原子序数递增的顺序排列，那么，同学们能告诉我，元素周期表中的周期和族分别有什么特点吗？

（学生）周期是水平排列的，同一周期的元素具有相似的电子层结构；族是垂直排列的，同一族的元素具有相似的最外层电子数。

（老师）非常好，同学们已经能够准确地描述周期和族的特点。接下来，我们来具体看看元素周期表的结构。

2.元素周期律

（老师）元素周期律是元素性质随着原子序数递增而呈现周期性变化的规律。那么，元素周期律有哪些具体的表现呢？请同学们结合教材，列举几个例子。

（学生）例如，同一周期的元素，从左到右，原子半径逐渐减小，金属性逐渐减弱，非金属性逐渐增强。

（老师）同学们说得非常正确。元素周期律是化学学科中的重要规律，它揭示了元素性质与原子结构之间的关系。接下来，我们将进一步探讨元素周期律的应用。

3.元素周期表的运用

（老师）元素周期表在化学领域有着广泛的应用，比如预测新元素的性质、解释化学现象等。下面，我将通过几个实例来展示元素周期表的应用。

实例1：根据元素周期表，推测氦（He）的电子层排布和化学性质。

（学生）氦位于第二周期，最外层有2个电子，属于稀有气体，化学性质稳定。

实例2：根据元素周期表，解释为什么钠（Na）的还原性比钾（K）强。

（学生）钠位于第三周期，钾位于第四周期，同一族中，原子半径随着周期数的增加而增大，原子核对最外层电子的吸引力减弱，所以钾的还原性比钠强。

（老师）同学们分析得非常到位。通过这些实例，我们可以看到，元素周期表在化学研究中的重要作用。

三、课堂练习

（老师）接下来，我们来做一些课堂练习，巩固今天所学的知识。

1.请同学们找出教材中关于元素周期律的例子，并说明其应用。

2.根据元素周期表，推测氧（O）的电子层排布和化学性质。

3.解释为什么锂（Li）的离子化能比钠（Na）高。

（学生）同学们开始进行课堂练习。

四、课堂小结

（老师）同学们，今天我们学习了元素周期表的结构、元素周期律以及元素周期表的应用。希望大家能够通过这节课的学习，掌握元素周期表的基本知识，为今后的化学学习打下坚实的基础。

（学生）谢谢老师，我们一定会努力学习。

五、布置作业

（老师）为了帮助大家更好地巩固所学知识，我为大家布置以下作业：

1.完成教材中的练习题。

2.查阅相关资料，了解元素周期表的发展历程。

3.结合生活实际，举例说明元素周期表在化学领域的应用。

（学生）好的，老师。我们一定会认真完成作业。

六、课堂反思

（老师）今天的课就上到这里。在接下来的时间里，请大家认真完成作业，巩固所学知识。同时，希望大家能够不断探索，发现更多元素周期表的奥秘。下课！知识点梳理1.元素周期表的基本结构

-周期：水平排列，表示电子层数。

-族：垂直排列，表示最外层电子数。

-元素周期表按照原子序数递增的顺序排列。

2.元素周期律

-元素性质随着原子序数递增而呈现周期性变化。

-同一周期内，从左到右，原子半径逐渐减小，金属性逐渐减弱，非金属性逐渐增强。

-同一族内，从上到下，原子半径逐渐增大，金属性逐渐增强，非金属性逐渐减弱。

3.元素周期表的应用

-预测新元素的性质：根据元素周期表，可以推测未知元素的电子层排布和化学性质。

-解释化学现象：利用元素周期表，可以解释金属活动性顺序、酸碱性质等现象。

-化学物质的分类：根据元素周期表，可以将物质分为金属、非金属、稀有气体等类别。

-化合物的命名：利用元素周期表，可以了解元素的化合价，从而正确命名化合物。

4.元素周期表的特殊区域

-过渡元素：位于周期表的中间区域，具有不完全填满的d轨道。

-镧系元素和锕系元素：位于周期表的底部，具有不完全填满的f轨道。

5.元素周期表中的分组

-主族元素：包括1A到8A族，具有最外层电子数相同的元素。

-副族元素：包括3B到8B族，具有不完全填满的d轨道的元素。

-稀有气体：位于周期表的最后一列，具有最外层电子层完全填满的元素。

6.元素周期表的历史与发展

-门捷列夫的元素周期表：首次提出元素周期律，将元素按照原子序数递增的顺序排列。

-现代元素周期表：基于量子力学原理，对元素周期表进行了修正和完善。

7.元素周期表的教育意义

-培养学生的科学思维能力和创新意识。

-提高学生的分析、综合和评价能力。

-增强学生的社会责任感，认识到化学在现代社会中的重要作用。教学反思与总结今天的化学课，我们探讨了元素周期表及其相关规律，我觉得这节课挺有收获的。首先，我想谈谈教学反思。

在教学方法上，我尝试了分组讨论的方式，让学生们自己查找资料、分析问题。我发现这种互动式教学效果还不错，学生们在讨论中积极发言，相互启发，课堂氛围挺活跃的。不过，也有一些问题需要注意。比如，部分学生在讨论中过于依赖小组内的其他同学，没有很好地发挥自己的主观能动性。这就需要我在今后的教学中更加注重培养学生的独立思考能力。

在策略上，我采用了多媒体教学手段，展示了元素周期表的图片、图表和视频，希望能帮助学生们更直观地理解元素周期表的结构和规律。但是，我也注意到有些学生对于多媒体内容的接收效果并不理想，可能是因为他们对于视觉信息的依赖过高，忽视了书本上的文字内容。所以，在今后的教学中，我需要平衡好多媒体教学与传统教学，让学生们既能充分利用视觉资源，又能重视文字学习。

至于教学管理，我觉得今天整体上还是不错的。学生们在课堂上能够遵守纪律，认真听讲。但在小组讨论时，个别学生有些小动作，分散了其他同学的注意力。这说明我需要进一步加强课堂纪律管理，让学生们明白课堂纪律的重要性。

在知识方面，学生们掌握了元素周期表的基本结构、元素周期律以及元素周期表的应用。他们能够运用这些知识解释化学现象，如金属活动性顺序、酸碱性质等。

在技能方面，学生们通过分组讨论，提高了自己的分析问题和解决问题的能力。他们在讨论中学会了如何查阅资料、整理信息，这些都是非常宝贵的技能。

在情感态度方面，学生们对于化学学科的兴趣似乎有所提升。他们能够认识到化学在现代社会中的重要作用，这对于培养他们的科学素养是非常有帮助的。

当然，教学中也存在一些不足。比如，个别学生在课堂上表现得比较被动，这可能是因为他们对化学知识缺乏兴趣或者学习方法不当。为了改进这一点，我计划在今后的教学中增加趣味性，通过实验、游戏等方式激发学生的学习兴趣。作业布置与反馈作业布置：

1.完成教材中“元素周期表的应用”部分的练习题，包括预测新元素的性质、解释化学现象等。

2.查阅相关资料，了解元素周期表的历史和发展，撰写一篇简短的报告。

3.根据元素周期表，绘制一张表格，列出前20号元素的原子序数、电子层排布、最外层电子数、金属性/非金属性等基本信息。

4.选择一个自己感兴趣的元素，深入研究其化学性质和用途，准备一份口头报告。

作业反馈：

1.对于练习题的完成情况，我将重点关注学生是否能够正确运用元素周期表的知识来解决问题。对于错误的地方，我会给出具体的错误原因和纠正方法，帮助学生理解和掌握正确的解题思路。

2.对于研究报告，我会评估