第24课《白雪歌送武判官归京》教学设计-2023-2024学年统编版语文九年级下册

第24课《白雪歌送武判官归京》教学设计-2023-2024学年统编版语文九年级下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本课《白雪歌送武判官归京》教学设计，以统编版语文九年级下册教材为基础，结合九年级学生语文素养培养目标，围绕诗歌的主题思想、艺术特色和审美价值展开教学。通过引导学生深入理解诗歌内容，分析诗歌的艺术手法，培养学生审美鉴赏能力和文学素养。教学设计注重激发学生学习兴趣，培养自主学习能力，提高语文教学质量。核心素养目标1.培养学生的文学鉴赏能力，引导学生通过分析诗歌意象、语言和结构，理解诗歌的意境和情感。

2.提升学生的审美素养，让学生在品读《白雪歌送武判官归京》中感受古典诗歌的美感，增强文化自信。

3.增强学生的语言运用能力，通过仿写、创作等活动，使学生能够运用诗歌语言表达自己的情感和观点。

4.培养学生的合作探究能力，通过小组讨论，引导学生学会倾听、交流、合作，共同提升学习效果。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在九年级之前已经学习了古典诗词的基础知识，包括诗词的格律、韵律、意象、修辞等。他们已经具备了一定的文学鉴赏能力，能够识别和解释常见的古典诗词表现手法。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

九年级学生对古典诗词的兴趣因人而异，部分学生对古典文化有浓厚的兴趣，愿意深入探究；而部分学生可能因为诗词语言的古奥和意境的抽象而感到学习难度。学生的学习能力方面，有的学生善于逻辑分析，有的学生则更擅长形象思维。学习风格上，有的学生喜欢独立思考，有的学生则更倾向于小组合作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习《白雪歌送武判官归京》时，可能会遇到对诗句中某些生僻字词的理解困难，以及对诗歌意境把握不准的问题。此外，由于诗歌的情感表达往往较为含蓄，学生可能难以准确把握诗人的情感变化，从而影响对诗歌整体意义的理解。因此，教学中需要引导学生逐步克服这些困难，提高他们的学习效果。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版语文九年级下册教材，以便于跟随教学进度学习《白雪歌送武判官归京》。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的古典诗词背景资料、作者生平介绍、图片以及与诗歌意境相关的视频片段。

3.教学课件：制作包含诗歌原文、注释、译文以及教学活动的PPT课件，方便学生直观学习。

4.教室布置：设置分组讨论区，提供书写工具和纸张，以便学生进行诗歌分析和创作活动。教学过程一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：播放一段古典音乐，引导学生想象诗中的雪景，提问：“同学们，你们能想象出这样的雪景吗？今天我们就来学习一首描绘雪景的著名诗歌——《白雪歌送武判官归京》。”

2.回顾旧知：简要回顾古典诗词的特点，如格律、韵律、意象等，为学习新诗做好铺垫。

二、新课呈现（约30分钟）

1.讲解新知：

a.介绍作者岑参，简要讲述其生平和创作背景。

b.朗读诗歌，让学生初步感知诗歌的韵律和意境。

c.解释诗句中的生僻字词，如“瀚海阑干百丈冰”、“愁云惨淡万里凝”等。

d.分析诗歌的意象，如雪、冰、愁云等，引导学生理解诗人描绘的景象。

2.举例说明：

a.以“瀚海阑干百丈冰”为例，分析诗句中的比喻手法，让学生体会诗歌的生动形象。

b.通过“愁云惨淡万里凝”等诗句，引导学生理解诗人表达的情感。

3.互动探究：

a.分组讨论：将学生分成小组，讨论诗歌的主题思想、艺术特色等。

b.交流分享：每组选派代表分享讨论成果，教师点评并总结。

三、巩固练习（约20分钟）

1.学生活动：

a.仿写诗句：让学生根据诗歌的意境和韵律，仿写一句描绘雪景的诗句。

b.诗歌翻译：要求学生将诗歌翻译成现代汉语，加深对诗歌的理解。

2.教师指导：

a.对学生的仿写诗句进行点评，指导学生如何运用诗歌的语言和手法。

b.对学生的诗歌翻译进行讲解，帮助学生理解诗歌的内涵。

四、课堂小结（约5分钟）

1.教师总结：回顾本节课所学内容，强调诗歌的主题思想、艺术特色等。

2.布置作业：要求学生课后阅读岑参的其他诗歌，进一步了解其文学风格。

五、教学反思

本节课通过导入、新课呈现、巩固练习等环节，帮助学生理解《白雪歌送武判官归京》这首诗歌。在教学过程中，教师应注重激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂活动，提高学生的文学素养。同时，教师应关注学生的个体差异，针对不同学生的学习情况给予适当的指导。在今后的教学中，教师还需不断改进教学方法，提高教学质量。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

学生通过学习《白雪歌送武判官归京》这首诗歌，掌握了古典诗词的基本特点，如格律、韵律、意象等。他们能够识别诗句中的生僻字词，理解诗句的表面意义和深层含义，为今后的诗歌学习打下坚实的基础。

2.能力提升：

a.文学鉴赏能力：学生在分析诗歌意象、语言和结构的过程中，提高了对古典诗歌的鉴赏能力，能够更好地理解诗歌的意境和情感。

b.语言运用能力：通过仿写诗句和翻译诗歌，学生能够运用诗歌语言表达自己的情感和观点，提升语言运用能力。

c.合作探究能力：在小组讨论和交流分享环节，学生学会了倾听、交流、合作，提高了合作探究能力。

3.情感体验：

学生在品读《白雪歌送武判官归京》的过程中，感受到了古典诗歌的美感，增强了文化自信。同时，通过理解诗人的情感变化，学生能够更好地体会人生的喜怒哀乐，培养健康的心态。

4.思维发展：

a.逻辑思维能力：在分析诗歌意象、语言和结构的过程中，学生需要运用逻辑思维进行推理和判断，从而提高逻辑思维能力。

b.创新思维能力：通过仿写诗句和创作活动，学生能够发挥想象力，培养创新思维能力。

5.综合素质：

a.人文素养：通过学习古典诗词，学生了解了我国丰富的文化遗产，提高了人文素养。

b.社会责任感：在了解诗人岑参的生平和创作背景的过程中，学生能够认识到诗歌的社会价值，培养社会责任感。教学反思与改进嗨，各位同行们，今天我想和大家分享一下我对《白雪歌送武判官归京》这节课的一些反思和改进的想法。

这节课下来，我觉得有几个点挺有意思的。首先，我发现同学们对于诗歌的鉴赏能力有了挺大的提升。他们能够从诗句中找到意象，感受到诗人的情感，这让我挺高兴的。但是，我也注意到，有些同学对于生僻字词的理解还是有点吃力。看来，我需要在这方面多下点功夫。

其次，我在课堂上设置了小组讨论环节，想让同学们通过合作学习来提高分析能力。结果发现，这个环节挺受欢迎的，大家都很积极地参与讨论。不过，我也发现，有些小组讨论的时候有点热闹，但深入分析还是不够。这可能是因为我在指导上还不够具体，下次我得在这方面多花点心思。

再说，我在讲解诗歌的时候，尽量用生动的语言来描述，希望能激发同学们的学习兴趣。不过，课后有同学反馈说，有些地方我还是讲得太快了，他们有点跟不上。这让我意识到，我在教学节奏的把握上还需要更加细腻。

反思到这里，我觉得有几个改进措施可以尝试：

1.对于生僻字词，我可以在课前准备一些小卡片，让学生在课前预习时先熟悉一下，这样课堂上就不会那么吃力了。

2.在小组讨论环节，我可以提前给出一些讨论方向，确保讨论不会偏离主题，同时也可以提供一些引导性问题，帮助学生深入思考。

3.对于教学节奏，我会注意观察学生的反应，适时调整讲解速度，确保每个学生都能跟上进度。

另外，我还想尝试一些新的教学方法，比如让学生自己制作诗歌卡片，或者开展诗歌朗诵比赛，这样既能提高他们的学习兴趣，也能锻炼他们的表达能力和自信心。

总之，这节课让我学到了很多，也让我意识到教学是一个不断反思和改进的过程。我会继续努力，希望能和同学们一起在语文学习的道路上越走越远。谢谢大家！重点题型整理1.题型：诗句意象分析

例题：请分析诗句“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”中的意象及其作用。

答案：诗句中的“瀚海阑干百丈冰”和“愁云惨淡万里凝”分别描绘了广袤的沙漠和阴沉的天空，通过对比手法，突出了边塞的荒凉和诗人内心的愁绪。

2.题型：诗歌情感理解

例题：请结合诗句，分析诗人岑参在《白雪歌送武判官归京》中表达了哪些情感？

答案：诗人通过描绘雪景、表达离别之情，抒发了对友人的不舍、对边塞生活的感慨以及对国家安危的忧虑。

3.题型：诗歌艺术手法分析

例题：请分析诗句“纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻”中运用了哪些艺术手法？

答案：诗句运用了对比手法，通过“纷纷暮雪”与“风掣红旗”的对比，突出了边塞环境的恶劣和军容的威武。

4.题型：诗歌结构分析

例题：请分析《白雪歌送武判官归京》的结构特点。

答案：诗歌采用七言绝句的形式，结构紧凑，层次分明。首联描绘雪景，