Unit 3 Fascinating ParksUsing Language (1)教学设计-2024-2025学年高中英语人教版（2019）选择性必修第一册

Unit3FascinatingParksUsingLanguage(1)教学设计-2024-2025学年高中英语人教版（2019）选择性必修第一册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计意图本节课旨在通过单元主题“FascinatingParks”的学习，帮助学生掌握描述公园的词汇和句型，提高他们的语言运用能力。通过阅读、讨论和写作等活动，让学生了解不同公园的特点，同时锻炼他们的批判性思维和创新能力。二、核心素养目标1.培养学生的跨文化意识，通过学习不同国家公园的文化背景，提升学生对多元文化的理解和尊重。

2.提升学生的语言运用能力，通过实际语境中词汇和句型的运用，增强语言表达的准确性和流畅性。

3.增强学生的信息获取和处理能力，通过阅读公园介绍，学会筛选和整合信息，提高阅读理解水平。

4.培养学生的批判性思维，通过讨论公园特色，鼓励学生提出自己的观点，锻炼分析问题和解决问题的能力。三、学情分析本节课面向的是高中一年级的学生，他们已经具备了一定的英语基础，能够进行简单的口语交流和阅读理解。在知识层面上，学生对公园的基本概念有一定的了解，但对不同国家公园的具体特点和文化背景的认知相对有限。在能力方面，学生能够运用基础词汇和句型描述熟悉的事物，但在描述复杂或抽象概念时，可能存在词汇量不足和语法结构运用不当的问题。

学生的语言运用能力在口语和写作方面都有待提高，尤其是在表达观点和进行连贯叙述时。在素质方面，学生的自主学习能力较强，但合作学习的能力需要进一步培养。他们在课堂上通常能够积极参与，但有时可能会因为害羞或不自信而不愿意主动发言。

这样的学情对课程学习产生以下影响：首先，教学活动应注重词汇和句型的扩展，帮助学生克服词汇量不足的问题；其次，通过丰富多样的教学手段，激发学生的学习兴趣，提高他们的口语和写作技能；再者，设计合作学习活动，鼓励学生相互交流，共同提高语言运用能力。同时，教师应关注学生的个体差异，提供个性化指导，确保每个学生都能在课程中得到提升。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料《高中英语人教版选择性必修第一册》。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如不同国家公园的图片、公园介绍视频片段。

3.教学工具：准备黑板或投影仪，以便展示教学内容和学生的作业。

4.教室布置：设置分组讨论区，以便学生进行小组活动；确保教室环境安静，适合语言学习。五、教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师展示世界著名国家公园的图片，如黄石国家公园、大峡谷国家公园等，引导学生描述图片中的场景，激发学生对公园的兴趣。

-回顾旧知：教师简要回顾描述地点和景色的词汇和句型，如“beautiful”、“scenic”、“near”等，帮助学生复习相关知识点。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师介绍本节课的主要知识点，包括不同类型的公园（如自然公园、历史公园、主题公园等）的特点和描述方法。

-举例说明：通过具体例子，如美国的国家公园和中国的风景名胜区，展示如何用英语描述公园的地理位置、自然景观和历史文化。

-互动探究：教师引导学生讨论不同公园的特色，鼓励学生用英语提出自己的看法和问题。

3.小组活动（约15分钟）

-学生分组：将学生分成小组，每组分配一个特定的国家公园进行研究和描述。

-小组任务：每组选择一个国家公园，通过课本和互联网资源收集相关信息，并制作一个简短的英文介绍。

-小组展示：每组派代表向全班展示他们的研究成果，其他学生可以提问和评价。

4.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：教师提供一些描述公园的练习题，如填空、匹配和改写句子等，让学生独立完成。

-教师指导：在学生练习过程中，教师巡视教室，提供必要的帮助和纠正错误。

5.课堂小结（约5分钟）

-教师总结：回顾本节课学习的内容，强调重点词汇和句型。

-学生反馈：鼓励学生分享他们从本节课中学到的东西，以及他们觉得最有挑战性的部分。

6.作业布置（约2分钟）

-教师布置作业：要求学生选择一个他们感兴趣的地方，用英语写一篇短文，描述该地的自然风光、历史背景或文化特色。

7.教学反思（课后）

-教师反思：课后，教师应反思教学效果，分析学生在课堂上的表现，思考如何改进教学方法以提高学生的学习效果。六、知识点梳理1.单词积累

-Scenic:景色的，风景的

-Natural:自然的，天然的

-Historical:历史的，有关历史的

-Unique:独特的，独一无二的

-Abundant:丰富的，充裕的

-Visited:访问过的，参观过的

-Famous:著名的，出名的

-Charming:迷人的，吸引人的

2.语法知识

-现在完成时：表示过去的动作对现在的影响或结果。

-现在分词：表示正在进行的动作或伴随状态。

-过去式：表示过去某个时间点或时间段内发生的动作或存在的状态。

3.句型结构

-What'ssospecialaboutthispark?

-Thisparkisknownforits...

-Itislocatedin...

-Theparkcoversanareaof...

-Therearemanyinterestingthingstoseeinthispark.

4.词汇短语

-Naturereserve:自然保护区

-Historicalsite:历史遗迹

-Themepark:主题公园

-Scenicspot:风景区

-Scenicroute:风景路线

-Outdooractivity:户外活动

-Birdwatching:观鸟

-Hiking:徒步旅行

5.语境理解

-学生需要学会如何根据上下文理解句子含义，如根据公园的描述判断其类型、地理位置等。

-学生需要学会从文本中提取关键信息，如公园的面积、特色景点、游客评价等。

6.写作技巧

-描述公园时，要注意描述其地理位置、自然景观、历史文化等方面的特点。

-使用丰富的词汇和句型，使描述更加生动、具体。

-注意段落结构的安排，使文章层次分明、条理清晰。

7.听力训练

-学生需要学会如何从听力材料中获取信息，如公园的介绍、游客的评论等。

-学生需要学会根据听力材料中的关键信息回答问题，如公园的类型、特色景点等。

8.词汇拓展

-学生需要学会根据上下文推断生词的意思，如根据公园的描述推断出“abundant”意为“丰富的”。

-学生需要学会根据语境选择合适的同义词或反义词。七、板书设计①本文重点知识点：

-国家公园的类型：自然公园、历史公园、主题公园

-描述公园的常用词汇：scenic,natural,historical,unique,abundant

-描述公园的常用句型：What'ssospecialaboutthispark?Thisparkisknownforits...

②重点词汇：

-Scenic:景色的，风景的

-Natural:自然的，天然的

-Historical:历史的，有关历史的

-Unique:独特的，独一无二的

-Abundant:丰富的，充裕的

③重点句型：

-What'ssospecialaboutthispark?

-Thisparkisknownforits...

-Itislocatedin...

-Theparkcoversanareaof...

-Therearemanyinterestingthingstoseeinthispark.八、课堂1.课堂提问评价

-教师在课堂上通过提问的方式，检验学生对知识点的掌握程度。问题设计应涵盖本节课的重点词汇、句型和知识点，如询问学生对不同类型公园的理解、描述公园的特点等。

-教师根据学生的回答情况，及时给予肯定或纠正，引导学生深入思考，提高他们的语言运用能力。

2.观察评价

-教师在课堂上观察学生的参与度、合作能力和语言表达能力，如小组讨论、角色扮演等。

-教师关注学生在课堂上的情感态度，如是否积极、是否主动参与、是否乐于分享等。

3.小组活动评价

-教师通过观察小组活动，评估学生的合作能力、沟通能力和解决问题的能力。

-教师关注学生在小组活动中的表现，如是否积极参与、是否能够提出建设性意见、是否能够尊重他人等。

4.课堂测试评价

-教师设计课堂测试，如听写、选择题、简答题等，检验学生对本节课知识点的掌握程度。

-测试结果用于分析学生的学习效果，为后续教学提供参考。

5.学生自评和互评

-教师引导学生进行自评，让他们反思自己在课堂上的表现，如参与度、合作能力、表达能力等。

-教师组织学生进行互评，让他们互相指出对方的优点和不足，共同进步。

6.课堂反馈

-教师在课堂上及时给予学生反馈，肯定他们的进步，指出他们的不足，并给出改进建议。

-教师鼓励学生提问，解答他们在学习过程中遇到的问题，提高他们的学习兴趣和自信心。

7.教学反思

-教师课后对课堂情况进行反思，分析教学效果，总结经验教训，为今后的教学提供参考。

8.个性化评价

-教师关注学生的个体差异，针对不同学生的学习特点，给予个性化的评价和指导。

-教师关注学生的学习进步，鼓励学生在原有基础上不断努力，实现自我超越。教学反思与总结嗯，今天这节课，我觉得整体上还是不错的。我们通过介绍不同类型的公园，让学生了解了它们的特点，也锻炼了他们的英语表达能力。不过，反思一下，也有一些地方可以改进。

首先，我觉得在导入环节，我可能可以做得更生动一些。我展示了一些公园的图片，但感觉学生们对图片的反应没有我想象中那么热烈。可能我可以在图片展示之前，先讲一个小故事或者提出一些问题，激发他们的兴趣。比如，我可以先问他们：“你们去过哪些公园？你们觉得哪个公园最特别？”这样可能会更容易吸引他们的注意力。

然后，在讲解新知的时候，我发现有些学生对于描述公园的词汇和句型掌握得不是很好。我意识到，我可能需要花更多的时间在词汇教学上，尤其是在上下文中教授词汇，让学生能够更好地理解和运用。比如，我可以用一些例句来展示“scenic”和“unique”这些词的不同用法。

在小组活动中，我发现学生们参与度很高，但是有些小组在讨论时声音有点小，可能是因为他们不太自信。我应该在活动前给他们一些指导，比如如何更好地表达自己的观