第2单元 第5课 青铜器与甲骨文（新教学设计）2023-2024学年七年级上册历史（部编版）

第2单元第5课青铜器与甲骨文（新教学设计）2023-2024学年七年级上册历史（部编版）主备人备课成员教材分析第2单元第5课青铜器与甲骨文（新教学设计）2023-2024学年七年级上册历史（部编版）

本课内容围绕青铜器与甲骨文展开，旨在帮助学生了解我国古代文明的发展，特别是夏商周时期的社会生活和文化成就。通过学习，使学生认识到青铜器和甲骨文在历史研究中的重要性，激发学生对中国传统文化的兴趣。核心素养目标培养学生历史唯物主义观念，引导学生从历史角度理解青铜器和甲骨文在古代文明发展中的作用。提升学生的历史解释能力，通过分析青铜器和甲骨文，让学生学会运用历史资料进行推断和论证。增强文化自信，激发学生对中华传统文化的认同感和自豪感。教学难点与重点1.教学重点

-明确夏商周时期青铜器和甲骨文的历史地位和作用。

-认识青铜器的种类、造型和纹饰特点，如商代的司母戊鼎、周代的四羊方尊。

-了解甲骨文的书写特点和用途，包括卜辞和铭文。

2.教学难点

-理解甲骨文作为一种文字系统对古代中国文明的影响。

-分析商周时期青铜器的制作工艺和社会功能，如祭祀、礼仪等。

-探讨青铜器和甲骨文在历史研究中的价值，包括对夏商周历史时期的了解和证实。

-学生可能难以把握古代青铜器与现代社会生活的联系，需要通过实例说明其在文化传承中的作用。

-难以将甲骨文与现代文字系统进行对比，需引导学生通过字形和结构分析甲骨文的基本特点。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、实物教具（青铜器模型、甲骨文拓片）、历史图片和视频资料。

-课程平台：学校历史课程平台、网络教育资源库。

-信息化资源：夏商周时期青铜器和甲骨文的相关电子书籍、在线历史博物馆展览。

-教学手段：互动式教学软件、历史地图、时间轴等辅助教学工具。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对青铜器与甲骨文的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们在博物馆或者历史书中见过青铜器和甲骨文吗？它们有什么特别之处？”

展示一些关于青铜器和甲骨文的图片或视频片段，如商代的青铜礼器、甲骨文上的卜辞等，让学生初步感受这些古代文物的魅力。

简短介绍青铜器和甲骨文的基本概念和重要性，强调它们在中国古代文明中的地位，为接下来的学习打下基础。

2.青铜器与甲骨文基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解青铜器和甲骨文的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解青铜器的定义，包括其主要组成元素如鼎、觚、爵等，以及它们在古代社会中的功能。

详细介绍青铜器的造型和纹饰特点，使用图表或示意图展示不同时期的青铜器风格。

3.青铜器与甲骨文案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解青铜器和甲骨文的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的青铜器和甲骨文案例进行分析，如司母戊鼎、甲骨文《周易》等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解青铜器和甲骨文在古代文明中的地位。

引导学生思考这些案例对现代历史研究的重要性，以及如何通过这些文物了解古代社会的风俗习惯。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与青铜器或甲骨文相关的主题进行深入讨论，如“青铜器的艺术价值”、“甲骨文在历史研究中的作用”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对青铜器与甲骨文的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调青铜器与甲骨文的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括青铜器和甲骨文的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调青铜器与甲骨文在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用这些知识。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于青铜器或甲骨文的短文或报告，以巩固学习效果，并鼓励学生在家中寻找相关资料，加深对古代文明的理解。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握

学生能够准确地描述青铜器和甲骨文的基本特征，包括青铜器的种类、造型、纹饰，以及甲骨文的书写特点、用途等。

学生能够识别和解释夏商周时期的一些典型青铜器和甲骨文案例，如司母戊鼎、四羊方尊、甲骨文《周易》等。

2.思维能力

学生通过分析青铜器和甲骨文的历史背景，提升了历史思维和分析问题的能力。

学生能够运用历史唯物主义观念，从社会、经济、文化等多个角度理解青铜器和甲骨文在古代文明中的作用。

3.文化认同

学生通过学习青铜器和甲骨文，增强了对自己民族文化的认同感和自豪感。

学生认识到中华传统文化的博大精深，激发了进一步探索和传承中华优秀传统文化的兴趣。

4.解决问题能力

学生在小组讨论中，学会了如何合作、分享和解决问题，提高了团队合作能力。

学生能够将所学知识应用于实际情境，如通过分析青铜器和甲骨文，提出对现代设计或文化保护的建议。

5.研究能力

学生通过查阅资料、分析案例，提升了历史研究能力。

学生能够运用历史资料进行推断和论证，对夏商周时期的历史有了更深入的理解。

6.交流能力

学生在课堂展示和点评环节，锻炼了表达能力和批判性思维。

学生能够清晰、准确地表达自己的观点，并与他人进行有效的交流和讨论。

7.创新能力

学生在小组讨论中，提出了关于青铜器和甲骨文未来发展的创新性想法和建议。

学生能够将所学知识与现代社会相结合，培养创新意识和实践能力。板书设计①青铜器

-定义：古代青铜铸件的总称

-类型：礼器、兵器、工具、生活用器

-代表：司母戊鼎、四羊方尊

-特点：造型多样，纹饰丰富

②甲骨文

-定义：商周时期用于占卜和记事的文字

-特点：线条简练，结构严谨

-用途：卜辞、铭文

-代表：甲骨文《周易》

③青铜器与甲骨文的关系

-青铜器作为礼器，在祭祀和礼仪活动中承载着文化意义

-甲骨文记录了古代社会生活、天文、历法等信息

-青铜器和甲骨文共同展现了夏商周时期的社会风貌和文化成就

④青铜器和甲骨文的历史价值

-证实了夏商周时期的存在

-为研究古代历史提供了宝贵资料

-丰富了人们对古代文明的认知课堂1.课堂提问

-通过提问检查学生对青铜器与甲骨文基本知识的掌握情况，如青铜器的类型、甲骨文的特点等。

-设计开放性问题，鼓励学生思考青铜器和甲骨文在古代社会中的作用和意义。

-观察学生的回答是否准确、流畅，以及是否能够结合所学知识进行思考和表达。

2.观察学生的参与度

-观察学生在课堂讨论和小组活动中的参与情况，评估其合作能力和解决问题的能力。

-关注学生在课堂上的注意力集中程度和互动交流的积极性。

3.课堂测试

-设计小测验，如填空题、选择题，检验学生对青铜器与甲骨文相关知识的记忆和理解。

-通过测试了解学生对课堂内容的吸收程度，以及是否存在知识盲点。

4.小组展示评价

-对学生小组展示的成果进行评价，包括内容的准确性、表达的清晰度、团队的协作精神等。

-鼓励学生提出建设性意见和改进措施，培养学生的批判性思维。

5.课后作业反馈

-仔细批改学生的课后作业，包括短文、报告等形式。

-对学生的作业给予具体、及时的反馈，指出优点和不足，提供改进建议。

-通过作业评价了解学生的课后复习情况，以及是否能够将所学知识应用于实际情境。

6.学期评价

-在学期结束时，通过综合测试评估学生对青铜器与甲骨文知识体系的整体掌握情况。

-结合课堂表现、作业成绩、小组展示等综合评价学生的学习成果。

7.自我评价

-引导学生进行自我评价，反思自己在学习青铜器与甲骨文过程中的进步和不足。

-鼓励学生设定学习目标，制定个人学习计划，提高自主学习能力。典型例题讲解1.例题：

青铜器中，以下哪一件是商代的代表性器物？

A.司母戊鼎

B.四羊方尊

C.虎蓋卣

D.青铜觥

答案：A.司母戊鼎

说明：司母戊鼎是商代青铜器的代表作，是世界上现存最大的青铜器之一，反映了商代高度发达的铸造技术。

2.例题：

甲骨文主要用于以下哪种活动？

A.写作文学

B.占卜吉凶

C.绘制图案

D.制作器物

答案：B.占卜吉凶

说明：甲骨文主要用于占卜，通过在龟甲或兽骨上钻孔并灼烧，根据裂纹的形状来预测未来或询问神灵。

3.例题：

以下哪项不是甲骨文的特点？

A.字形多样

B.结构复杂

C.书写流畅

D.读音固定

答案：D.读音固定

说明：甲骨文的特点是字形多样、结构复杂，但读音并不固定，需要根据上下文来推测。

4.例题：

青铜器的纹饰通常具有以下哪种功能？

A.装饰作用

B.宗教象征

C.社会等级

D.以上都是

答案：D.以上都是

说明：青铜器的纹饰具有装饰、宗教象征和社会等级等多种功能，反映了古代社会的审美观念和社会结构。

5.例题：

以下哪项不是商周时期青铜器的用途？

A.祭祀

B.礼仪

C.军事

D.科研

答案：D.科研

说明：商周时期青铜器的用途主要包括祭祀、礼仪和军事，科研并不是青铜器的主要用途。教学反思与总结今天这节课，我们学习了青铜器与甲骨文，我觉得整体上效果还不错，但也有些地方可以改进。

首先，我觉得在导入新课的时候，我用了图片和视频，这确实激发了学生的兴趣，但是时间上可能有点长，有些学生可能已经开始分心了。下次我可能会尝试用更简洁的方式引入，比如直接展示一件青铜器或甲骨文的实物模型，让学生直观感受。

在讲解基础知识时，我发现学生对青铜器的种类和甲骨文的书写特点掌握得比较快，但是对它们在古代社会中的作用理解起来有些困难。这可能是因为我对这个部分讲解得不够深入，或者是因为我没有用足够的实例来辅助说明。所以，我需要在今后的教学中，更加注重结合实际案例，帮助学生更好地理解。

在案例分析环节，学生们讨论得比较热烈，但是个别小组在展示时，对案例的分析不够深入，这可能是因为他们没有充分准备或者是对材料理解不够。我意识到，在小组讨论之前，应该给学生提供更详细的指导，确保每个小组都能够有针对性地进行讨论。

课堂展示和点评环节，学生们的表现让我感到欣慰，他们能够清晰地表达自己的观点，并且能够互