第六单元（整体教学设计）-2024-2025学年九年级语文上册大单元教学名师备课系列（统编版）

第六单元（整体教学设计）-2024-2025学年九年级语文上册大单元教学名师备课系列（统编版）学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容：第六单元《沁园春·长沙》。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课所选课文为统编版九年级上册第六单元的一首经典诗词，与学生在之前学习中的古诗词知识相联系，有助于学生进一步理解古诗词的意境和表达方式。核心素养目标分析本节课旨在培养学生以下核心素养：1）提升审美鉴赏能力，引导学生通过品读诗词，感受其意境美；2）增强文化理解，使学生理解诗词背后的历史文化背景；3）提高思维品质，通过分析诗词的结构和修辞手法，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力；4）加强语言文字运用，通过诗词的朗诵和创作，提高学生的语言表达和文学创作能力。教学难点与重点1.教学重点：

-明确《沁园春·长沙》的意境美，通过分析诗中的意象、情感和艺术手法，使学生领会诗人对长沙秋景的描绘及其中蕴含的爱国情怀。

-理解诗词的结构特点，如对仗、排比等修辞手法，以及诗人的情感表达，提高学生对古典诗词的鉴赏能力。

2.教学难点：

-突破对古诗词意象的理解，如“橘子洲头”、“独立寒秋”等，引导学生结合具体情境体会诗人的情感。

-解读诗中的隐喻和象征，如“问苍茫大地，谁主沉浮？”中的“苍茫大地”和“谁主沉浮”，帮助学生理解诗人对历史和未来的思考。

-掌握诗词的朗诵技巧，包括节奏、韵律和情感的表达，确保学生在朗读时能够准确传达诗人的情感。

-在诗词创作中，指导学生运用类似的手法表达自己的情感和思想，这是将知识内化并应用于实践的过程，也是教学的难点之一。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版九年级上册第六单元《沁园春·长沙》的教材。

2.辅助材料：准备与课文内容相关的长沙秋景图片、诗人生平介绍视频、以及相关历史背景资料。

3.教学辅助：准备黑板或白板，用于展示诗词结构分析、修辞手法等教学内容。

4.教室布置：设置分组讨论区，以便学生进行小组合作学习，并准备足够的空间进行诗词朗诵和角色扮演活动。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于长沙秋景的短片，引导学生观察画面，感受秋天的气息。

2.提出问题：同学们，你们知道这首诗的作者是谁？他为什么写这首诗？今天我们就来学习毛泽东的《沁园春·长沙》。

3.学生回答：介绍诗人毛泽东及创作背景。

4.总结：这首诗描绘了长沙秋天的景色，表达了诗人的爱国情怀。

（二）讲授新课（15分钟）

1.朗读课文，引导学生注意诗歌的节奏和韵律。

2.分析诗句，讲解诗中的意象、情感和修辞手法。

-意象：如“独立寒秋”、“橘子洲头”等，引导学生体会诗人的情感。

-情感：分析诗中的爱国情怀，如“问苍茫大地，谁主沉浮？”

-修辞手法：如对仗、排比等，讲解其在诗中的作用。

3.举例说明：结合诗中的具体例子，讲解修辞手法和情感表达。

4.学生互动：鼓励学生提出问题，共同探讨诗歌的内涵。

（三）巩固练习（10分钟）

1.诗词填空：给出诗句，让学生填写缺失的部分。

2.诗词改写：将诗句改编成现代汉语，加深对诗句的理解。

3.课堂讨论：分组讨论诗歌的主题和情感，分享自己的观点。

（四）课堂提问（5分钟）

1.提问：这首诗的主题是什么？

2.学生回答：总结诗歌的主题和情感。

3.提问：这首诗运用了哪些修辞手法？

4.学生回答：讲解诗中的修辞手法及其作用。

（五）师生互动环节（10分钟）

1.教师提问：同学们，你们认为这首诗的写作手法有哪些特点？

2.学生回答：总结诗的写作手法特点。

3.教师提问：这首诗在表达情感方面有哪些特点？

4.学生回答：总结诗的情感表达特点。

5.教师提问：如果让你写一首关于家乡的诗，你会怎么写？

6.学生互动：学生分享自己的创作，教师点评。

（六）核心素养能力拓展（5分钟）

1.教师引导学生思考：这首诗对你有什么启示？

2.学生回答：总结诗歌对个人的启示。

3.教师总结：通过学习这首诗，我们了解了诗人的爱国情怀，也学会了如何欣赏古典诗词。

教学过程结束。知识点梳理1.诗歌背景知识：

-了解诗人毛泽东及其生平事迹。

-掌握《沁园春·长沙》的创作背景和时代背景。

2.诗歌结构分析：

-识别诗歌的格律特点，如词牌、平仄、押韵等。

-分析诗歌的章节结构，如上下阕的划分。

3.诗歌意象解析：

-识别诗中的自然意象，如“独立寒秋”、“橘子洲头”等。

-解析意象所蕴含的情感和哲理。

4.诗歌情感表达：

-分析诗中的爱国情怀，如“问苍茫大地，谁主沉浮？”

-理解诗人对国家和民族命运的关切。

5.诗歌修辞手法：

-识别并分析诗中的修辞手法，如对仗、排比、拟人等。

-理解修辞手法在诗歌中的作用和效果。

6.诗歌语言特点：

-分析诗歌的语言风格，如豪放、含蓄等。

-掌握诗歌中的关键词汇和成语。

7.诗歌朗诵技巧：

-学习诗歌的朗诵节奏和韵律。

-理解诗歌朗诵中的情感表达。

8.诗歌创作启示：

-从诗歌中汲取创作灵感，学习如何表达情感和思想。

-掌握诗歌创作的基本技巧，如意象的运用、情感的抒发等。

9.诗歌与历史文化的联系：

-了解诗歌所反映的历史事件和社会背景。

-探讨诗歌在历史文化中的地位和作用。

10.诗歌鉴赏能力提升：

-学习如何鉴赏古典诗词，包括对诗歌内容、形式、情感等方面的分析。

-提高审美鉴赏能力，培养对古典诗词的热爱和兴趣。板书设计①毛泽东《沁园春·长沙》

-诗人：毛泽东

-词牌：沁园春

-主题：爱国情怀、自然景色描绘

②诗歌结构

-上阕：自然景观描绘

-下阕：抒情言志

③关键意象

-独立寒秋

-橘子洲头

-万类霜天竞自由

④情感表达

-问苍茫大地，谁主沉浮？

-到中流击水，浪遏飞舟

⑤修辞手法

-对仗：独立寒秋，湘江北去

-排比：万类霜天竞自由

-拟人：山舞银蛇，原驰蜡象

⑥语言风格

-豪放：独立寒秋，湘江北去

-含蓄：问苍茫大地，谁主沉浮？

⑦诗歌鉴赏

-意象分析：独立寒秋的意境

-情感分析：爱国情怀的表达

-结构分析：上下阕的对比

⑧朗诵技巧

-节奏：平仄起伏

-情感：抑扬顿挫

⑨教学总结

-爱国主义精神的传承

-古典诗词的欣赏与鉴赏课堂小结，当堂检测课堂小结：

在本节课的学习中，我们共同走进了毛泽东的《沁园春·长沙》，领略了这首诗所描绘的长沙秋景和诗人浓厚的爱国情怀。以下是对本节课内容的简要总结：

1.我们学习了诗人毛泽东的生平事迹和《沁园春·长沙》的创作背景。

2.通过对诗歌的结构分析，我们了解了诗歌的上下阕划分和诗人的情感表达。

3.我们识别并解析了诗中的关键意象，如“独立寒秋”、“橘子洲头”等，理解了这些意象所蕴含的情感和哲理。

4.我们分析了诗中的情感表达，特别是诗人的爱国情怀，以及通过“问苍茫大地，谁主沉浮？”等诗句所体现的思考和担当。

5.我们探讨了诗中的修辞手法，包括对仗、排比和拟人等，以及这些手法在诗歌中的作用和效果。

6.我们还学习了诗歌的语言风格，包括豪放和含蓄，以及诗歌朗诵的技巧。

当堂检测：

为了检测学生对本节课内容的掌握情况，以下是一些检测题目：

1.简述毛泽东《沁园春·长沙》的创作背景。

2.解释诗句“独立寒秋，湘江北去”中的“独立寒秋”所蕴含的意象。

3.分析诗句“问苍茫大地，谁主沉浮？”所表达的情感。

4.举例说明诗中使用的修辞手法，并解释其在诗歌中的作用。

5.简述你对诗歌《沁园春·长沙》的整体鉴赏。

6.请尝试用现代汉语改写诗句“万类霜天竞自由”。

学生完成检测后，教师将进行批改和讲解，以确保学生对本节课知识点的理解和掌握。同时，教师可以根据学生的反馈调整教学策略，确保教学效果。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境教学：在导入环节，通过播放长沙秋景的视频，让学生在视觉上感受到诗歌所描绘的景象，激发学生的学习兴趣。

2.多媒体辅助教学：利用图片、视频等多媒体资源，帮助学生更好地理解诗歌的意象和情感，增强课堂的生动性和趣味性。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对古诗词的理解深度不足：在分析诗歌意象和情感时，部分学生对诗句的内涵把握不够准确，需要进一步加强引导。

2.课堂互动不够充分：在师生互动环节，学生的参与度有待提高，需要更多地鼓励学生提问和表达自己的观点。

3.诗歌朗诵练习不足：在朗诵技巧的讲解中，学生的实践机会较少，需要增加朗诵练习，提高学生的朗诵水平。

反思改进措施（三）

1.深化诗歌意象和情感教学：针对学生对古诗词理解深度不足的问题，可以通过课后作业、小组讨论等方式，引导学生深入挖掘诗句的内涵，提高对诗歌的鉴赏能力。

2.提高课堂互动质量：在课堂教学中，要善于提问，引导学生积极思考，鼓励学生发表自己的见解，增加课堂的互动性。