针对智障儿童教材故事编写学习资源

针对智障儿童教材故事编写学习资源2024年11月

前言智障儿童学校需因应学生的学习兴趣和需要

，选择或自行编写合适的课程教材

。在编选语文

教材时

，一般都需要调适教科书的篇章或选用多样化的学习材料

，并考虑教材是否配合智障儿童

的心智发展

。而以「故事形式」写作的篇章或儿童绘本

，题材一般都较生活化

，情节有趣及具吸

引力

，学生较易专注及投入学习

。为了提升语文教师自编、自写教材的能力

，教育局特殊教育需要组在2023/24

学年编制

《「故事编写」学习资源套》

，以「故事教材的编写及选用」为主要重点

，期望透过本资源套，

提升教师对语文教材的分析

、鉴赏及编写的专业能力

。本资源套共有五章

，第一章是简介资源套

的发展背景及对各章的简述；第二及三章主要介绍写作故事的要素及技巧

，内容主要是教师培训

工作坊的材料

，并附示例解说；第四及五章是辑录部分参加者的个人学习心得及反思

。最后

，本

资源套的附录是以「语文教材的选与用」为题

，旨在让教师认识如何为智障学生选取优秀的儿童

读物

，供教师参考

。本资源套主要为特殊学校的语文教师提供学习的资源

，让教师认识叙事文学的精要

。教师可

尝试藉着与学生在日常生活的接触

，寻找不同的题材和创作灵感

，编写适合智障学生阅读的故事

。

孩子们一般都喜欢听故事

、说故事

，甚至编故事

，期望智障学生在聆听

、阅读教师所创作的故事

之余

，更能与教师一起分享阅读故事的乐趣及愉悦!最后

，我们期望本资源套能帮助教师更灵活

、自主地编写教材

，为智障学生创造更多有趣

、多元化的语文学习环境

。2《「故事编写」学习资源套》能够顺利完成

，实有赖刘汉初教授

、黄洁贞博士及多所特殊学校同

工的参与和支持

。刘教授在大学教授古典诗学

，精于古典诗词的研究

，更关心语文教育

，具有丰富撰写语文教材

的经验

。黄博士从事语文教育工作多年

，对语文教学有深入的研究

，关心每个孩子学习语文的天赋

潜能

，是否得到充分发挥

。对于儿童的语文学习和认知发展

，分析独到

，见解精辟

。近年刘教授和

黄博士更应教育局的邀请

，多次为智障儿童学校的教师主持有关语文教学的专题讲座

。本资源套是

以刘教授主持「故事编写」工作坊的材料为基础

，并选取了黄博士撰写的《语文教材的选与用》作

附录

，再结合参与工作坊教师们的实践经验

，修订

、整理而成

。在此谨向刘汉初教授及黄洁贞博士

致以衷心的谢意

。此外

，我们选取了数篇教师的习作

，经修改后作为示例

，并辅以刘教授的指导意见

，以具体说明写作故事的要素和技巧

。谨此向下列学校和教师致以衷心的感谢︰(按学校名称笔画序)

鸣谢3前言鸣谢第一章

「故事编写」学习资源套简介第二章

写作故事的要素和技巧

第三章

学习成果及写作评讲

创作故事一《滔滔的说话训练班》

创作故事二《小蝌蚪和小鱼儿》

创作故事三《兔子的运动鞋》

创作故事四《魔女莉莉》

改编故事五《屠龙记》第四章

学习心得与反思第五章

结语附录

︰

语文教材的选与用7

-

1314

-

363738

-

5657

-

7475

-

8788

-

104105

-

121122

-

127128

-130131

-

146

目录61

第一章学习资源套简介为了帮助智障儿童学校的语文教师拓展可选用的教材

，提升他们自编

、自写教材的能力

，教

育局特殊教育需要组在2019/20及2022/23学年

，分别举办了十讲的「故事编写

」及十二讲的「叙

事及论说性写作」工作坊系列

，共有30多所收录智障学生的特殊学校及超过80多位老师参加

，反

应十分踊跃

。这一系列的专题工作坊

，旨在透过对叙事性(故事)或论说性文章的评赏和写作

，帮助教师掌

握这两类文章的分析方法和写作技巧

，让教师认识写作故事的要素及技巧

、说明和议论的性质

，

以及说理的层次经营和「攻

、破

、立」论述结构的精义等

。课程内容是理论与实践兼备

，参加学

员需要按时提交习作

，由导师刘汉初教授给予指导及反馈

。透过导师在课堂上的评讲

，学员可以

互相观摩

，帮助他们掌握修改的思路及方法

，以提升个人的写作能力

。参加工作坊的老师对所学习的内容都给予很高的评价

，大家都表示获益良多

。另一方面

，任

教智障儿童学校的语文教师在规划课程时

，都会选用多样化的教材

，如绘本

、视频信息

、海报

、

标语

、报刊新闻等

，甚或自行编写教材

，以切合智障学生的不同学习需要

。因此

，前线的语文教

师在编写教材方面

，实在需要更多具参考价值的学习资源

。

第一章「故事编写」学习资源套简介一.

背景8教育局特殊教育需要组在2019/20及2022/23学年

，分别举办了第一期(2019/20)「故事编写」及第二期(2022/23)「叙事及论说性写作」专题工作坊系列

。其中

，第二期共十二讲的工作坊

，首

六场的焦点是叙事性写作(故事篇章)

，而这两期的专题工作坊系列

，都是由刘汉初教授负责主讲

。

工作坊导师刘汉初教授早年在香港接受中小学教育

，毕业于台湾大学中国文学系

，取得学士

、硕士及博

士学位

。刘教授一直在大学教授古典诗词

，在退休前

，曾任台湾东华大学中国语文学系副教授

。

因关心语文教育

，曾担任国语实验教材编辑委员会召集人

，具有丰富撰写语文教材的经验

。刘教

授学养湛深

，教研经验丰富

，曾为海峡两岸四地小学语文教学观摩交流会的评课员

，也曾于2015

年为教育局主持「从语文的基本性质论教材的编选与教学策略」的讲座

，出席的教师们都表示获

益良多

。有关上述讲座的参考资料

，可浏览本组网页或透过以下连结下载︰https

︰//.hk/attachment/tc/curriculum-development/major-level-of-edu/special-educational-needs/pdp/Chinese/Part2_20151221.pdf

第一章「故事编写」学习资源套简介二.

工作坊简介9

工作坊的目的这一系列的专题工作坊(故事编写)

，旨在透过对叙事文学的分析

、鉴赏和写作

，帮助教师掌握

编写故事的要素和方法

，并注意「故事细节」的安排和效果

，让教师能善用叙事文字撰写故事

，提

升个人的写作技巧

，也有助教师编写及修缮校本的语文教材

。此外

，导师刘汉初教授在每堂课上，

都会引述不少范例篇章

，从中引导教师们学习如何分析和鉴别优秀的故事

，提升教师对教材的分析

能力

，以助教师编选校本教材

。

工作坊的学习形式学员须按时提交习作

，运用工作坊所学

，尝试构思及创作故事

，透过多练笔

，以获取更多实践

的写作经验

。导师刘汉初教授会批改学员的习作

，并在课堂上给予反馈

。导师于每堂课后

，因应教

授的内容

，给予学员练笔的机会

，而学员须就指定的习作主题

，写作短文

，并于下一课堂前提交

。

虽然工作坊是以较密集的形式举行

，但是

，无论是学员或旁听的老师们

，他们均能按时提交习作

。

这种积极

、投入及好学不倦的精神

，实在值得赞许!总括而言

，参加的教师们都表示工作坊的内容充实

，获益匪浅

。工作坊的课程大纲及相关资料

，

对语文教师来说

，都是极具参考价值的学习资源

。

第一章「故事编写」学习资源套简介10本资源套主要以「故事编写

」专题工作坊系列的内容为基础

，结合学员的习作为示例

，并

附有导师刘汉初教授的指导性评语

，用以具体阐释写作故事的要素和技巧

。此外

，在资源套的

附录

，辑录了黄洁贞博士撰写的《语文教材的选与用》，让教师除了懂得编写故事的要领和方

法外

，也懂得编选优质的儿童读物作教材

。以下是本资源套的各章简述

︰

第二章

写作故事的要素和技巧•

本章辑录了第一期(2019/20)「故事编写」专题工作坊的内容大纲

，供教师研习及参考

。为期

十讲的工作坊

，主要介绍从构思到写作

，详细阐释故事编写的要素及写作技巧

，包括︰主题

的拟定

、情节的安排

、人物的塑造

、语言的运用

、对话与行动的表现等

。•为了帮助教师在研读时

，能具体掌握如何运用写作故事的要素和技巧

，我们在适当的地方

，

加插了导师对相关主题习作的评讲

，让读者可以更透彻理解所研习的内容

。

第一章「故事编写」学习资源套简介三.

学习资源套简介11

第三章

学习成果及写作评讲

本章主要选取了五篇学员的习作

，包括四篇创作故事及一篇改写故事

，分别是《滔滔的说话

训练班》、《小蝌蚪和小鱼儿》、《兔子的运动鞋》、《魔女莉莉》和《屠龙记》

，最后三

篇是第二期(2022/23)「叙事及论说性写作」工作坊的学员习作

。我们按故事主题

、人物和情

节发展

，配上插图

，图文并茂

，使能具体呈现教师们所精心创作的故事

，以及他们努力付出

的成果!

这五篇习作经导师初步批改

，附有指导性的评语

，作为示例

，用以阐释写作故事的要素

，如

在甚么地方要穿插细节

，怎样表现人物个性或修改故事结尾

，怎样写故事当如拍电影

，多用

形象代替说明等等

，才能达到预期的效果

。

此外

，我们也选取了三首学员创作的童诗

，并加插在第二章的学习大纲中

，以阐述语言与节

奏的课题

。

第四章

学习心得与反思

本章辑录了部分参加者对工作坊的意见及评价

，当中有不少个人的学习反思

，值得与同工们

分享

。

第一章「故事编写」学习资源套简介12

第五章

结语

本资源套主要是工作坊的成果结集

，而涵盖的资料未必都有很详尽的说明

，但教师可以扫

瞄附图的二维码

，以下载刘汉初教授撰写的《故事细节的鉴赏

、书写和教学》文章

，作为

补充的参考资料

。

附录

︰

语文教材的选与用

附录《语文教材的选与用》

，主要摘录自黄洁贞博士所撰写有关语文教学的篇章

，并加以

整理

、编订而成

。

文中特别提及如何选取优质的儿童读物

，以及故事性绘本对儿童发展的帮助

。而优秀的绘

本

，故事及图画都同样引人入胜

，令儿童容易理解及学习

，可以促进认知的发展

。此外

，儿童图书用孩子的角度

，写孩子的故事或他们明白的故事

，让孩子的情绪得到共鸣

、抒解

。小结

︰对于教师来说

，如何为智障学生的语文学习编选教材

，正展现了教师的专业能力

。我们

期望这资源套对教师在筛选

、搜集及编写教材方面

，可以提供具实用价值的参考资源

。

第一章「故事编写」学习资源套简介13写作故事的要素和技巧2

第二章一.

怎样开始构思一个故事(一)(1)难以想象的故事二.

怎样开始构思一个故事(二)三.

主题的拟定和经营(2)

人物刻划四.

情节的安排(一)(3)动物故事习作示例︰《滔滔的说话训练班》五.

情节的安排(二)六.

人物塑造(4)朋友故事习作示例︰《小蝌蚪和小鱼儿》七.语言与节奏(5)童诗习作示例︰《文具的家》、

动《物园》

、

《拍拍球》及《长大的秘密》八.

「临场感」和「设身处地」九.

适切的语言表现十.

总结与补充第一期「故事编写」工作坊

(十讲)

―

学习大纲及写作题目

第二章写作故事的要素和技巧内容大纲

写作题目(习作)15内容大纲写作题目(习作)一.叙事文的本质(1)《庄子·列御寇》

︰

“

朱泙漫学

屠龙于支离益

，单千金之家，三年

技成而无所用其巧。”习作示例︰《屠龙记》(2)礼物习作示例︰《兔子的运动鞋》及

《魔女莉莉》二.

从构思到定稿三.

主题和情节的关系四.人物和情节的交互作用五.语言与节奏六.叙事文的终极关怀读(者的临「场感」)16第二期「叙事性写作」工作坊

(六讲)

―

学习大纲及写作题目

第二章写作故事的要素和技巧第一讲

――

怎样开始构思一个故事（一）一

、写甚么？为甚么写？怎么写？二、故事的虚构本质1.文学的看家本领――想象力2.历史叙事也有虚构的成分3.

「真人真事」有可能吗？――除非没有人说，也没有人写4.叙事者的介入，必然使「事实」失真5.叙事者怎么听，怎么看，怎么想，怎么写，「事实」就怎么变6.只要考虑叙事的意义和语言的效果，「事实」就不是原来的面貌7.叙事者介入的程度，取决于他对材料和细节的去取与详略三、故事可以不合事理，但须合乎心理1.文学没有以事实为依据的责任2.人世间现实的事理，不应是作者最在意的资源3.作品须满足读者的期待心理，因此有时可以与现实事理相违四、故事编写的基本方略1.虽然虚构，但摹仿近真，让读者产生切身的感动2.从现实世界中的人事物去摄取其行为和语言的精神3.叙事不能巨细靡遗，须修练剪裁的眼光和工夫4.理出故事的主线，与主线关系疏远的部分一概删去5.不能因为现实中原有的过多情节而影响故事的流畅度6.注意避开枯燥无味的人物与情节――简化与省略五、故事虚实的几种类型1.虚构近真2.违背常理的人物和情节3.极度夸张与匪夷所思4.相当程度的写实――纪事之类六、故事的内在逻辑1.人物的行为与话语，必须与其个性统一2.

内容必须能够自圆其说3.情节进行最少要有一个大的转折，那是趣味的源泉4.故事整体可以构成一个自给自足的密合世界第二章写作故事的要素和技巧17一

、主题（Theme）拟定1.主题适宜简明聚焦，方向太多很难处理2.可以写深刻的思想和复杂的感情，重要的是怎样表现3.故事的主题也可以定在单纯的刻画人物二、情节（Plot）设计1.多少人？多少事？甚么样的空间？甚么样的时间？2.如何调配？

――详与略，固定与变换3.类似的情节出现两三次后，最好换一个写法三、人物（Character）安排1.人物的主从安排要精准2.赋予人物鲜明的个性――人物没有个性故事就不见精采3.运用次要人物突出主要人物四、选择视角（叙事观点

Pointof

View）1.从头到尾用同一个视角2.视角转换须注意的事3.简单的故事不适合频繁转换视角五、控制语言1.语言的「年龄」印记2.

即使是幼儿读物也不宜滥用幼稚口吻3.必须区分叙述和对话的不同任务，这是很重要的基本功夫4.简洁与流畅使故事更有活力5.赘辞是美玉的瑕疵，必须删去，即使只是一个字第二章写作故事的要素和技巧第二讲

――

怎样开始构思一个故事（二）18第二讲

――

怎样开始构思一个故事（二）六、开头和结尾1.平平的起头无可厚非2.语出惊人的开头往往难以为继3.从故事的哪一个阶段写起？4.注意结尾的效果5.让人回味或省思的结尾比较出色6.故事高潮放在结尾须注意避免意尽七、终篇以后1.一再修改――写完后放一两天订正2.先修订用语，同时整理情节3.细察人物的表现有没有要加强的地方4.再度调整文辞，选取最适切的用语5.一切就绪后，必须自己朗读几遍，感觉它的流畅度和响亮度习作评讲的重点

︰

短篇故事篇幅不大，情节的安插以高度紧凑为原

则，避免有闲散的人和事。

想象可以天马行空，但在文意转换处仍须注意内

在的逻辑理路，太剧烈的位差不是好主意。

怎样写结尾的确是作者的大课题，有时要婉转，

有时要直接；有时要强烈，有时要平淡；有时要

拔高，有时要顿挫。果真是「运用之妙，存乎一

心」。难以言说，端在多方观摩学习。

用实在的事情表现虚幻的意志容易，以虚说虚比

较困难。具体的描述感人较易，所以故事多摹拟真人实事，虽然那都是想象。

文章的简洁流畅，首要注意的是，在意思不变的

情况下，长句怎样改短。

朗读可以很容易察觉文章中是否有毛病，最好能在完成第一及二讲后

，导师给学员练习的写作題目是难「以想象的故事」。学员提交的习作共有8篇

，习作的题目包括︰「横痕」

、「同学」

、「真相」

、蝴「蝶」

、「天方夜谈

」

、「床底的幽灵

」

、「不存在

的女儿」及「梦与现实的距离」。第二章写作故事的要素和技巧切实施行。多读多改，文累自然消失。19一

、拟定主题（Theme）1.设定预期读者，主题要从接受者的角度考量2.不管写甚么，都不能让读者无动于中3.主题和预期读者之间的距离过大怎么办？二、安排人物（Character）1.针对主题，决定出场人物的主从配置2.主要人物的篇幅不一定最多，但一定要最突出3.注意人物的出场序4.人物有个性，故事才会生动三、斟酌情节（Plot）1.情节宜有起伏，太平坦的故事容易无趣2.最少要营造一个高峰3.一般而言，故事高潮放在最后，有水库泄洪的效果四、选择视角（叙事观点

Pointof

View）1.第三人称和全知全能叙事观点最常用2.第一人称叙事可以把评论比较详尽地写到故事中五、操控语言1.注意语言的年龄层次2.采取夸张的叙事策略时，须注意不宜过度，以免出现失真感这简报是第二期(2022/23)「叙事性写作

」工作坊的第二讲内容大纲

，而导师给学员的写作练

习是改写《庄子·列御寇》篇中的一个简短故事

，

题目是「朱泙漫学屠龙

」。最后

，学员提交的习作共有5篇

。习作题目

︰《庄子·列御寇》︰

“朱泙漫学屠龙于支离益

，

单千金之家

，三年技成而无所用其巧

。”单

，通

“殚”

。六、重视开头和结尾1.

开头避免太平淡，最好能够引起读者注意，有读下去的意愿2.结尾可以平平写去，也可突然煞住，总以余意不尽为目标七、朗读、感受、详察、修补1.完稿后的朗读是必须的程序，可以自我发现种种写作问题2.每次修稿后再朗读几遍，直至感觉完全顺畅妥善为止20学员习作选辑改编故事五第二期「叙事及论说性写作」专题研习工作坊补充

︰

第二讲

――

从构思到定稿

(2022/23)(2022/23)第三讲

――

主题的拟定和经营一

、简单的主题和复杂的主题1.主题的简单或复杂，是从接受者的角度去考量的2.作者可以一厢情愿，向壁虚构，但须防读者可能麻木无感3.简单的主题不妨用复杂的人物情节4.复杂的主题也不一定要写得复杂5.主题不一定要有意义，单纯的文学兴味也可以二、表现主题的前置作业1.慎选人物，作者要充分掌控人物的特性，避免模糊失焦2.读者对某些人物有定型化的认识，作者最好不要轻易改变，

但有重大的创新意图另当别论3.构思故事时常先想到情节，但有个性的人物会带动情节转向4.注意到以上这些，才可以着手故事的书写21第二章写作故事的要素和技巧习作评讲的重点

︰

注意题目的订定，要对内文有高度概括，

又需突出全篇意义的亮点，并且，最好能

在片刻间引发读者强烈的直观感动。

文以意为主，意足，即不宜费辞。特别在

故事的结尾，写得已经很有神采了，就可

停笔。想得多可以，写得多却不必，要掌

握「过，犹不及」的分寸。

高明的写故事能手，总是「以少总多」，

「以具体表抽象」的，短短几句，就能令读者眉飞色舞。散文家梁实秋曾力倡「割愛主義」，多半是這个道理。

文章要流畅、简鍊，一篇写成，所有文字

原本只在脑中组织，作者在追逐意念的过

程中，仓卒间难免用语芜杂，写完必须修

改。修改的秘诀在朗读，朗读的要领在体

会语气，语气不顺，必有文病。第三讲

――

主题的拟定和经营三、主题的贯彻与伏线的处理1.直接呈现容易落于平淡2.用曲折的表现方式引入主题比较有趣味3.安插伏线可收引人入胜的功效4.点题要有相当的力道四、可以没有主题吗？1.如果故事的兴味集中在人物刻画，主题隐退也无妨2.事件本身文学吸引力足够，不须主题也可以写出精采的剪影3.纯粹美感的书写，不涉及主题的有无在完成第三讲后

，导师给学员练习的写

作题目是「人物刻划」。学员提交的习作共有5篇

，习作的题目

包括︰

「面试

」

、「饼叔

」

、「鱼

」、「变脸」及「口不对心」。第二章写作故事的要素和技巧22第四讲

――

情节的安排（一）一

、先定故事大纲1.从主题想起2.设定故事的骨干和旁支3.初步拟定相互呼应的情节二、人物怎样介入故事？1.依据情节进展，制定主要人物与次要人物2.主题决定人物，情节决定人物的个性3.不能有闲散的情节，相对的也不能有闲散的人物4.人物出场顺序很重要三、情节的聚焦问题1.主题的意义可以聚焦于一点，通常在故事的结尾处出现2.主题的意义也可以分散到各个情节，比较需要费心经营23第二章写作故事的要素和技巧第五讲

――

情节的安排（二）一

、情节进行的速度1.详写细节，故事进行的速度会慢下来，反之则进行较快2.开头不必要的详写，最是败笔，容易使读者生厌3.故事的中间部分，适宜详写细节，但需注意疏密调配4.用详写蓄势，以简短急收，这样变换速度，会增加故事的张力5.所谓简短急收，不是匆匆作结，而是用较少的文字，把余味包

蕴其中。该注意的是余韵6.在紧密而急促的情节进行中，忽然插入舒缓的语句，让情节慢

下来，是营造特殊效果的手法7.音乐的节奏与故事的进行方式有时颇有相同之处，值得思考二、情节进行的温度1.故事应该有感情温度，其中变化处处考验作者驾驭文字的能力2.逐渐增温是常见手法3.

降温的写法宜于表现悠长的感怀4.短篇故事感情起伏次数太多，容易产生不真实感5.故事高潮之后瞬间降温收结，是余味营造的良方24第二章写作故事的要素和技巧第五讲

――

情节的安排（二）三、呈现主题的时机1.没有一定的准则2.先鉴别主题的性质，再决定在那一段投入3.在结尾处呈现主题最常见，注意须稍作含蓄，多留一些余韵4.一开始即单刀直入点题，后面再铺叙补述，是使读者耸动的好法门，

但控制不易四、怎样营造精采的情节？1.冲突和矛盾2.渐变和剧变3.意料之外4.情绪临界点5.戏剧化的夸饰五、情节的隐藏、留白与减省1.下文即可得知的事，上文不必先作交待2.用不甚相干的闲笔陪衬，使主要情节更突出3.在无字句处用心在完成第四及五讲后

，导师给学员练习

的写作题目是动「物故事」。学员提交的习作共有6篇

，习作的题目

包括︰「念」

、「熊猫」

、「遗弃」、「小鸡学本领」

、「狡猾的兔子与善良

的狐狸」及「滔滔的说话训练班」。学员习作选辑创作故事一

第二章写作故事的要素和技巧25第六讲

――

人物塑造一

、角色安排的原则1.主要人物的条件2.几个角色才恰当？3.主从、陪衬、互补4.可以没有主角吗？二、人物个性与主题的关系1.正相关与负相关2.强烈与平淡三、情节支配人物，还是人物支配情节？1.不管情节怎样推展，人物个性必须前后一致2.怎样的个性，就会发生怎样的事（情节）3.如果写作重心在情节的演化，人物个性须于构思开始時作整體考慮，避免中途急劇更動26第二章写作故事的要素和技巧第六讲

――

人物塑造四、有关对话1.人物的个性、身分、年龄和境遇，决定他说话的方式和语气2.对话的内容，也应把人物这些条件考虑在内3.不要为了迁就小读者，刻意把对话幼稚化，这样会乖离了人

物的条件4.语文学习是人的社会化过程，儿童实际上生活在成人世界当

中。所以，相关的文学书写不必事事要求切合读者的年龄，请多思考他们的现实经验可能有的最大限度五、作者和人物的关系1.人物一经创造，就从作者的支配中独立出来，他的思想与感情有自己的模式，作者不可随意改变2.作者不要妄想扮演作品中的上帝，故事有它自身的理路，作者在设置人物之初就应想好怎样让人物与情节完美配合在完成第六讲后

，导师给学员练习的写

作题目是「朋友故事」。学员提交的习作共有6篇

，习作的题目包括︰「

一个银钱

」

、「

芳与强

」

、

「八音盒」

、「朋友」

、「最熟悉的陌

生人」及「小蝌蚪和小鱼儿」。学员习作选辑创作故事二

第二章写作故事的要素和技巧27第七讲

――

语言与节奏一

、两个层面――叙述与对话1.叙述部分，以平实为主，有时可以稍稍加入情感，但最好适可而止，尤其是採用第三人稱敘事觀點的时候2.如果用全知全能叙事观点，叙述部分有时进入人物的内心，则適度揭露該人物的情感，是可以容许的3.对话是人与人相谈，长篇大论式的独白，舞台剧常见，但却是

故事的大忌，因为它会让情节发展迟滞，令读者生厌4.对话部分，要贴近说话者的条件，非必要时勿用长句二、叙事观点的运用1.短篇故事避免频繁转换观点2.一般用第三人称叙事观点3.全知全能叙事观点比较复杂，操作不易4.第一人称叙事观点有奇妙的作用，却似易实难28第二章写作故事的要素和技巧第七讲

――

语言与节奏三、节奏的掌控1.表现紧迫的状况或强烈的情绪，宜用短语2.长句语态缓慢，适宜表现平静或低沈的心情3.长短句的更迭互用，配合得当，就是好的节奏4.要故事令读者感到有兴趣，常常更换节奏是个好主意5.在人物一次发言中，句子越多，节奏通常会越慢，可配合情节的

需要而运用四、节奏与人物的调配1.须注意人物与节奏密切相关2.人物的个性鲜明，宜用强而有力的语言表现3.如果节奏太急促，安排次要人物出场，可以避免过度4.人物看似不重要的动作或言语，可变更节奏的推进形态五、语言和节奏是微妙的，不易掌握。只有多阅读（特别是朗诵）好文章，多思考，沈静体会其中的奥秘在完成第七讲后

，导师给学员练习的写

作题目是「童诗」。学员提交的习作共有10篇

，习作的题目包括︰

「下雨」

、「大家庭」

、「上小

学

」

、「文具的家

」

、「动物园

」

、「儿歌」

、「拍拍球」

、明「天的我」、

「我做得到」及「长大的秘密」。制___________学员习作选辑童诗创作

第二章写作故事的要素和技巧29《文具的家》谢颖琦老师我有一个蓝色的笔盒，放满了各式各样的文具。我打开笔盒，但铅笔不见了，它到那儿去﹖颜色笔也不见了，

它到那儿去﹖擦胶、间尺、原子笔

，通通都不见了，

它们到那儿去﹖我沿着七彩颜色的线条走过，原来，它们在热闹地开派对。(才俊学校)《动物园》谢颖琦老师动物园，真热闹，黄色的老虎吼吼叫，白色的羊儿咩咩响，彩色的鹦鹉喳喳唱，啡色的猴子蹦蹦跳，大家玩得快疯了!(才俊学校)「故事编写」工作坊的第七讲是介绍「语言与节奏」，而导师给学员的习作主题

是「童诗创作」。以下辑录了三首学员创作的童诗︰童诗创作

(选辑)意第二章

写作故事的要素和技巧30《长大的秘密》罗铭婷老师校门外妈妈向我挥挥手进去吧！进去吧！我的眼睛长在脑后大书包呀，你为甚么推着我走？黑皮鞋也听了号令左右，左右叫我快走别开口课室里胖男孩向我伸出手掌你是谁？我

我

我

我舌头在嘴里乱闯我的双手往桌下藏小抽屉呀，都怪你偷偷发出声响！

黑皮鞋也给吓住了不再晃了又晃回到家我急着问为甚么要长大？妈妈笑了笑轻轻摸摸我的头为甚么要长大？爸爸笑了笑轻轻拍拍我的手谁来告诉我为甚么妹妹一拐又一拐走过她穿着我的新皮鞋啊！奇怪真奇怪！原来皮鞋这么大我瞇起一只眼要看深深的鞋头里有没有我想知道的秘密？(才俊学校)31

第二章写作故事的要素和技巧一

、诗的一个要点，是节奏和韵律。童诗句式不必整齐，每一节句数也可不同，但

必须读来有比较强烈的节奏感

，还有最好在适当的句尾押韵

。这可说是童诗的基本

要求，如果轻忽了就难称佳作。二、和散文比较，童诗更重视形象思维

，即使要传达理念，也应透过具体的事态物

象去呈现。这不仅是为了儿童容易接受，更重要的是使内容越加充实生动。概念性

的语言太多，再好的意念读者也可能不感兴趣，甚至排斥接受。三、诗，感性重于理性

，诗不是去理解的，而是去感受的。写诗一定要考虑读者会

不会无感的问题，至于怎样经营，仍然是从形象上着眼。四、句式重复

，甚至句子重出，也是诗的一种韵律。五、善用叠字

，会增加诗歌的节奏感。六、有些字读音响亮，有些字读音低沈，要适度配合。一句中这样，一节甚至全首

都该这样，读起来才有抑扬顿挫的感觉。第二章写作故事的要素和技巧童诗创作整体习作评讲32四、作者怎样代入情境1.临场――在场观看，能增加故事的生动感2.化身为故事中角色――与人物的个性和心智年龄合拍3.作者降低自我意识，以角色的主观为作者的主观4.情节陷发展到人物转换时，作者即跟着转换代入5.处处配合故事情境的气氛和转变五、从入乎其内到出乎其外1.过度陷溺故事之中，情节容易变得牵强，情感容易偏于过激2.修改是出乎其外的好时机3.作者最终宜以「天眼」看故事一

、故事的环境1.故事之外与故事之内2.空间里的人、事、物3.时间的定着与推移4.注意不同时空各有其特定气氛二、人物身分和照应1.人物和故事气氛的关系2.互为表里的关键3.身分不变，情节调整三、对话与行动1.叙述和对话必须符合故事情境2.最重要的守则――全篇一致3.除非要营造特殊效果，否则切勿轻易变异第二章写作故事的要素和技巧第八讲

――

「临场感」和「设身处地」33四、知与感的优先问题1.让读者知道，不如让读者感觉到2.感觉常常来自作者的渲染3.故事离不开直白叙述，但能在叙述（知）当中，加上一些迂回的暗示（感），最佳4.知与感无所谓优先问题，应该互相配合生发五、从入乎其内到出乎其外1.在集中精神处理人物和情节之余，要时时注意言外之意的揭示2.所有的意思不必全部写出，要引导读者领略暗示，开启联想这简报是第二期(2022/23)

「叙事性写作」工作坊的第

六讲内容大纲

，导师给学员第二个写作练习的题目是

「礼物」。学员提交的习作共有3篇，

习作的题目包括︰

「春天的

礼物」

、「兔子的运动鞋」

及「魔女莉莉」。一

、叙事文的情境氛围1.具体图像和抽象图像2.具体图像可以直接刻画，抽象图像宜用迂回暗示3.立体多元的图像趋近电影，容易唤起读者的临场感4.图像的感染力优于对语意的概念化理解二、人物的行动与对话1.故事的精华通常藏在细节中2.对动作的细腻刻画3.想一想中国山水画的「留白」六、有关「余味」1.「余音袅袅，不绝如缕」2.欲言又止，但不能使人生出文章有缺漏的错觉3.可以在结尾处急收，但要隐约藏着些未尽的余意2.在下笔之前，对所有人物须作一通盘而透彻的理解3.这理解建立在作者一开始的设定，即作者给予人物的内外条件4.有了上述准备，再以细节逐步经营，作者要的情境就出来了

第二期「叙事及论说性写作」专题研习工作坊(2022/23)补充

︰

第六讲

――

叙事文的终极关怀

(读者的「临场感」)

(2022/23)学员习作选辑创作故事三及四3.注意人物说话的语气4.人物动作说话的速度感和力度感5.把写故事想成在拍电影三、作者怎样代入情境1.「他人有心，予忖度之」34第九讲

――

适切的语言表现一

、书面语在故事中的位置1.仿如日常对话的语言2.故事基本上是书面语3.接近日常话语的必要4.甚么时候用比较「文」的书面语？二、修改故事用语的几个原则1.贴近日常话语，但须避免过度通俗2.注意人物身分，兼且考虑在故事中和他同时对应的角色3.非必要时避免用术语和准术语4.已营造的故事气氛宜处处配合，不可放松5.赘辞、重复语、效果有限的文字要删除干净6.

朗读完成的故事，体会其中的语言流畅度，不妥即改7.修改的最后程序，是一看再看，一改再改三、积极的语言态度1.时时掌握成人世界和儿童世界的语言差异2.注意语气效果，句子的长短和标点断句要准确3.甚么地方宜含蓄，甚么地方宜尽意，须分辨控制4.感喟赞叹的地方要加意书写5.结尾的用语很重要，最好给读者保留一点想像的余味第二章写作故事的要素和技巧35一

、故事的组成要素1.

主题2.情节3.

人物4.

动作5.

对话二、时间和空间1.可以只是单一的时空，也可以有时间的推移和空间的转换2.单一的时间，或单一的空间，比较难写3.时间的变动以自然而然较好4.突然的空间转换，故事的气氛会有很大的转变三、故事的气氛经营1.带领读者进入形象化的情境――临场感2.所有细节都应该以画面处理3.须留意概念化的语段尽可能避免四、语言1.叙述部分不需要强烈的情绪2.对话要符合说话人的条件3.动作描绘一般是越细致越好4.语言有温度之外，还有速度五、从接受者的角度出发――预期读者的必要1.写作之初，应先行设想你有一个怎么样的读者2.设想这个读者在聆听（或阅读）你往下写的故事3.你写的人物情节，以至所用的语言，他可能会有甚麼反應4.不是迁就读者，而是要确保你的命意他能充分理解和寻味5.作者的角色是引领者，在阅读行为中，作者理应較讀者高明第二章写作故事的要素和技巧第十讲

――

总结与补充36第三章学习成果及写作评讲3

滔滔的说话训练班》作者︰

罗铭婷老师(才俊学校)

审阅及修订︰

刘汉初教授构思及插图︰

教育局特殊教育需要组及谭靖仪故事一38故事一滔滔的说话训练班39滔滔的说话训练班教育局课程支援分部特殊教育需要组鹦鹉滔滔喜欢不停地说话

，从早到晚

，他都哔哩吧啦地说个不停

。只要是他经过的地方

，森林里的动物们都会轻易察觉他

的

存在

，他的声音不但大

，而且还很尖锐

。虽然如此

，动物们倒不讨厌听到

，反而很喜欢听他说话

。大家都说滔滔说话很动听

，哪怕有时候因为话说得太多

，显得有点沙哑

。大家认为滔滔说的话有感染人心的力量

，纷纷争相向他请教说话的技巧

。于是

，滔滔

开办了说话训练班

，专门教授该怎样说话才

能得到人们的欢迎

。训练班来了不少学生

，包括

︰

害羞的小白兔

、说话粗鲁莽撞的花豹

、开

口就结结巴巴的小松

鼠

……

还有对答迟钝的树熊呢

！动物们坐下来，全神贯注地聆听滔滔发表牠引以自豪的经历

……结果美美充满了自信

，穿着新裙子高兴地在森林里巡回

，要展

示这个新形象给每位动物朋友看

。滔滔不假思索

地大声喊说

︰「很漂亮

！你

今天很漂亮！」美美疑惑地问

︰

「

滔滔

，

我今天很漂亮，是吗？」有一次，野猪美美穿了一条新裙子，裙子有点小，显得美美更胖了

。又有一次

，乌鸦先生预备参加歌唱比赛

，他从早到晚唱着

同一首歌

，却是跑了调的版本

。住在附近的动物都都受不了

，有人劝牠还是别参加歌唱比

赛了

。可是

，乌鸦先生觉得自己唱得非常动听

，只是唱腔有点前卫

，所以才

没有人欣赏罢了

。乌鸦非常感动

，眼泪都差点掉下来了

。他终于找到了一个懂得欣赏牠歌艺的人

。滔滔想也没想

，

就

大

声

回

答

︰

「

很

动

听

!你唱

得很动听

!

」乌鸦先生

问滔滔

︰「我唱得很动听吧？」动物们的眼睛

闪闪发亮

，大家都忙着做笔记

，滔滔说话动听的秘诀

，就是不用思考别人的说话

，等别人说完

，就以坚定

的眼

神看着对方

，大声重复牠

的说话

，只要多多练习这个技巧

，就可

以交到很多朋友

，变得受大家

的欢迎

，甚至得到所有人的爱戴了

。下课后

，滔滔感到非常满足

，他今天说了很多话

，相信听众都获益良多

。回家路上

，滔滔看见

小蜗牛缓缓垂着头

，呆呆地站在路旁

，滔滔大声

打招呼

︰

「缓缓

！缓缓

！」滔滔再次施展

自己的说话技巧

，

以坚定的眼神看着缓缓

，大声的

回答

︰

「

对

！真

没用

！你真没

用

！」缓缓一听

，伤心得把脑袋

缩进壳里

。蜗

牛

缓

缓

抬

起

头

来

，说

︰「

滔

滔

，今

天

上

体

育

课

我又是跑得最慢的那一个

，

我真没用

……

」第二天

，滔滔

的训练课快开始了

，奇怪的是

，原先报了名参加的学生都没有出现

。滔滔心想

，不如免费招揽经过

的

动物来参加吧

，这样也可以顺便宣传一下我的训练班呢

。可是，经过的动物都不为所动，大都只是看一看滔滔

，

就继续往前走

。滔

滔

走到路中大

声喊

，

「

免

费

试

听

！

免

费

试

听

！」这

时候

小直

皱

着眉

、摇

摇头

，说

︰

「

滔滔

，

你

不知道

吗

？大家

都

说

你是说

话技

巧最

差

的

动物

，你只

会重

复

别

人的说

话

，却不

管

人

家正

在想些

甚么

。」这时候

，刺猬

小直

经过

，滔

滔

上

前

拉

着

他

的

手

，

「

小直

！你

要来试听我

的

说话训练课吗

？」虽然小直

的说话让滔滔摸不着头脑，但这次，

滔滔却不再重复别人的说话了。故事评讲

︰故事情节很丰富

，而且发展合理

。只是

结尾急转直下

，最后一段难免显得怱促

，

如果改写更委婉些

，语气更舒缓些

，就

会有令人寻味的余韵

。又

，文句未尽省净

，应是完稿后不曾再三朗读

，作者宜

多领会行文的「删」字诀工夫

。注︰

本文是经导师初步批改后的修订版

，建议学员可参

考评讲意见

，再作出修改

。如多写多练，

写作故事的细节和要诀

。便能慢慢掌握54写作题目

︰

动物故事习作评讲(故事一)

55

写作题目

︰动物故事习作评讲

(共6篇)

(导师

︰刘汉初教授)1)英文文法中的连接词

，如果照样用在中文里，须防句子会变得奇怪和拗口，尤

其是在句与句中间，纯正的中文通常是把连接词省略了的。仔细读一遍就可以

体会得到。2)文笔省净的秘诀无他，写完之后好好地念几遍，自己「用心」去听一下「朗读」

的声音。3)

在结尾的地方经营余味

，语意舒缓是比较容易达成任务的作法，假使连语音也

舒缓，效果更好。4)

结尾处如果可以把最后两三句另起一段，而且转折自然，无勉强痕迹，也是营造余味一法。5)要成为好的作者，必须从做个好的读者开始，多「读」第一流作家的作品，是

最基本的自我训练，可以养成「语感」，有「语感」才足以胜任写作。6)好的写手要尽量少用成语

，成语意思陈旧，一般不易表达比较锐利和鲜活的感

受，用得恰到好处不易。成语的出现如果使文意显得生硬突兀，对整篇故事会有不良的影响。写作技巧

56

《小

蚪和小鱼儿》作者︰

罗铭婷老师(才俊学校)审阅及修订︰

刘汉初教授构思及插图︰

教育局特殊教育需要组及谭靖仪故事

二57故事二小蝌蚪和小鱼儿58小蝌蚪和小鱼儿教育局课程支援分部特殊教育需要组池塘里有一对好朋友――小蝌蚪和小鱼儿

。他们长得很不同

︰

小蝌蚪有一双圆滚滚的眼睛

，总是闪烁着天

真的光芒

，黝黑的身躯系着一条长长的尾巴

。而小鱼儿

则有一个大大的嘴巴

，说话的时候

，嘴里吐出一圈一圈

的水泡

。他们

经常

一起

玩捉迷

藏

，在长满

青

苔的石

缝间

，互相

寻找和追逐

，常常玩得

乐

极忘形

，连吃饭的时间都忘记了

。有一天

，小鱼儿发现小蝌蚪一脸闷闷不乐的样子

，躲在角落里

，蜷曲着身体

，看上去就像一个胖胖的皮球

。小鱼儿大声呼喊

︰

「小蝌蚪！小蝌蚪！」但是小蝌蚪却好像没听到一样

，继续蜷曲着身体

，

也没有抬起头来看小鱼儿一眼

。小鱼儿小心翼翼地游近小蝌蚪身旁

，轻声问

︰「

你是不是生病了

？」小蝌蚪摇摇头

，说

︰

「

不

！我没有生病

。」小

鱼儿舒了一

口气

，「

那

，我们一起玩捉

迷藏吧

！别睡懒觉了

。」小蝌蚪再次摇了摇头

，说

︰

「

也许

，我们

以后不能常

常在

一

起玩

耍了

……

」小鱼儿问

︰

「

为甚么

？」小蝌蚪沉默了片刻

，然后

好像下定决心似的

，把身躯一展

，说

︰

「

小鱼儿

，

你看看我的身体

，有甚么不同了

？」小鱼儿端详着

小蝌蚪

，这才发现

，小蝌蚪身体的两旁长出了两根

树枝

，质感却是滑溜溜的

。小鱼儿睁着圆圆的双眼问

︰

「这是甚么？」「

这是我的双腿

，妈妈说

，有

了它

，我就可以离开池塘

，跳上

一个

叫做陆地

的地方

。」小

蝌

蚪

紧

皱

着

眉

头

，接

着

说

︰

「

妈

妈

还说

……

我

要开始学习在陆地

上生活

，不

能再常常待在池塘里

，和你一起玩耍和谈天

了

。」小鱼儿不相信小蝌蚪说的话

，他以为小蝌蚪上次玩游戏输了

，所以不想和他玩耍

，

才编出这个故事来欺骗他

。小鱼儿很生气

，

说

︰

「你不想跟我玩就跟我说吧

！我也不想

跟你玩了

！」小蝌蚪说

︰

「我没有骗你的

！妈妈说陆地是一个很美的地方

，那里有不

同颜色的花儿

，有长得高高的大树

，还有各种各样跟我们长得不一样的朋友

……

」小鱼儿气得涨红了脸

，「甚么花儿

……甚么大树

，我从来没有看过

！」小蝌蚪

因为小鱼儿不相信他说

的话

，躲在水藻丛下哭了一整天

。而他们再也没有一起玩耍了

，即使碰面

，双方都低下

头来

，假装没有看见

，谁也不想先说话

。日子一天天地过去

，不知道从哪天开始

，池塘里再也不见小蝌蚪的踪影

，小鱼儿游遍了每个角落

，都没有发现

小蝌蚪那黝黑的身影

。凝望着冰蓝而冷清的池塘

，一个个

气泡缓慢地飘浮

，悠悠地摇动的水草

……他很想念与小蝌

蚪并肩同游的点滴

。难道

，真有一个名叫陆地的地方

？大树到底有多高

？花儿又是甚么颜色的呢

？还有那些奇形怪状的动物

，是否都愉快地在陆地上生活呢

？小蝌蚪现在过得好吗

？小鱼儿幻想自己跟他一起寻访那些从未见过面的邻居

，一一向他们问好

，分享着池塘里的种种

。有一天

，机会来了

，爸爸妈妈曾说过

，当闪烁异样光芒的网状飘浮物略过

，千万要小心躲避

，

并且马上逃开

，那是个会带鱼儿离开池塘的可怕

怪物

。一旦被它带走了

，就再也回不来了

。小鱼儿

鼓起勇气

，使尽全身的

力气

，迎

向那

白色的可怕怪物冲

过去

。「

小蝌蚪

，

我来找你了

！」小鱼儿

感到一

阵痛楚

，意

识开始朦胧

，却偶尔感到温暖的阳光在

瞳

孔内打转

。小鱼儿醒过来

，身边

的景物依旧熟悉

，温柔的水流仍然簇拥着自己

，只是尾巴感到有点疼痛

。

原来

，刚才乌龟伯伯咬住了自己的尾巴

。乌龟伯

伯低沈得近乎呢喃的声音响起

，「傻孩子

，你刚

才差点送命了

！每个人都有属于自己的世界

。你

住在池塘里不快乐吗

？」小鱼儿的视线渐渐迷糊

，

而泪珠总是被平静的水流包裹起来

。这时候，

一个陌生的鲜绿色的身影跳脱地游近，啊！为甚么那双天真的眼睛竟这么

熟悉。「还记得我吗？我带了红色和黄色

的花儿呢，给你的纪念品！」故事评讲

︰笔法细腻，能注意情景的刻画经营，

又能设计悬疑，足以引人入胜，是一

篇难得的佳作。结尾可以再加一点明

白叙写，目前这个样子稍嫌隐晦，但

修改时记得避免意尽。注︰

本文是经导师初步批改后的修订版

，建议学员可参

考评讲意见

，再作出修改

。如多写多练，

写作故事的细节和要诀

。便能慢慢掌握72写作题目

︰

朋友故事习作评讲(故事二)

73

写作题目

︰朋友故事习作评讲

(共6篇)

(导师

︰刘汉初教授)1)注意用语的精准度

，有些语词意思相近，用那一个似乎都可以，但如留意当时的

场合和气氛，以及人物的处境和心境，就会选出最准确的字词。2)

以故事抒情，悠扬的情怀最好用淡笔，似不着意地自然流出，不再刻意点明，更

易感人。这是表现(showing)胜于说明(telling的)写法。3)人物心境的形象化表现

，是营造真实感、生动感的好方法。所谓「维妙维肖」、

「绘形绘声」，请留意「肖」和「绘」两个字的真义。这也是今天第八讲「临场感」和「设身处地」要介绍的核心问题。4)故事虽然是想象的产物，不妨浮想联翩，甚至到达匪夷所思的地步。它可以违反

世间许多事象的固有状态和存在法则，但故事本身仍需讲究内在逻辑

，要自成一

个有条理的世界。这些条理，有时可以参考人类所见实存世界的现象去设定的。写作技巧

74

《兔子的运动鞋》

故事三作者︰

林菁怡老师

(沙田公立学校)审阅及修订︰

刘汉初教授构思及插图︰

教育局特殊教育需要组及谭靖仪75故事三兔子的运动鞋76教育局课程支援分部特殊教育需要组兔子的运动鞋在数场赛跑之后

，兔子和乌龟成了好朋友

，乌龟的爬虫类闺蜜蜥蜴

，和兔子的交情也很好

。最近

，兔子对自己新买的运动鞋十分满意

，他常常跑跑跳跳

，双脚不免一

再磨损

，运动鞋刚好能提供适当的保护

，让他赞不绝口

。蜥蜴的

生日快

到了

，兔子

心里盘算着

送甚么礼物最好

，他想

︰

「

蜥蜴也

常常

走动

，不如

送他一双运动鞋吧

！」兔子特地约蜥蜴到泥地玩耍

，偷偷量度他脚掌的尺寸

。在鞋店选购时

，还细心挑了蜥蜴最喜爱的棕黄色

。蜥蜴生日那天

，他拆开兔子的礼物一看

，脸上闪过一丝尴尬的神色

，但为免兔子不开心

，仍连声道谢

。第二天

，纵使觉得很不习惯

，蜥蜴还是穿上运动鞋和兔子去玩抛飞碟

。天刚下

过雨

，草地有些潮湿

，蜥蜴跑起来拖泥带水

，很是狼狈

，有几次差点儿滑倒

。兔子不小心把飞碟抛到树上

，蜥蜴本能地爬上树拾飞碟

，没爬几下

，就骨

碌碌地跌到地上

。兔子连忙走过去扶起

他

，问道

︰

「

平时你很伶俐的呀

，但今天又滑倒

，又跌倒

，究竟是怎么回事

？」蜥蜴很不好意思地说

︰

「其实

，我们蜥蜴脚趾上都

长了吸盘

，本来可以稳稳地吸附在地面和树枝上的

，可

是这鞋子

……

」兔子恍然大悟

︰

「

原来是我的礼物惹的祸

！真对不起

，那你

以后别穿算了

。」蜥蜴灵机一动说

︰

「穿

，当然要穿

，我们可以去玩溜冰呢

！」兔子兴奋地附和

，叫道

︰

「

对啊

！」他们牵着手

，嘻嘻哈哈地笑成一团

。故事评讲

︰本篇的批阅

，主要是把一些概念性的叙

述改成以形象表现

，其次是文句的简练

。写故事当如拍电影

，多用形象代替说明

，而且要注意画面的流畅度

。如何「把一些概念性的叙述改成以

形象表现

」?以下再具体引述一些例

子

︰

第五段原文是「牠觉得有些不对劲」，

现改为「脸上闪过一丝尴尬的神色」。

第六段原文是蜥「蜴跑着玩着有些狼狈」，现改为

蜥「蜴跑起来拖泥带水

，

很是狼狈」。

第七段原文是「平时你很少发生意

外」，现改为「平时你很伶俐的呀」。注︰

本文是经导师初步批改后的修订版

，建议学员可参

考评讲意见

，再作出修改

。如多写多练，

写作故事的细节和要诀

。便能慢慢掌握87《魔女莉莉》作者︰梁慧明老师

(才俊学校)审阅及修订︰

刘汉初教授构思及插图︰

教育局特殊教育需要组及谭靖仪故事

四88故事四

魔女莉莉89魔女莉莉教育局课程支援分部特殊教育需要组莉莉出生在一个巫师的古老大家庭

，家中个个都拥有强大的法力

，爸爸法力最强

，随手一挥

，就把白砂糖变成

一间香喷喷的糖果屋；轻轻一点

，就把大石头变成一座城堡

。民众推举他做了镇长

。莉莉是长女

，自出生那天起

，家人都很期待她成为家族的继承人

。「莉莉

，你一定会是个伟大的巫师啊

。」爷爷摸着她的小脸蛋道

。「我一定要把全身本领都教会她

。」姑姑说

。「看她长得跟爸爸一样

，将来肯定是个伟大的魔女

。」妈妈自豪

地看着襁褓中的莉莉

。可是

，莉莉一天一天地长大

，却始终没有半点能施魔法的迹象

。「姑姑

，你看

，我能从袋子里变出糖果呢

，送你吧﹗

」莉莉

掏出糖

果来

。「这……只是你从袋子里拿出来的吧!」姑姑总是气呼呼的数

落她

，莉莉不肯用心学魔法

，姑姑都教得快崩溃了

。到弟弟妹妹出生后

，大家对她越来越焦急

。妹妹才五岁

，就可以把一株小草变成遍地鲜花；弟弟更厉害

，在未够三岁时

，就可以把小猫变

成大老虎

。「真厉害呢

，要是我也会魔法

，该有多好!」她一边羡慕

，一

边非常沮丧

。虽然不会魔法

，但她天生有一副好嗓子

，只要听到音乐

，她就能记住旋律

。她也喜欢作曲

，常常编写出动人的歌曲

。可惜

，这些才能

都被「不会魔法的巫师公主」这个污名埋没了

。「花那么多时间唱没有用的歌，不如用功点学习魔法吧!」妈妈既心疼又自责，每天强迫她学习法术，可是她就是一丁点也学不会。有一天

，小镇来了名震中外的「

火花乐队

」

，几次演唱会之后

，所有镇民都听得欢喜若狂

，日日

排着长队买票

。莉莉也很期待看表演

，这天她一大

早就来到售票口

，却看到挂着「暂停演出」的告示

牌

，莉莉失望极了

。原来乐队的歌手突然失踪了

，大家怎樣也找不着他

，演唱会只好腰斩

。莉莉一边想着乐队的歌

，一边唱着走路回家

。快到家的时候

，耳边忽然响起一阵熟悉的声音

，跟着她一起唱

。「你…

…你不就是火花乐队的主唱吗？为甚么躲在这里?」莉莉好奇地问

。原来

，歌手因为忙于录制新

唱片

，又要预备演唱会

，压力太大受不了

，一时想不通

，只好出走

。「不过

，小妹妹

，你的歌声清脆动人

，能够让绝望的人心活转过来

，可以陪我一起上台表演吗?

有你的合唱

，我什么都不用忧烦了

。」莉莉不敢相信自己的耳朵

，竟然可以跟自己的偶像一同演出

，简直就像做梦一样!当天晚上的演唱会热闹非凡

，国王与巫师家族也来看演出

，莉莉的嗓音令大家听得如痴如醉

。演唱会后

，莉莉

找到了新的方向

，尽管不会魔法

，她却以动人的歌声

，超越了这个缺陷

，在家人的祝福與鼓勵下

，莉莉成为独当一面的歌唱女王

。故事评讲

︰故事有出乎意料之外的安排

，设想和叙述都十分成功

。作者有写故事的潜力，

文笔可以加强

，多读杰出作品

，常作编

写训练

，假以时日

，必有所成

。故事的「设想和叙述都十分成功」

，

主要是

︰

第一段说爸爸的法力高强

，以具体

事实表出

，是形象而非概念

。

姑姑这个角色的出现

，把情节推向複雜多姿

，深化了主角莉莉的困境

，尤其是从口袋掏出糖果的「魔法

」

，

有滑稽的兴味

。

下面又插入年幼弟妹的能力

，用反

衬的笔法加强了情节的厚度

，设想

与叙述十分成功

。这些次要角色都发挥了很好的效果

，

我们在工作坊上曾经特别强调

，不

能有等闲无用的角色

。后文主唱

(火花乐队的)难题在故事中令人感

到意外

，如此安排

，可见作者很有

心思

。注︰

本文是经

导师初步批改

后的修订版

，

建议学员可参

考评讲意见

，

再作出修改

。如多写多练，

便能慢慢掌握

写作故事的细

节和要诀

。101写作题目

︰

礼物习作评讲(故事三及四)

102

1)

追求文章简洁

，最重要的是「删」字诀

。

在文意不变的情况下，任何能删去的，不论是一个句子，

一个词语，一个单字，也要删掉。甚至是整个段落，如果

有累赘的嫌疑，不要犹豫，

一概删去。特别在写完全篇之后，必须仔细朗读三、四遍，再一个字一个字的删，直到

顺畅为止。2)除了「删」字诀之外，又有「移」字诀。

词语在句子中前后搬移，或者词组、句子在段落中上下更

动，只要能让意思更紧凑，就必须考虑着手处理。

有时，整个段落的移动，也会造成更好的效果。写作者应

该时时观摩思考，并且尽可能试作，到了熟能生巧，便是

莫大的成功。故事三及四

︰

写故事应该如同拍电影

述说(Telling)与呈现(Showing)或者叫做描述与描绘。直接说出通

常偏于讲述概念，不如用形象表现，

能更具体鲜明。

生动与鲜明用动作和说话组成细节，结合多个

细节就会显得形象丰富。写作题目︰

礼物习作评讲(共3篇)(导师︰刘汉初教授)写作技巧

103

写作题目︰

礼物习作评讲(共3篇)(导师

︰刘汉初教授)3)累赘通常在长句中出现，如果不是刻意营造委婉的语气，尽可能避免长句

。当然，

句子写得长些，也是可以的，只要读来顺畅，语意无碍就好。4)改善写作能力不是一夕之功，要长期「涵泳」

，也就是说要多读第一流的作品。

咀嚼作品中那里写得最精采，为甚么你会觉得它好。把阅读当成娱乐，不要当成功课。5)文章修得顺畅了，可以考虑当成自己的教材。写作技巧

104

《屠龙记》故事五作者︰

余慧昕老师

(沙田公立学校)审阅及修订︰

刘汉初教授构思及插图︰

教育局特殊教育需要组及谭靖仪105故事五

屠龙记106教育局课程支援分部特殊教育需要组屠龙记朱泙漫是个富家子

，和兄长朱泙深从小就喜欢比拼

，认为只要本事比对方

大

，将来才可以继承家族爵位和庞大的

产业

。朱泙深朱泙漫朱泙深善音律

，造诣非凡

，随手便可弹奏出妙不可言的乐曲

。为了胜过兄长

，

朱泙漫竟然费尽千金拜「

琴仙」伯牙为师

，苦心孤诣练习抚琴

。朱泙深朱泙漫另一边厢

，朱泙漫精于武术

，枪剑骑射无不通晓

，为了与弟