【大单元-任务制】统编版语文五下第一单元第四课时 祖父的园子 公开课一等奖创新教案

【大单元-任务制】统编版语文五下第一单元第四课时祖父的园子公开课一等奖创新教案

第4课

课题：寻找文学作品中的童年故事——祖父的园子

内容分析：《祖父的园子》选自萧红的自传体小说《呼兰河传》，文章运用孩子气十足的腔调、灵动而又富有诗意的语言，描绘了一幅幅色彩明艳、动感十足的画面：会冒烟会发光的榆树、会回答似的土墙、像在天上逛似的鸟儿......再现了“我"童年时代跟随祖父在园子里自由自在快乐玩耍的情景，表达了“我”对童年生活的眷恋和对祖父园子的向往。本文善于寄情于景，寄情于物。课文中描写的景物都是那么的自由自在，与祖父在园子中做的事是那么的自由、快乐，实际却是作者把自己自由、快乐的心情寄托在它们身上。萧红用大量的短语表达情感，营造出轻松欢快的氛围，表达了对园子和祖父的怀念。

核心素养目标：①文化自信：朗读课文，感受园子的自由美好和“我"在园子里充满乐趣、自由自在的童年生活，感悟祖父给作者那深深的爱和温暖，以及作者对祖父的怀念。初步感悟园子的精神意义。②语言运用：认识“蚱、啃”等10个生字，会写“蝴、蚂"等15个字。能正确读写“蝴蝶、蜻蜓”等词语。③思维能力：学习作者留心观察生活，用心感受生活,真实地表达自己的感受。④审美创造：感受文章语言新鲜自然、率真稚拙之美，产生阅读作者其他作品的愿望。

重、难点：1.通过自主学习，体会作者在园子里自由自在、快乐无忧的心情。2.学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己感想的写法。

活动流程：根据“文学阅读与创意表达"学习任务群的定位和要求，本单元学习大任务就可以确定为，“童年时光机”并根据大任务设计了两个分任务，创设真实情境，引导学生在任务驱动中主动学习，在完成任务、解决问题的过程中积累语文学习经验，建构适应未来学习和生活所需的基本素养，充分发挥语文课程育人功能。情境导入：作者萧红的祖父有这样一个园子——那里有蓝悠悠的天空，有五彩的昆虫，有恣意生长的蔬菜。在这样的一座园子里，慈爱的祖父给了她心灵的自由，放尽了她的天性。这到底是一个怎样的园子呢？让我们继续穿越时空来到第二站，一起在作者富有诗意的描写中去寻找答案吧！第二站：子任务之一：寻找童年故事（活动二：寻找文学作品中的童年故事）

教学设计

教师活动学生活动

环节一：视频导入，揭示课题

1.视频欣赏，板书课题。2.引导学生质疑。3.介绍《呼兰河传》，以及作者萧红。观看呼兰河的风光和菜园的图片齐读课题。在教师的引导下，提出自己感兴趣的问题。交流自己了解到的作者萧红和其代表作《呼兰河传》的资料。

活动意图：要针对课题来提出自己感兴趣的话题。如：祖父的园子是一个怎样的园子？“我"在园子里做了什么事？

环节二：跟着萧红逛祖父的园子。

1.出示本课学习任务：(1)祖父的园子是怎样的？(2)“我”在园子里做了什么？2.提出小组学习要求：(1)借助拼音把生字读正确。(2)小组合作，探究课文的主要内容。3.检查初读情况。(1)出示本课难读和易错的生字词，指名读、齐读，及时正音。课件出示：第一组：蚂蚱蜻蜓蝴蝶蚌壳第二组：樱桃榆树谷穗倭瓜第三组：拔草铲地割草第四组：圆滚滚明晃晃毛嘟嘟蓝悠悠指名分组读，教师相机正音。引导发现：你发现这几组词有什么特点？(2)强调本课重点字的字形，重点指导“樱、瓢、逛、锄、拔"等几个易错字。(3)指名朗读课文中描写有特色的段落，提出听读要求：①认真倾听，发现错读、添字、漏字、破句等问题及时纠正。②注意长句的正确断句。4.指导学生分段。___5.引导学生谈谈读课文后的体会。明确本课的学习任务。(1)自由朗读课文，正确读出本课生字词。①初步了解生字词的意思。不懂的字词查字典或请教老师、同学。②小组内合作识记生字，交流易错字音、字形，相互检查、纠错。进行小组合作学习。①组长组织组员阅读自学要求，确定学习任务。②小组合作朗读课文，了解主要内容。练习初读。小组内交流识记生字的方法。练写生字。小组内展评，交流难写字的书写要点。(3)朗读自己喜欢的段落，组内交流朗读情况。小组合作，理清课文脉络第一部分(第1～3自然段)，写“我”家有个美丽的大花园，花园里有昆虫和树，处处都充满了生机。第二部分(第4～14自然段)，写“我"跟着祖父在园子里的各种活动，表现了“我”童年生活的自由自在。第三部分(第15～16自然段)，写园子里的一切都活了，都是自由的。第四部分(第17～19自然段)，写“我"在园子里玩累了，就随意地睡了。组内交流自己的阅读体会

活动意图：这一环节的设计是为让学生“读书百遍，其义自见。”要在初读的时候，鼓励学生通过各种方式多读，为理解诗句打好基础。课堂上，要给学生充足的书写时间。

环节三：领略童年园子里的无忧无虑

1.指导学生带着问题读课文：作者为什么对祖父的园子难以忘怀？阅读课文，找找答案。2．针对交流，抓住重点句子进行阅读指导。句1：蜜蜂则嗡嗡地飞着……就像一个小毛球似的不动了……新鲜漂亮。句2：太阳一出来，榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。指导学生感受园子的美丽、充满生机4.指导朗读。自由读第一部分，找出关键词，并思考：从哪些地方能读出作者的情感？交流明确：祖父的园子很美丽，充满生机，(昆虫的种类多、颜色好看)所以作者难忘祖父的园子。(1)句1中“胖乎乎、圆滚滚、明晃晃"等叠词写出了作者对园子里的一切都很喜欢。(2)句2写出了园子里的树生机勃勃。有感情地朗读第一部。(2)抓住太阳特别大，天空特别高，太阳的光特别亮，大树土墙都有声音，体会园子的生机勃勃。有感情地朗读，从中体会作者对园子的喜爱之情。

活动意图：教师在指导的时候，要引导学生关注叠词、修辞方法等，这样可以更好地从文字中体会情感。

环节四：自主体会景物中蕴含的思想感情

1.引导学生在课文中找出类似的句子吗2.课件出示句子小组讨论。3.教师小结：一切景语皆情语。阅读时可以从景物描写中体会作者表达的思想感情。祖父的园子给作者留下了鲜明的记忆，一草一木皆有情，作者重点描写了园子里的昆虫、草木，表达了对园子深深的喜爱之情。1.勾画诗句，做批注思考表达的情感。2.小组合作完成练习，互相交流。

活动意图：在交流环节，教师要把学习的主动权还给学生，教师只起到点拨、引导的作用。

作业分层拓展：基础作业：课下搜集和积累“圆滚滚”“明