第一单元写作 写出人物特点公开课一等奖创新教案统编版语文七年级下册

第一单元写作写出人物特点公开课一等奖创新教案统编版语文七年级下册写作写出人物特点

1．语言运用：理解并掌握通过外貌、语言、动作、神态、心理等多种手法刻画人物特点的方法，使人物形象鲜活起来；用多种修辞手法（如比喻、拟人、夸张等）来增强描写的表现力。

2．思维发展：引导学生学会从多个角度思考人物特点，避免单一、片面的描写。用逻辑思维和创造性思维来构思和组织文章结构，使人物形象更加立体、丰满。

3．审美鉴赏：培养学生的审美感知能力，使其能够敏锐地捕捉到生活中的美，包括人物形象的独特之处。

4．文化传承：培养细心观察、善于发现、善于积累和深入思考的习惯，提高文学鉴赏和创作能力。

教学重难点

1．理解并掌握通过外貌、语言、动作、神态、心理等多种手法刻画人物特点的方法，使人物形象鲜活起来；用多种修辞手法（如比喻、拟人、夸张等）来增强描写的表现力。

2．文化传承：培养细心观察、善于发现、善于积累和深入思考的习惯，提高文学鉴赏和创作能力。

一、教学内容与活动

创意启动工作坊·引导学生完成“写出人物特点"的写作任务

活动名称：人物特点探索与创作工作坊

活动目标：通过观察、分析和讨论，深入理解人物特点的内涵。掌握并运用外貌、语言、动作、神态、心理等多种描写手法来刻画人物特点。激发学生的创作灵感，完成一篇以人物特点为主题的作文。

活动准备：

材料准备：经典文学作品片段、人物描写方法示例、写作指导手册、作文纸、笔。

环境布置：将教室布置成工作坊形式，方便学生小组讨论和写作。

分组安排：将学生分成4～5人的小组，确保每个小组都有不同写作水平的学生。

活动流程：

（一）活动导入

引入话题：通过展示一张具有鲜明特点的人物照片或视频，引导学生思考：这个人物给你留下了什么印象？他的特点是什么？

揭示主题：告诉学生今天我们将通过开展一系列活动，探索如何写出人物的特点。

（二）理论讲解与案例分析

借助多种写作手法，表现人物的精神风貌。

(1)写好肖像，以形传神。

肖像描写是指描写人物的外形，包括容貌、体态、表情、服饰等。写肖像，可以抓住性别、年龄、职业、身份、经历，表现人物的特征。

如鲁迅笔下的杨二嫂：凸颧骨，薄嘴唇；两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。——由这个外貌特征可以知道她尖酸刻薄的性格。

方法初探：写人重要的是要写出人物的精神。一定要学会刻画眼睛。眼睛是心灵的窗户，透过这个窗户，可以窥视人物内心的种种变化，把握人物的性格特征。画眼睛，就是要把人物的眼睛中最传神的特点表现出来，使人物形神兼备，栩栩如生。

那么怎样才能“画”好人物的眼睛呢？

一是要让人物的眼睛反映人物的经历、遭遇、处境和人物的内心变化。托尔斯泰“黑豹似的目光"正是他“看透事物本质”的洞察力的反映。鲁迅写祥林嫂的眼睛、眼光、眼神，表现了祥林嫂的不幸遭遇和性格的变化。二是要让人物的眼睛反映出人物的年龄、个性和不同的情绪。人物的年龄、性格、情绪不同，他们的眼神和目光也会不同。比如孩子的眼睛可以是“明澈得像水晶一样”，而老人的眼睛则应当留下生活刻下的印记，或是饱经沧桑，或是平和慈祥，或是睿智深邃。刚强自信的人会拥有熠熠生辉的双眸，而脆弱自卑的人眼光往往是躲躲闪闪、游离不定的。眼睛可写满渴望、写满期待：希望工程的代表宣传画——魏明娟的大眼睛；眼睛可写满兴奋、写满激动：成功者噙着热泪的眼睛……

(2)写好心理，倾诉心声。

人物思想性格的塑造离不开内心世界的描写。可以直接写人物的内心活动，写人物怎么想，怎么感觉的；也可以间接地借助人物的外部表现，如语言、动作、肖像，来反映人物的内心世界。一般用第一人称写文章，较多直接进行心理描写，但要注意不能只说一些泛泛的空话，诸如“我感到很高兴、我感到很懊悔、我感到很温暖”之类的话，要能把人物的心理精妙地倾诉出来。

(3)写好行动，扣住细节，神形兼备。

一个人的所作所为，是他思想性格的具体表现。行动描写生动，能准确传神，使文章达到形神兼备的佳境。写人物切忌空洞地叙说，不要去写评语，例如“他是一个诚实的人"他是一个道德不好的人”“他是一个热心的人"之类的话，要通过人物自己的言行来表现人物的性格特点。

(4)写好事件，以事写人。

人物的言谈举止、神情心态只有在特定的环境中，才具有表现个性的意义。

（三）观察与讨论

分发材料：给每个小组分发一个具有鲜明特点的人物描述（可以是文字、图片或视频）。

小组讨论：引导学生从外貌、语言、动作、神态、心理等方面观察并分析这个人物的特点，讨论如何运用描写手法来刻画。

分享交流：每个小组派代表分享他们的观察和分析结果，其他同学可以提问或补充。

二、写作指导与实践

写作指导：提供写作指导手册，讲解如何构思、组织文章结构、运用描写手法等。

确定主题：生活中我们会遇到各种各样的陌生人，虽然素不相识，但他们也时常会触动你的心灵，或令你尊敬，或让你佩服，或引你感动，或促你沉思……以《令我_的陌生人》为题，写一篇作文。不少于500字。

提示：

1．在题目横线处填上一个能体现自己情感态度的词语。

2．所写的“陌生人”应该是具有某种精神品质，或代表某种风气的人。要通过人物的言行、具体的事件，写出他独特的个性、品质。要有重点地描写，不要泛泛落笔，平均着墨。

3．要写出“陌生人"对你内心的触动，注意进行适当的心理描写，展现自己心理变化的过程。

开始写作：学生开始写作，教师巡回指导，解答疑问，提供个性化建议。

（一）作品分享与评价

作品分享：学生自愿或由教师指定分享作品，其他同学认真倾听。

互相评价：引导学生从描写手法的运用、人物特点的刻画、文章结构等方面进行评价，提出建设性意见。

教师点评：教师对学生的作品进行总体点评，强调亮点，指出不足，并给出改进建议。

（二）修改完善与创意拓展

修改作品：学生根据教师和同学的反馈，修改自己的作品，完善人物特点的刻画。

创意拓展：鼓励学生尝试运用新颖的视角或手法来刻画人物形象，如通过想象、夸张、对比等手法，使作品更加生动有趣。

例文欣赏：

令我难忘的陌生人

这样一个深秋，天暗得早。

小路上没有霓虹，只有广阔夜空中一弯清冷的月亮散发着幽幽的光，只有一阵冷风吹过，飘下满地的落叶，与风一同在街边旋转着。

我就这样一直走着，一直低着头走着。直到我感觉到一丝微弱的亮光照亮了路，才缓缓抬起头来。前面是一个模糊的身影，佝偻着。他背对着我，正咳得厉害，旁边是一个比他大得多的地瓜炉子，火膛里闪着红光，上面用厚厚的花格子布捂得严严实实。等我走近了，那人才长舒了一口气，慢悠悠地转过身来。

微弱的光下，他灰白色的头发稀疏而且乱七八糟，有点像鸟窝里的干草。沟壑纵横的一张脸，黑黝黝的。下面是麻秆儿一般粗细的两条腿。

老人见我看他，也就盯着我，干裂的嘴唇动了动，忽然咧开嘴乐了：“同学，买地瓜不？”一口方言，听起来很温暖，我点点头，老人掀开花布，一股香甜的气息扑面而来。我看看四周，不禁好奇地问他为何要在这样一个偏僻的地方卖东西，他只是麻利地称着东西，笑而不答。

直到有一天，我回来的稍晚了一些，远远地看到一个脏兮兮的小孩站在老头的面前，仰头望着老人从炉子里挑出两个最大的地瓜递给他，小孩用衣服兜着冒着热气的地瓜飞快地跑向一个黑暗的角落，那里隐约躺着一个女人。

就在这一瞬间，我终于明白了老人那日的笑而不答……

这个在我成长中最难忘的陌生人用实际行动告诉了我：生活有时也需要那么一点人情味，好让人们感到亲人以外的温暖。如果只有一味的冷漠，又怎能叫作生活呢？

花落花开间，又过了几年。还是这样一个深秋，还是那个熟悉的角落，却再也闻不到地瓜的香甜，那对耐人寻味的母子不知从何时起，也不见了踪影，但多年前的那个佝偻的瘦小身影，那一口温暖的地方口音，还有一颗善良的心却让我难忘。

现在，心中的这些记忆，即使在清冷阴寒的深秋，也仍会散发出丝丝温暖。

【名师点评】本文写了一个卖地瓜的陌生老人热心帮助一对母子的故事，突出了老人的善良，表现出人性的温暖。环境描写能衬托人物的精神品质及作者感受。首尾照应，结构安排巧妙。

三、文题展示与写作

题目：《我的_》

写作要求：

(1)选择你熟悉的一个人，把题目补充完整。

(2)写出他（她）给你留下印象最深的一件事。

(3)人物性格要鲜明，选材要突出中心。

(4)注意人物的语言、动作、神态和心理描写。

我的偶像

即使您没有孔夫子那般辉煌的成就，没有董仲舒那般卓越的才能，没有陶行知先生那般颠覆众人的言论，但您却有孔夫子那般的慈祥、和蔼，有董仲舒那般的刚毅，有陶行知那般伟岸的胸怀，您永远是我言与行的标杆。

——题记

走出小学的瓦房，迈入中学的庭院，可谓是“有缘千里来相会，无缘对面不相逢"。于是我们便相聚于此。

您是我们的英语老师兼班主任。刚上初中，您就表露出对我的欣赏，凭着几面印象和瞅着我高效的办事效率，选我为班长。我的成绩不算是最好的，但在班级中也还算优秀。记得有一次数学测试，我考得极差，不想让您知道，可您却知道了，我有些纳闷。课后，我的铁哥们儿跑来告诉我，他说，原本数学课代表是最有实力当班长的，但却被我抢先一步占了去，所以我这次测试考得不好，她就故意把我的试卷给老师看，想借这次的成绩改变您对我的看法。

我认为若不是她有意让您知晓这次的成绩，您是绝不会知晓的。顿时气上心来，决定不再理她，我气的不是她的小心眼，而是气她与我的友情竟因为区区班长之职遭到亵渎，也气您那时知晓了我的成绩后，瞪着我的模样，所谓“考场如战场”“胜败乃兵家常事”，我不过是一次失误，您非但没有鼓励我，还这般冷落我，我气愤我与您竟被一张小小的试卷挑拨了关系。

几天后的早读前，您把我叫进办公室，我惊讶您竟没批评我这次的成绩，而是问我学习上有什么困难，是不是有什么烦恼。您还说，您可以当我的倾听者。最终您还告诉我一件事实：原来，那日是您自己想要看看班级的数学成绩，才找了课代表要考卷，偶然看到了我的成绩，是我的铁哥们儿误会了，以为是课代表故意让您知道的，便也使这误会“一误再误”。我听了这些不禁怅然若失。我怎可听信片面之词而“以小人之心度君子之腹"呢？我便向您倾诉这几日闷闷不乐是因为与课代表友情的破裂，心里一直不痛快。现在好了，误会冰消雪释，我也不再懊恼了。

您还对我说：“为人处世要有宽广的胸襟，若是为了这等小事而气恼，那就太小家子气了。人生曲曲折折，朋友也好，同学也好，你若敬人一尺，他人必敬你一丈。”我豁然开朗：这次测试考差了本来就是自己的原因，怪不得别