第三单元基于任务群大单元教学设计-2024-2025学年三年级语文上册统编版

第三单元基于任务群大单元教学设计-2024-2025学年三年级语文上册统编版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析1.本节课的主要教学内容：本节课主要教学内容为《统编版三年级语文上册》第三单元中的《荷花》一文，通过学习这篇课文，学生将了解荷花的生长特点、观赏价值以及作者对荷花的赞美之情。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的教学内容与学生在二年级下册学习过的《春》一文有紧密联系，都是描写自然景物的课文。通过对比两篇课文，学生可以进一步体会作者对自然景物的赞美之情，提高自己的审美能力。二、核心素养目标1.培养学生的语言文字积累与运用能力，通过阅读《荷花》一文，提升学生对自然景物的观察力和表达能力。

2.培养学生的审美鉴赏能力，引导学生体会作者对荷花的赞美，增强对自然美的感知和欣赏。

3.培养学生的文化理解与传承意识，让学生了解荷花的文化内涵，增强文化自信。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：三年级学生已具备一定的识字量和阅读理解能力，能够认识课文中的生字，并理解简单的句子。在之前的学习中，他们对描写自然景物的课文有一定接触，具备一定的审美基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对自然景物有着浓厚的兴趣，喜欢通过图画和文字感受自然之美。他们具有较强的想象力和模仿能力，能够通过观察和描述来表达自己的感受。在学习风格上，部分学生可能更倾向于通过图画和声音来理解课文，而另一部分学生则更善于通过文字来深入理解内容。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生可能对课文中的一些生字不认识，影响了对文章的理解；对于文中描绘的荷花特点，可能缺乏直观的感受和认知；在表达自己看法时，可能遇到词汇匮乏、语言表达不流畅的问题。此外，学生可能对文章中的一些抽象概念难以理解，如“清香四溢”、“含苞待放”等，需要教师进行适当的引导和解释。四、教学资源-教材：《统编版三年级语文上册》第三单元《荷花》

-课件：多媒体课件，包含课文朗读、插图展示、重点词汇解释

-教学辅助工具：生字卡片、荷花图片或视频

-硬件资源：投影仪、电脑、音响设备

-信息化资源：网络资源，如荷花文化背景资料、相关教学视频

-教学手段：朗读、小组讨论、角色扮演、绘画创作五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对荷花的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们在夏天去过公园吗？你们有没有见过荷花？”

展示一些关于荷花的图片或视频片段，让学生初步感受荷花的魅力或特点。

简短介绍荷花的生长环境、外观特征和观赏价值，为接下来的学习打下基础。

2.荷花基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解荷花的生长特点、观赏价值以及作者对荷花的赞美之情。

过程：

讲解荷花的生长习性，包括其在水中的生长环境和特点。

详细介绍荷花的种类、颜色和形状，使用图片展示荷花的美丽。

3.荷花案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解荷花的特性和文化内涵。

过程：

选择《荷花》一文中的经典段落进行分析，如“荷叶罗裳一色裁，芙蓉向脸两边开”。

详细介绍这段文字的意象和修辞，引导学生体会作者的情感表达。

引导学生思考荷花在文学作品中的象征意义，如纯洁、高洁等。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与荷花相关的主题进行深入讨论，如荷花的生态保护、荷花的诗词欣赏等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对荷花的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调荷花的重要性和文化价值。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括荷花的生长特点、观赏价值、课文赏析等。

强调荷花在现实生活和文化传承中的价值和意义，鼓励学生关注自然之美。

布置课后作业：让学生观察身边的荷花，写一篇观察日记，或者创作一首以荷花为主题的诗歌。

7.课堂拓展（5分钟）

目标：激发学生的学习兴趣，拓展学生的知识面。

过程：

展示一些与荷花相关的文化作品，如国画、剪纸等，让学生感受荷花的艺术魅力。

邀请学生分享自己与荷花相关的趣事或故事，营造轻松愉快的课堂氛围。

8.教学反思

在课后，教师应反思本节课的教学效果，总结经验教训，为今后的教学提供参考。六、拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《荷塘月色》：朱自清的散文，描写了荷塘在不同时间段的美丽景色，与《荷花》一文相呼应，让学生进一步体会作者对自然景物的细腻描绘。

-《荷花诗选》：收集了历代诗人描写荷花的诗歌，如杨万里的《晓出净慈寺送林子方》、白居易的《赋得古原草送别》等，通过诗歌欣赏，加深学生对荷花文化内涵的理解。

-《荷花的传说》：介绍关于荷花的民间故事，如“荷花仙子”的传说，让学生了解荷花的象征意义和民间信仰。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-观察身边的荷花：鼓励学生在生活中观察荷花的生长过程，记录荷花的生长变化，了解荷花的生态习性。

-调查荷花文化：学生可以调查自己家乡或学校附近的荷花文化，如荷花节、荷花宴等，了解荷花的民俗风情。

-创作与荷花相关的作品：学生可以尝试创作以荷花为主题的绘画、诗歌、作文等，发挥自己的想象力和创造力。

-学习荷花相关的诗词：学生可以挑选几首描写荷花的古诗词，进行朗读、背诵和赏析，提高自己的文学素养。

-探究荷花的科学知识：学生可以通过查阅资料或网络资源，了解荷花的生物学知识，如荷花的繁殖方式、荷花的药用价值等。七、课后作业1.观察日记：

题目：《荷塘边的观察日记》

要求：学生观察家中或学校附近的荷塘，记录下荷花的生长变化、颜色变化、花瓣开放过程等，并写下自己的感受和观察心得。

答案示例：

今天，我去了学校附近的荷塘。荷花已经开了几朵，粉嫩的花瓣在阳光下显得格外美丽。荷叶上的露珠晶莹剔透，像一颗颗珍珠。我还看到了一只小青蛙在荷叶上跳跃，真是生动有趣。

2.诗歌创作：

题目：《荷塘即景》

要求：学生以《荷花》一文中的描写为灵感，创作一首描写荷塘景色的诗歌。

答案示例：

荷塘月色美如画，

荷花绽放笑颜开。

绿叶轻摇映晴空，

清香四溢满园来。

3.人物角色扮演：

题目：《荷花仙子的故事》

要求：学生选择《荷花》一文中的荷花仙子角色，编写一个简短的故事，并尝试进行角色扮演。

答案示例：

荷花仙子住在荷塘里，她每天都会为荷花浇水、施肥。有一天，她遇到了一只受伤的小鸟，荷花仙子用自己的魔法治愈了小鸟。小鸟感激不已，决定帮助荷花仙子守护荷塘。

4.词语解释：

题目：《荷花》中的词语解释

要求：学生选择《荷花》一文中的至少五个词语，进行解释，并举例说明其在文中的运用。

答案示例：

（1）罗裳：指美丽的衣裳，文中用来形容荷叶的形状。

（2）含苞待放：指花朵即将开放的状态，文中用来形容荷花的花蕾。

（3）清香四溢：指香气弥漫四周，文中用来形容荷花的香气。

（4）翩翩起舞：指轻盈地跳舞，文中用来形容荷叶随风摇曳的样子。

（5）碧波荡漾：指水波荡漾，文中用来形容荷塘的水面。

5.写作练习：

题目：《荷塘边的回忆》

要求：学生以《荷花》一文为背景，写一篇关于自己在荷塘边的回忆，可以是童年趣事、与朋友的聚会等。

答案示例：

小时候，我常常和爸爸妈妈一起去荷塘边散步。那时候，荷塘里的荷花还没有现在这么茂盛，但每一朵都充满了生机。我还记得，有一次我在荷塘边捡到了一只小青蛙，它跳来跳去，让我兴奋不已。那些美好的回忆，至今仍历历在目。八、教学反思与总结今天这节课，我们学习了《荷花》这篇课文，整体来说，我觉得效果还不错。首先，我想分享一下我在教学方法、策略和管理方面的反思。

在教学过程中，我尝试通过图片和视频来导入新课，这样做的目的是为了激发学生的兴趣，让他们对荷花有一个直观的认识。我发现，这种方法挺有效的，学生们在看到荷花盛开的美景时，都露出了兴奋的表情。不过，我也意识到，有些学生可能对荷花并不熟悉，所以在展示图片和视频时，我需要更加注重对荷花特点的讲解，帮助他们建立起对荷花的初步印象。

在讲解课文时，我尽量用简单易懂的语言，结合课文中的插图，让学生们更好地理解课文内容。我发现，学生们对课文中的一些生字词掌握得不错，但在理解一些抽象的意境时，比如“清香四溢”、“含苞待放”，他们还是有些困难。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更多地引导学生去感受文字背后的意境，而不是仅仅停留在字面意思上。

在小组讨论环节，我看到了学生们积极参与讨论的场景，他们能够提出自己的观点，并且能够倾听他人的意见。这让我很高兴，因为这是培养学生合作能力和批判性思维的好机会。但是，我也发现，有些学生可能因为害羞或者不自信，在讨论中不太发言。因此，我需要在今后的教学中，更多地鼓励学生表达自己的看法，同时也要注意保护他们的自信心。

在教学管理方面，我注意到课堂纪律整体比较好，学生们能够认真听讲。但是，也有个别学生在课堂上分心，这需要我在今后的教学中更加关注课堂纪律，以及如何更好地吸引学生的注意力。

当然，也存在一些问题和不足。比如，对于一些抽象意境的理解，学生们还有待提