第四章 第1节 物质的构成 教学设计教学反思-2023-2024学年浙教版科学七年级上册

第四章第1节物质的构成教学设计教学反思-----2023-2024学年浙教版科学七年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第四章第1节物质的构成教学设计教学反思-----2023-2024学年浙教版科学七年级上册课程基本信息1.课程名称：第四章第1节物质的构成

2.教学年级和班级：七年级（1）班

3.授课时间：2023年10月26日星期三第3节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生观察、实验和探究能力，通过物质的构成学习，引导学生运用科学方法分析物质现象。

2.强化学生科学思维，培养学生对物质构成的基本概念的理解，提高逻辑推理和批判性思维能力。

3.增强学生对科学、技术、社会和环境（STEM）关系的认识，激发学生对科学探索的兴趣和责任感。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：在进入七年级之前，学生可能已经接触过一些简单的物质概念，如固体、液体和气体的基本性质，以及简单的化学变化。然而，对于物质的微观构成，如原子和分子，以及它们之间的相互作用，学生可能了解不多。

2.学习兴趣、能力和学习风格：七年级学生对新鲜事物充满好奇心，对科学实验尤其感兴趣。他们的学习能力正在快速发展，能够通过观察、实验和讨论来学习新知识。学习风格上，部分学生可能偏好通过实验和动手操作来学习，而另一些学生可能更倾向于通过阅读和讨论来理解概念。

3.学生可能遇到的困难和挑战：对于微观世界的概念，学生可能会觉得难以理解，因为它们超出了直观经验。此外，学生可能难以将抽象的概念与具体的物质现象联系起来。此外，学生在实验操作中可能会遇到实验误差或操作不当的问题，这需要教师及时指导和纠正。教学资源-硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、实验桌、试管、酒精灯、放大镜、显微镜等实验器材。

-软件资源：浙教版科学七年级上册教材、辅助教学软件、科学实验视频资源。

-课程平台：学校网络教学平台、科学教育资源库。

-信息化资源：在线科学实验指导、科学教育APP、互动教学软件。

-教学手段：实物演示、多媒体课件、小组讨论、实验操作。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

例如，要求学生预习“物质的构成”相关内容，了解原子和分子的基本概念。

-设计预习问题：围绕“物质的构成”，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

例如，提出问题：“原子和分子是如何构成的？它们在物质中扮演什么角色？”

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

例如，通过在线平台的预习进度报告，了解学生的预习完成情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解“物质的构成”知识点。

例如，学生通过阅读教材和观看科普视频，了解原子和分子的结构。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

例如，学生思考并记录：“原子和分子是如何通过化学反应组合成不同物质的？”

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

例如，学生通过提交思维导图，展示对原子和分子结构的理解。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“物质的构成”，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“物质的构成”课题，激发学生的学习兴趣。

例如，以“为什么水能溶解盐”的故事引入，引发学生对物质构成的兴趣。

-讲解知识点：详细讲解“物质的构成”知识点，结合实例帮助学生理解。

例如，通过讲解水的分子结构，解释为什么水能溶解盐。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握“物质的构成”技能。

例如，进行小组讨论，让学生根据实验结果讨论分子的运动。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

例如，学生提出“原子核和电子如何相互作用？”时，教师进行详细解答。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验“物质的构成”知识的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解“物质的构成”知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握“物质的构成”技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解“物质的构成”，掌握“物质的构成”技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据“物质的构成”课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

例如，布置作业要求学生绘制原子和分子的结构图，并解释其相互作用。

-提供拓展资源：提供与“物质的构成”相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

例如，推荐学生观看科普纪录片，了解原子和分子在生活中的应用。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

例如，对学生的作业进行批改，指出错误并提供正确的解释。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

例如，学生反思自己在学习过程中的难点，并提出如何改进学习方法的建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的“物质的构成”知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果学生学习效果

在学习“物质的构成”这一章节后，学生取得了以下方面的效果：

1.知识掌握方面：

-学生能够正确描述物质的微观结构，包括原子、分子和离子等基本粒子。

-学生理解了原子和分子的构成，包括原子核和电子的分布。

-学生掌握了化学键的类型和作用，能够解释不同物质间的相互作用。

-学生了解了物质的宏观性质与微观结构之间的关系。

2.能力提升方面：

-学生提高了观察和实验能力，通过实验活动观察物质的微观现象。

-学生增强了分析问题和解决问题的能力，能够运用所学知识解释日常生活中的化学现象。

-学生提升了逻辑推理能力，能够通过实验数据和理论分析得出结论。

-学生培养了科学探究能力，能够设计实验方案，进行科学探究。

3.思维发展方面：

-学生发展了抽象思维，能够将微观粒子与宏观物质联系起来。

-学生培养了批判性思维，能够对实验结果和理论进行质疑和验证。

-学生提高了创造性思维，能够提出新的假设和实验设计。

-学生强化了辩证思维，能够理解物质变化中的矛盾统一规律。

4.学习兴趣方面：

-学生对物质的构成产生了浓厚的兴趣，愿意主动探索和学习相关知识。

-学生通过实验活动，体验到了科学探究的乐趣，增强了学习动力。

-学生在小组讨论和合作学习中，感受到了学习的社交价值，提高了学习兴趣。

5.应用能力方面：

-学生能够将所学知识应用于实际生活中，解释日常生活中的化学现象。

-学生能够运用所学知识解决实际问题，如解释化学反应、物质变化等。

-学生在课后拓展学习中，能够将所学知识应用于其他学科领域，如生物学、物理学等。

-学生在科学竞赛和科技创新活动中，能够运用所学知识展示自己的才能。

6.自我反思能力方面：

-学生能够对自己的学习过程和成果进行反思，找出自己的不足和改进方向。

-学生在遇到困难时，能够主动寻求帮助，提高自我解决问题的能力。

-学生在团队合作中，能够学会倾听他人意见，提高自我表达和沟通能力。

-学生在反思总结中，能够发现自己的优点和潜力，树立自信心。课后作业1.实验报告

-实验名称：观察物质的微观结构

-实验目的：通过显微镜观察不同物质的微观结构，理解物质的微观构成。

-实验步骤：

1.准备显微镜和不同物质的样本（如水、盐、糖等）。

2.使用显微镜观察样本，记录观察到的微观结构特征。

3.分析观察结果，解释不同物质的微观构成。

-作业要求：撰写实验报告，包括实验目的、步骤、观察结果和分析。

2.案例分析

-案例描述：某工厂在生产过程中发现产品出现质量问题，怀疑是原料中的杂质导致的。

-作业要求：分析案例，解释杂质是如何影响产品质量的，并提出可能的解决方案。

3.问答练习

-问题1：原子由哪些基本粒子组成？它们之间是如何相互作用的？

答案：原子由原子核和电子组成。原子核由质子和中子组成，电子围绕原子核运动。原子核和电子之间的相互作用是通过电磁力实现的。

-问题2：什么是分子？分子与原子有什么区别？

答案：分子是由两个或多个原子通过化学键结合而成的粒子。分子与原子的区别在于，分子是物质的基本单元，而原子是构成分子的基本粒子。

4.应用题

-题目：10克水溶解了20克食盐，计算溶液中食盐的质量分数。

解答：食盐的质量分数=(食盐质量/溶液总质量)×100%=(20g/(10g+20g))×100%=20%

5.创新设计

-作业要求：设计一个简单的实验，验证分子运动的原理。

解答示例：

-实验名称：观察酚酞溶液中的分子运动

-实验材料：酚酞溶液、氨水、烧杯、滴管

-实验步骤：

1.将酚酞溶液倒入烧杯中。

2.使用滴管向酚酞溶液中滴加少量氨水。

3.观察溶液颜色的变化，记录现象。

-预期结果：氨水中的分子会向酚酞溶液中扩散，导致溶液颜色逐渐变深，验证了分子运动的原理。教学反思教学反思

今天这节课，我们学习了“物质的构成”，这个课题对于七年级的学生来说，是一个全新的领域。我觉得整体上，课堂氛围还不错，学生们参与度也较高，但是也有一些地方我觉得可以改进。

首先，我觉得在导入新课的时候，我使用了故事的方式，试图激发学生的兴趣。虽然大部分学生都表示故事很有趣，但也有一些学生觉得离实际生活太远，可能没有完全引起他们的共鸣。我觉得在今后的教学中，我可以尝试结合更多的实际例子，让学生感受到科学知识就在我们身边。

在讲解知识点的时候，我发现学生们对于原子和分子的概念理解起来有些吃力。我注意到有些学生在听讲过程中出现了迷茫的表情，这说明我在讲解过程中可能没有很好地把握住学生的认知水平。因此，我决定在今后的教学中，更加注重对基础概念的讲解，尽量用简单易懂的语言来阐述复杂的科学原理。

课堂活动方面，我设计了小组讨论和实验操作，希望能够让学生在实践中学习。但是，我发现有些小组在讨论时，讨论内容偏离了主题，没有达到预期的效果。我觉得在今后的教学中，我需要更加明确讨论的方向，并且提供一些引导性的问题，帮助学生更好地聚焦讨论内容。

在实验操作环节，我发现部分学生对于实验器材的使用不够熟练，这可能是由于他们在实验前的准备不够充分。为