17 爬天都峰 第2 课时 表格式公开课一等奖创新教学设计

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课题爬天都峰年级四年级

课时第2课时备课人

教材分析（重点、难点）《爬天都峰》一文描写了在暑假里，“我"和爸爸去爬天都峰时路遇一位素不相识的老爷爷，“我们”彼此从对方的身上汲取了力量，最终克服山高路险的困难，一起爬上了天都峰的事情。课文叙述层次清晰，按照爬山前、爬山中和爬上峰顶后的顺序，运用大量对话，抓住人物的语言、动作、神态等把爬天都峰的起因、经过、结果交代得清楚明了。教学重点：知道作者通过人物的语言、动作、神态等将事情写清楚。教学难点：尝试通过人物的语言、动作、神态等将一件事情写清楚。

教学目标1.知道作者通过人物的语言、动作等将事情写清楚。2.尝试通过人物的语言、动作等将一件事情写清楚。

教学过程导入著名的大旅行家徐霞客先生曾经在两游黄山之后写过这样一首诗：五岳归来不看山，黄山归来不看岳。（生齐读）了解黄山，从而导入天都峰。播放天都峰的视频，直观感受天都峰的高和陡峭以及鲫鱼背的险。品词析句，了解写法了解天都峰的特点以及“我"的心理。1.看到如此险峻陡峭的天都峰，同学们连声惊叹，作者第一次从山脚下看到天都峰的心情如何呢？发颤2.作者为何发颤？出示图片观察图片，云彩已经很高了，峰顶比它还要高，齐读出“高”。（板书：高）“我爬得上去吗？"意思是？我爬不上去除了天都峰的高，还有什么特点让作者望而生畏？师生交流：笔陡的石级、从天上挂下来的铁链。（板书：陡）总结：就是因为天都峰又高又陡，所以我的心里才会发颤。瞧，第二自然段就是用的心理描写将我内心的害怕一一展现出来的。（板书：心理）（2）品析对话。1.正当我心里发颤时遇到了谁？请大家读一读（3-5自然段），用横线划出语言描写的词句（板书：语言），了解他们内心的想法。交流，相机屏幕显示内容。3.首先观察一下这两个问句？有什么相同的地方？都有“也来爬天都峰？”4.还记得“天都峰有什么特点吗？"（显示句子：站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！）5.老爷爷，您也来爬这叫人发颤的天都峰？问这句话的时候，我怀有什么态度？（怀疑、不可思议）老爷爷用什么动作回答了我？——点点头。得到肯定的回答，我心里是怎么想的呢？这是一位怎样的老爷爷啊？白发苍苍什么意思呀？岁数这么大的老爷爷竟然也来爬天都峰了，我怎么能退缩呢？此刻，我的内心还发颤吗？6.同样，当老爷爷问了我同样的问题，也得到我肯定的回答后，他心里——又是怎么想的啊？7.你真是老爷爷的知音啊，猜的一点儿都不错，瞧，此时老爷爷对我说第二句话了：“对，咱们一起爬吧！”我会说什么呢？8.瞧，这一老一小都从对方身上汲取到了爬天都峰的力量，由之前的发颤变成信心满满了，现在，谁来读老爷爷的话？谁来读我的话？要能通过读把他们的内心想法表现出来哦。9.读得真好，老师仿佛看到了这一老一小正在天都峰脚下交谈。同学们，爬山之前呀，作者就是抓住人物的语言进行了具体细致的描写，让咱们仿佛走近了他们的内心，感受到了他们的心里想法。品析动作描写。1.我是怎么奋力爬的呢？请你圈出表示人物动作的词。（板书：动作）攀着……上、爬2.释义：攀，上面是两木两交叉，左中右结构，下面是一双大手，大要展开，手略拉长。瞧，一看这个字形咱们就能猜到，它肯定是抓住东西往上爬。3.文中，我攀着什么往上爬？那是什么样的铁链？4.想象一下，抓着这样的铁链上，什么感觉？很可能爬得满头大汗。5.引读：我奋力向——一会儿——手脚并用，什么意思？（手和脚一起用，形容很吃力）请生演示。这可是真的在爬了，累不累？6.这句话后面还有一个省略号，想一想，奋力爬山的时候还会有什么动作？擦汗、抬头看还有多远、喝水7..你看，抓住动作进行细致描写，咱么就仿佛能看到那幅画面了。一起读读这句话。8.就这样——爬呀爬，生读。……爬呀爬说明——“终于"说明——时间久。小结:爬山中，作者就是抓住人物的动作，进行具体细致的描写的，让咱们仿佛看到了这一老一小在奋力爬天都峰的艰难画面。（三）第二次人物对话1.请大家轻声读课文的8-10段，画出描写人物语言描写句子，揣摩一下此时他们的心里想法。人物语言“我”“不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！"老爷爷“谢谢你啦，小朋友。要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了”爸爸“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！"

1.交流、相机显示2.为什么要拉拉我的小辫子？说明了什么？（喜欢我）为什么喜欢我呢？（觉得我勇敢，有毅力）分角色朗读3.你们这一老一小在对方身上汲取了什么力量？（不怕困难，战胜困难的勇气）4.还记得天都峰是什么样子的吗？（显示第2段）齐读。5.天都峰明明又高又陡、令人发颤，可是小小年纪的“我”和白发苍苍的老爷爷为什么最终都顺利到达了天都峰顶呢？（板书：互相汲取力量）7.其实，生活中，会有许多像天都峰一样又高又险的困难挡在我们面前。遇到这些困难的时候，我们应该怎么办？读写结合小结：同学们，今天我们学习了《爬天都峰》这篇课文，它和前一篇课文《麻雀》一样，都写了一件事（板书：一件事）。通过这两篇课文的学习，你知道怎么把一件事情写清楚了吗？（板书：写清楚）要将一件事情写清楚我们要交代哪些要素啊？时间、地点、人物、起因、经过、结果3.课文的交流平台给我们列出来了——引读。4.今天学习了这篇课文之后，要想把事情写清楚，还可以按照爬山去、爬山中、爬上峰顶后的顺序来写。也就是写作要按照一定的顺序。同学们还记不记得麻雀这篇课文，作者是怎么把麻雀和猎狗相遇的场景写得活灵活现的？引导读咱们今天这篇文章是怎么讲一老一小爬天都峰的过程写清楚的呢？抓住人物的语言和动作6.我们今天来写一写洗碗这件事，你们打算按照怎样的顺序写呢？可以跟我们的作者学习哟！洗碗前、洗碗中、洗碗后7.回忆在什么时间、地点和谁洗碗。在家里和家人8.洗碗的起因和结果是什么样的？锻炼自理能力；结果受到夸赞9.要将洗碗这件事写清楚，经过是重点。在洗碗的过程中，可能说些什么话？会有哪些动作呢？请同学们动笔，抓住人物的语言描写和动作描写，将洗碗的经过写清楚。小结：通过这节课的学习我们明白了一个道理：遇到困难时要善于从别人身上汲取力量，也