10《雨和雪》 教学设计-2024-2025学年科学六年级上册人教鄂教版

10《雨和雪》教学设计-2024-2025学年科学六年级上册人教鄂教版主备人备课成员设计意图本教学设计旨在通过《雨和雪》这一课，引导学生了解雨和雪的形成过程，认识水的三态变化及其原因，培养学生的观察能力和科学思维。通过实践活动，让学生亲身体验科学探究的过程，激发学生对科学的兴趣。核心素养目标培养学生对自然现象的观察力和对科学现象的探究兴趣，提升学生运用科学方法分析问题、解决问题的能力。通过学习雨和雪的形成，增强学生的科学思维和科学探究意识，促进学生对科学知识的理解和应用。重点难点及解决办法重点：

1.雨和雪的形成过程及其原因。

2.水的三态变化及其相互转化的条件。

难点：

1.理解水在不同温度和压力下发生状态变化的原因。

2.将理论知识与实际生活中的现象相结合。

解决办法：

1.通过实验演示和视频资料，直观展示雨和雪的形成过程，帮助学生理解。

2.设计问题引导，帮助学生分析水三态变化的原因，通过小组讨论和合作学习，提升学生的分析能力。

3.结合日常生活实例，引导学生观察和思考，将理论知识与实际相结合，加深理解。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：人教鄂教版六年级上册科学教材《雨和雪》相关章节。

2.辅助材料：雨和雪形成过程的图片、水三态变化的图表、相关科普视频。

3.实验器材：温度计、冰块、水、酒精灯、试管等，用于演示水的状态变化实验。

4.教室布置：设置分组讨论区，准备实验操作台，确保学生活动空间。教学过程一、导入新课

1.老师站在教室中央，微笑着对学生们说：“同学们，今天我们要一起探索一个奇妙的现象，那就是雨和雪的形成。你们在生活中有没有观察过雨和雪呢？它们又是如何形成的呢？”

2.学生们纷纷举手回答，老师鼓励他们分享自己的观察和想法。

二、新课讲解

1.老师拿出教材，指着标题《雨和雪》说：“今天我们就来学习这个课题。首先，请大家看教材上的第一段，这段文字描述了雨和雪的形成过程。谁能给大家朗读一下这段文字？”

2.学生朗读后，老师提问：“这段文字中提到了哪些关键信息？”

3.学生回答后，老师总结：“雨和雪的形成都与水的三态变化有关。接下来，我们一起来学习水的三态变化。”

4.老师在黑板上画出水的三态变化图，讲解水的液态、固态和气态的特点。

5.老师提问：“为什么水会从液态变成固态或气态？”

6.学生回答后，老师讲解水在不同温度和压力下发生状态变化的原因。

三、实验演示

1.老师拿出实验器材，对学生说：“为了让大家更直观地理解水的三态变化，我们来进行一个实验。请大家观察并记录实验过程。”

2.老师将冰块放入试管中，点燃酒精灯加热。学生们观察试管中的冰块逐渐融化成水，然后水蒸气上升。

3.老师提问：“这个实验说明了什么？”

4.学生回答后，老师总结：“实验结果表明，水在加热过程中会从固态变为液态，再变为气态。”

四、课堂活动

1.老师将学生们分成小组，每组发放一张纸和一支笔，让他们画出自己观察到的雨和雪的形成过程。

2.学生们完成画作后，每组派代表分享自己的作品。

3.老师点评各组作品，强调雨和雪形成的关键步骤。

五、课堂小结

1.老师站在教室中央，总结本节课的内容：“今天我们学习了雨和雪的形成过程，以及水的三态变化。希望大家能够记住这些知识点，并在日常生活中观察和思考。”

2.老师提问：“同学们，你们还想知道关于雨和雪的哪些知识？”

3.学生们积极提问，老师逐一解答。

六、课后作业

1.老师布置作业：“请大家回家后，观察并记录自己所在地区雨和雪的形成过程，下节课分享给大家。”

2.学生们认真记录，老师鼓励他们积极参与课后作业。

七、教学反思

1.课后，老师对本次教学过程进行反思，总结教学过程中的优点和不足。

2.老师思考如何改进教学方法，提高教学效果。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《水循环的秘密》：这本书详细介绍了水循环的过程，包括蒸发、降水、地表径流等环节，有助于学生更全面地理解水在自然界中的循环。

-《气候变化与水》：探讨气候变化对水循环的影响，以及这些变化对人类社会和生态环境的潜在影响。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以观察家乡附近的水源，如河流、湖泊、地下水等，记录不同季节的水量变化，分析水资源的季节性变化。

-设计一个简单的实验，如在不同温度下观察冰块融化成水的时间，以验证水的三态变化规律。

-通过互联网或图书馆资源，查找有关水污染和水资源保护的信息，撰写一份小报告，提出自己的环保建议。

3.结合实际案例进行讨论：

-讨论全球气候变化对雨和雪的影响，如极地冰川融化、极端天气事件增多等。

-分析水资源的合理利用和节约用水的重要性，探讨如何在日常生活中实践。

4.创作与水相关的科学小实验或模型：

-学生可以设计一个模拟水循环的模型，展示水在自然界中的循环过程。

-制作一个展示水在不同温度下状态变化的实验装置，如使用冰块、热水和温度计。

5.探索水的应用领域：

-研究水在农业、工业、日常生活等领域的应用，了解水的重要性和保护水资源的必要性。

-分析水资源的可持续管理策略，探讨如何实现水资源的合理分配和高效利用。课堂1.课堂评价：

-提问环节：在课堂讲解过程中，老师会通过提问的方式检验学生对知识的掌握程度。例如，在讲解雨和雪的形成过程时，老师会提问：“请大家描述一下雨和雪是如何形成的？”通过学生的回答，老师可以了解他们对知识点的理解程度。

-观察环节：老师会注意观察学生在课堂上的参与度、注意力集中程度以及与同学的互动情况。例如，在实验演示环节，老师会观察学生是否认真观察实验现象，是否积极提问。

-测试环节：在课程结束后，老师会设计一份测试题，包括选择题、填空题和简答题，以全面评估学生对本节课知识的掌握情况。测试题将涵盖雨和雪的形成过程、水的三态变化及其原因等内容。

-小组讨论评价：在课堂活动环节，老师会组织学生进行小组讨论，通过观察学生的讨论过程和发言内容，评价他们的合作能力、表达能力和分析问题的能力。

2.作业评价：

-作业内容：课后作业包括观察记录、实验报告和撰写小报告。观察记录要求学生记录家乡附近水源的变化，实验报告要求学生描述实验过程和结果，小报告要求学生分析水资源的可持续管理策略。

-批改与点评：老师会对学生的作业进行认真批改和点评，重点关注学生的实验操作是否规范、观察记录是否详细、分析问题是否准确。在点评过程中，老师会指出学生的优点和不足，并提供改进建议。

-及时反馈：老师会在作业批改后及时将反馈结果告知学生，鼓励他们在接下来的学习中继续努力。对于表现优秀的学生，老师会给予表扬和鼓励；对于表现不佳的学生，老师会耐心指导，帮助他们克服困难。

3.教学评价的实施：

-定期进行课堂评价和作业评价，确保评价的全面性和及时性。

-在评价过程中，注重学生的个体差异，针对不同学生的学习情况进行个性化指导。

-通过评价结果，不断调整和优化教学方法，提高教学效果。

-鼓励学生积极参与评价过程，提高他们的自我评价能力和自主学习能力。板书设计①

-雨和雪的形成过程

-水蒸气上升遇冷

-冷凝成小水滴或冰晶

-集合形成雨滴或雪花

②

-水的三态变化

-液态：水在常温常压下的状态

-固态：水在低温下的状态，如冰

-气态：水在高温或低压下的状态，如水蒸气

③

-水三态变化的原因

-温度：影响水的状态变化

-压力：影响水的状态变化

-热量：能量交换导致状态变化课后作业1.实验报告：

-实验目的：观察水在不同温度下的状态变化。

-实验步骤：

1.准备三只试管，分别装入相同量的水。

2.将第一只试管放入冰箱冷冻室，第二只试管放入常温环境中，第三只试管放入热水浴中。

3.每隔一段时间观察并记录每只试管中水的状态变化。

-实验结果与分析：

1.冷冻室中的试管水逐渐结冰。

2.常温环境中的试管水保持液态。

3.热水浴中的试管水逐渐蒸发。

-结论：水在不同温度下会发生状态变化，低温使水结冰，高温使水蒸发。

2.观察记录：

-观察家乡附近水源的变化，如河流、湖泊、地下水等。

-记录不同季节的水量变化，分析原因。

-例如：春季，河流水量增加，可能是因为冰雪融化；夏季，河流水量减少，可能是因为蒸发和降水减少。

3.小报告：

-题目：水资源保护的重要性

-内容：

1.介绍水资源的重要性。

2.分析水资源面临的挑战。

3.提出保护水资源的建议。

-例如：水资源是人类生存和发展的基础，但目前面临着污染、过度开发和气候变化等挑战。为了保护水资源，我们应该节约用水，减少污染，提高