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文档简介
基于证据推理素养的初中化学实验探究教学实践研究--以探究物质溶解时热量变化为例《探究物质溶解时热量变化》是属于新课标主题2《物质性质与应用》的内容。本案例旨在于学生通过实验探究，认识物质溶解时热量的变化以及热量变化在生活中的应用，感受化学学科的价值。学生能够设计简单的实验方案，分享实验方案、评价实验方案的合理性，在评价实验方案中形成敢于评价、敢于质疑的科学态度。通过实验验证获取证据，基于证据进行分析推理，初步形成一定的证据推理能力，发展学生的科学思维。一、课标分析《义务教育化学课程标准2022版》强调学生对物质溶解过程中能量变化的认识。学生需要通过实验探究，了解物质溶解时吸热和放热现象。课程标准要求学生具备科学探究能力，能够设计实验方案，观察实验现象，基于数据进行分析推理，得出结论，并能将所学知识应用于实际问题中，培养学生证据推理的科学思维和严谨求实、敢于质疑的科学态度。二、教材分析本节课内容是人教版九年级化学下册第九单元课题1“溶液的形成”中的第二课时“溶解时的热量变化”。教材通过实验探究的方式，引导学生观察不同物质溶解时溶液温度的变化，帮助学生理解溶解过程中的吸热和放热现象。本节课内容是学生对化学反应热量变化的初步认识，为后续学习化学反应中的能量变化奠定基础。三、学情分析九年级学生已经具备了一定的化学基础知识和实验操作技能，对化学实验表现出浓厚的兴趣。学生在日常生活中也接触过物质燃烧、生石灰和水反应等化学反应热量变化，初步感受到化学反应产生热量变化以及热量对人类生产生活的作用。但学生在实验设计和数据分析方面的能力有待提高，需要教师启发和引导，帮助学生形成一定的证据推理能力，发展学生的科学思维。
四、知识功能设计方案：设计实验方案验证硝酸铵、氢氧化钠和氯化钠溶解时热量变化；收集证据：通过实验记录实验现象活数据；证据推理：基于证据进行分析推理获得结论；研究方法：实验探究；研究思路：形成探究物质溶解时热量变化的一般思路和方法五、教学目标1.通过实验探究活动，认识三种物质溶解时热量的变化，形成探究物质溶解时热量变化的一般思路和方法；2.能设计简单的实验方案，并评价实验方案的合理性，初步形成敢于评价和质疑的科学态度；3.能基于实验获得证据进行分析推理获得结论，初步形成一定的证据推理能力。六、评价目标
1.通过实验探究活动，认识三种物质溶解时热量的变化，诊断学生形成探究物质溶解时热量变化的一般思路和方法的水平；
2.能设计简单的实验方案，并评价实验方案的合理性，诊断学生初步形成敢于评价
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