三位数除以两位数的除法口算（教学设计）-2024-2025学年四年级上册数学青岛版

三位数除以两位数的除法口算（教学设计）-2024-2025学年四年级上册数学青岛版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析《三位数除以两位数的除法口算（教学设计）》-2024-2025学年四年级上册数学青岛版，本章节内容紧密联系教材，以实际教学为基础，通过引导学生在具体情境中理解除法意义，掌握除法计算方法，培养学生的计算能力和问题解决能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生数学抽象、逻辑推理、数学建模和数学运算的核心素养。通过学习三位数除以两位数的除法口算，学生能够理解和运用除法概念，发展逻辑思维，学会在现实情境中建立数学模型，并提高计算效率。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：四年级学生已具备两位数除以一位数的除法口算能力，理解了除法的含义，能够进行简单的除法计算。同时，他们对千以内数的认识已经较为全面，能够进行数的分解和组合。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：四年级学生对数学学习仍保持较高的兴趣，但个体差异明显。部分学生具备较强的逻辑思维能力和计算能力，能够迅速掌握新的计算方法。部分学生可能对除法口算存在畏难情绪，学习风格上，有的学生偏好直观操作，有的则更倾向于抽象思维。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在三位数除以两位数的除法口算中，学生可能遇到以下困难：一是除法口算过程中的进位和借位处理；二是多位数除以两位数时的计算速度和准确性；三是如何将实际问题转化为数学模型进行计算。针对这些困难，教师需提供适当的指导和支持。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过讲解除法口算的基本原理和步骤，帮助学生建立正确的计算思维。

2.讨论法：组织学生小组讨论，鼓励他们分享不同的解题思路，培养合作学习习惯。

3.实践法：设计实际操作练习，让学生通过动手操作加深对除法口算的理解。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示计算步骤和例题，直观展示计算过程。

2.互动软件：运用教学软件进行在线练习，提高学生参与度和学习效果。

3.教学卡片：制作除法口算卡片，方便学生随时复习和巩固知识点。教学过程设计【导入环节】

1.情境创设（用时5分钟）

-教师通过多媒体展示一系列生活中的情境图，如购物、分糖果等，引导学生思考这些情境中可能涉及到的除法问题。

-学生分享观察到的情境，教师总结：在日常生活中，除法无处不在，它可以帮助我们解决问题。

2.提出问题（用时3分钟）

-教师展示一个具体的除法问题，如：“一个班级有48名学生，分成6组，每组有多少人？”

-学生独立思考并尝试解答，教师收集学生的答案，引入本节课的主题——三位数除以两位数的除法口算。

【讲授新课】

1.知识讲解（用时10分钟）

-教师讲解三位数除以两位数的除法口算的基本步骤和注意事项，包括试商、除法计算、验算等。

-通过板书或多媒体展示具体的计算过程，强调每一步的重要性。

2.示例分析（用时5分钟）

-教师给出一个三位数除以两位数的例题，带领学生一起完成计算，边讲边解释每一步的思考过程。

3.互动讲解（用时10分钟）

-学生分组讨论，针对教师提出的几个典型问题进行讲解，教师巡视指导，确保每个学生都能参与到讨论中。

-学生分组汇报，教师点评并纠正错误。

【巩固练习】

1.个人练习（用时10分钟）

-学生独立完成几道三位数除以两位数的练习题，教师巡视，解答学生的疑问。

2.小组合作（用时10分钟）

-学生以小组为单位，共同完成一道综合性的除法问题，如包含多个步骤的除法应用题。

-小组展示解题过程，教师点评并总结。

【课堂提问】

1.概括提问（用时5分钟）

-教师提问：“今天我们学习了哪些除法口算的技巧？”

-学生回答，教师总结。

2.应用提问（用时5分钟）

-教师提问：“你能用今天学的除法知识解决生活中的实际问题吗？”

-学生分享自己的思考和解答，教师引导其他学生进行补充。

【课堂小结】

1.知识回顾（用时5分钟）

-教师带领学生回顾本节课学习的除法口算知识，强调重点和难点。

2.展望应用（用时3分钟）

-教师鼓励学生在课后运用所学知识解决生活中的问题，培养学生的实践能力。

【课后作业】

1.完成课后练习册中相关习题（用时10分钟）

-学生独立完成课后练习，教师检查并给予反馈。

【用时总计：45分钟】学生学习效果学生学习效果

1.知识掌握情况：

-学生能够熟练掌握三位数除以两位数的除法口算方法，包括试商、除法计算、验算等步骤。

-学生能够将三位数除以两位数的除法口算应用到实际问题中，如购物、分配资源等。

-学生对除法口算的基本概念和原理有了更深入的理解，能够解释除法口算的计算过程。

2.计算能力提升：

-学生在课堂练习和课后作业中，计算速度和准确性有了显著提高。

-学生能够迅速解决三位数除以两位数的除法问题，提高了计算效率。

3.问题解决能力增强：

-学生在面对实际问题时，能够运用所学知识进行分析和解决，提高了问题解决能力。

-学生在小组合作中，学会了与他人沟通、合作，共同解决复杂问题。

4.学习兴趣和自信心提升：

-学生通过本节课的学习，对数学产生了更浓厚的兴趣，愿意主动探索数学知识。

-学生在掌握除法口算的过程中，增强了自信心，相信自己能够克服学习中的困难。

5.思维能力发展：

-学生在除法口算的学习过程中，培养了逻辑思维能力和抽象思维能力。

-学生能够运用类比、归纳等思维方式，将除法口算方法推广到其他数学问题中。

6.学习习惯养成：

-学生通过本节课的学习，养成了良好的学习习惯，如独立思考、认真听讲、积极参与等。

-学生在课后能够主动复习和巩固所学知识，为后续学习打下坚实基础。

7.团队协作能力提升：

-学生在小组合作中，学会了与他人沟通、倾听他人意见，提高了团队协作能力。

-学生能够合理分配任务，共同完成任务，培养了团队合作精神。板书设计①本文重点知识点：

-三位数除以两位数的除法口算步骤

-试商方法

-除法计算规则

-验算方法

②关键词：

-除数

-被除数

-商

-余数

③重点词句：

-“被除数÷除数=商…余数”

-“先试除被除数的前两位数，如果不够除，试除前三位数”

-“计算时要注意进位和借位”

-“验算时，用商×除数+余数=被除数”教学反思今天的教学，我深刻地感受到了教学相长的乐趣。首先，我想说的是，这节课的成功之处在于我能够根据学生的实际情况调整教学策略。

我发现，学生们在掌握两位数除以一位数的除法口算后，对于三位数除以两位数的除法口算存在一定的困难。他们在试商和计算过程中容易出错，尤其是在进位和借位上。针对这一点，我在课堂上采取了以下反思和改进措施：

1.我意识到，学生在试商时容易出现错误，因为他们不熟悉两位数以上的数位关系。因此，我特别强调了试商的重要性，并设计了多个层次的练习，从简单的两位数除法过渡到三位数除以两位数的除法，让学生逐步适应。

2.在讲解除法计算时，我用了更多的例子来展示如何处理进位和借位，并且让学生自己动手操作，这样他们能够更直观地理解这个过程。我发现，通过实际操作，学生的理解更加深刻。

3.在课堂提问环节，我注重了提问的多样性，不仅问计算结果，还问计算思路和过程中的思考。这样的提问让学生更加积极地参与到课堂中来，也让他们学会了如何表达自己的思维过程。

4.对于学习困难的学生，我给予了更多的个别指导。我发现，对于那些不太自信的学生，适当的鼓励和肯定能够帮助他们克服畏难情绪，提高学习兴趣。

5.我还注意到，学生的合作学习