用厘米作单位量长度（教学设计）-2024-2025学年二年级上册数学西师大版

用厘米作单位量长度（教学设计）-2024-2025学年二年级上册数学西师大版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）用厘米作单位量长度（教学设计）-2024-2025学年二年级上册数学西师大版教学内容分析1.本节课的主要教学内容：本节课主要教授学生如何使用厘米作为单位来量度物体的长度，并能够准确读出测量结果。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的内容与二年级上册数学西师大版教材中“认识长度单位”章节紧密相关，学生将复习并运用之前学过的米和分米的知识，进一步学习厘米的长度单位，为后续学习更大的长度单位打下基础。核心素养目标1.发展学生的量感和空间观念，通过实际操作和观察，让学生理解厘米作为长度单位的意义，并能够将其应用于日常生活中的长度测量。

2.培养学生的动手操作能力和解决问题的能力，通过量长度活动，让学生学会使用尺子，并能够独立完成测量任务。

3.增强学生的数学应用意识，让学生认识到数学与生活的紧密联系，激发学生对数学学习的兴趣和好奇心。重点难点及解决办法重点：使用厘米作单位量长度，并能准确读出测量结果。

难点：理解厘米的实际长度概念，以及如何准确进行测量。

解决办法与突破策略：

1.重点：通过实际操作，如使用直尺量物体长度，让学生在实践中掌握厘米的长度概念，并学会读数。

2.难点：通过实物演示和分组讨论，帮助学生理解厘米的相对长度，同时设计一系列逐步增加难度的测量活动，让学生在实践中逐步克服测量误差。

3.重点：采用直观教具和多媒体辅助教学，如展示不同长度的物体，让学生直观感受厘米的差异。

4.难点：通过反馈和纠错机制，让学生在反复练习中提高测量的准确性，教师及时提供个别辅导，帮助学生突破难点。教学资源-软硬件资源：直尺、米尺、测量盒、测量板

-课程平台：学校内部数学教学平台

-信息化资源：长度单位教学课件、视频教程

-教学手段：实物教具展示、多媒体投影、小组合作学习活动教学过程一、导入新课

1.老师角色：同学们，你们在生活中有没有遇到需要量长度的情况呢？比如，我们要测量桌子的长度，或者测量一段路程的长度。今天，我们就来学习如何使用厘米作为单位来量长度。

2.学生学习：同学们积极分享自己的经验，老师总结并引出课题：“用厘米作单位量长度”。

二、新课讲授

1.老师角色：首先，我们来认识一下厘米这个长度单位。厘米是长度的一个基本单位，它是米的一百分之一。那么，我们如何用厘米来量长度呢？

2.学生学习：老师展示直尺，引导学生观察直尺上的刻度，解释厘米的长度，并让学生尝试用直尺测量桌子的长度。

3.老师角色：接下来，我们学习如何正确地读出测量结果。读数时，要注意单位的读法，以及数字的读法。

4.学生学习：学生跟随老师的示范，练习读数，并尝试独立完成测量和读数。

5.老师角色：现在，我们来做一个练习题。请同学们用直尺测量书本的长度，并读出测量结果。

6.学生学习：学生分组进行测量和读数练习，老师巡视指导。

7.老师角色：同学们，我们刚才学习了如何用厘米作单位量长度，现在请你们尝试用厘米来量一量教室的长度。

8.学生学习：学生分组测量教室长度，并尝试用厘米作单位表示测量结果。

三、巩固练习

1.老师角色：接下来，我们来做一些巩固练习题。请同学们完成以下练习：

（1）用厘米作单位量出以下物体的长度：铅笔、书本、桌子。

（2）读出以下长度：3厘米、5厘米、8厘米。

（3）将以下长度转换为厘米：10分米、20分米、50分米。

2.学生学习：学生独立完成练习题，老师巡视指导。

四、课堂小结

1.老师角色：同学们，今天我们学习了如何用厘米作单位量长度。通过实际操作，你们掌握了这个知识点吗？

2.学生学习：同学们积极回答，老师总结：“今天我们学习了如何使用厘米作为长度单位，通过实际测量和读数练习，我们能够准确地量出物体的长度。”

五、布置作业

1.老师角色：同学们，课后请你们完成以下作业：

（1）用厘米作单位量出家里某个物体的长度，并记录下来。

（2）收集生活中使用厘米作为长度单位的例子，并记录下来。

2.学生学习：学生认真听讲，并按要求完成作业。

六、课堂反思

1.老师角色：通过今天的课程，我发现同学们在测量和读数方面还存在一些问题。在今后的教学中，我将更加注重学生的实践操作，通过多种教学方法，帮助学生更好地掌握长度单位的应用。

2.学生学习：学生认真聆听老师的反思，并表示会在课后加强练习，提高自己的测量和读数能力。知识点梳理1.长度单位的概念：长度单位是用于衡量物体长度的标准，它帮助我们比较不同物体的长度大小。

2.厘米（cm）的定义：厘米是国际单位制中长度单位的基本单位，它等于米的百分之一（1cm=0.01m）。

3.厘米的实际应用：厘米在日常生活中的广泛应用，如测量书本、文具、衣物等物体的长度。

4.直尺的使用方法：直尺是测量长度的常用工具，学生需要学会正确地使用直尺来测量物体的长度。

5.测量长度的步骤：

a.将直尺的零刻度线对齐物体的起始点。

b.观察物体末端所对应的刻度值。

c.读取刻度值，注意单位是厘米。

d.记录测量结果。

6.测量结果的记录和表达：

a.使用数字和单位（厘米）记录测量结果。

b.保留适当的有效数字，如测量结果为3.5厘米。

c.在测量结果后面加上单位“cm”。

7.测量误差和精确度：

a.误差是指测量结果与真实值之间的差异。

b.精确度是指测量结果的准确程度。

c.减少误差的方法：使用精确的测量工具、多次测量取平均值、注意测量时的操作规范。

8.长度单位的换算：

a.厘米与米、分米、毫米之间的换算关系。

b.1米=100厘米，1分米=10厘米，1毫米=0.1厘米。

9.长度单位在生活中的应用实例：

a.衣物的尺码标注。

b.房屋和家具的尺寸测量。

c.地图上距离的表示。

10.长度单位的教学意义：

a.培养学生的量感和空间观念。

b.培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。

c.增强学生的数学应用意识，激发学生对数学学习的兴趣。课堂1.课堂评价：为了全面了解学生的学习情况，我将采用以下评价方式：

a.提问：在课堂上，我会通过提问的方式检查学生对知识点的掌握程度。例如，在讲解如何使用厘米作单位量长度时，我会提问学生：“如何正确使用直尺测量物体的长度？”通过学生的回答，我可以了解他们对测量步骤的理解程度。

b.观察：我会仔细观察学生在课堂上的表现，包括他们的注意力集中程度、参与度以及操作技能的掌握情况。例如，在测量练习环节，我会观察学生是否能够准确地将直尺对齐物体的起始点，以及他们是否能够正确地读出测量结果。

c.小组讨论：通过小组讨论，我可以评估学生在合作学习中的沟通能力和解决问题的能力。例如，在讨论如何量测教室长度时，我会观察学生是否能够提出有效的测量方法和记录方式。

d.测试：在课程的最后，我会进行一个小测试，以检验学生对本节课知识点的掌握情况。测试可以包括选择题、填空题和计算题，以覆盖不同的知识点。

2.及时反馈：在课堂评价过程中，我会及时给予学生反馈，帮助他们发现并纠正错误。以下是一些具体的反馈方法：

a.针对学生的回答，我会给予肯定和鼓励，同时指出不足之处，并提供正确的答案或解释。

b.对于操作技能的掌握，我会给予个别指导，帮助学生纠正错误动作，提高测量准确性。

c.对于小组讨论中的表现，我会鼓励学生积极参与，提出自己的观点，并尊重他人的意见。

3.作业评价：

a.我会对学生的作业进行认真批改，确保每个学生都能得到个性化的反馈。

b.在批改作业时，我会关注学生的解题思路、计算过程和答案的正确性。

c.对于作业中的错误，我会给出详细的解释和纠正方法，帮助学生理解错误原因。

d.我会及时将作业评价结果反馈给学生，鼓励他们在下一节课前复习和巩固所学知识。

4.长期评价：

a.我会记录学生的课堂表现和作业完成情况，形成学生的学习档案。

b.通过定期回顾学生的学习档案，我可以评估学生的长期学习进步。

c.我会与学生和家长沟通，共同关注学生的学习进展，并提供必要的支持和帮助。课后作业1.实物测量练习：

作业内容：使用直尺测量以下物体的长度，并记录结果。

物体1：一本课本的长度

物体2：一支铅笔的长度

物体3：一张桌子的宽度

答案示例：

物体1：15cm

物体2：18cm

物体3：80cm

2.长度单位换算：

作业内容：将以下长度单位转换为厘米。

10分米=________厘米

25厘米=________分米

100毫米=________厘米

答案示例：

10分米=100厘米

25厘米=2.5分米

100毫米=10厘米

3.长度比较：

作业内容：比较以下三组物体的长度，用“>”、“<”或“=”表示它们的大小关系。

物体A：一本书的长度

物体B：一张课桌的长度

物体C：一条裤子的长度

答案示例：

物体A>物体B

物体B<物体C

物体A=物体B

4.测量误差分析：

作业内容：分析以下测量结果，指出可能的误差来源，并提出改进措施。

测量结果：一本书的