第三单元课外古诗词诵读《定风波》教学设计 2023-2024学年统编版语文九年级下册

第三单元课外古诗词诵读《定风波》教学设计2023—2024学年统编版语文九年级下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容教材：2023—2024学年统编版语文九年级下册

章节：《定风波》

内容：学习宋代词人苏轼的《定风波》，了解词的创作背景，感受词中描绘的景色与情感，学习词的韵律美和意境美。核心素养目标1.培养学生对中国古典诗词的鉴赏能力，提高审美情趣。

2.增强学生的文化自信，理解诗词中所蕴含的哲学思想和生活智慧。

3.锻炼学生的语言表达能力，学会用诗词表达个人情感和审美体验。

4.培养学生的合作学习能力和批判性思维，通过讨论和分享，深化对诗词的理解。教学难点与重点1.教学重点，

①理解苏轼《定风波》的写作背景，把握词的情感基调；

②感悟词中的意象，分析其象征意义和艺术效果；

③领悟词的韵律美，体会宋代词的独特风格。

2.教学难点，

①把握苏轼词中的哲理，理解词人与生活的关系；

②分析词中的情感变化，培养学生对复杂情感的识别和表达；

③通过对词的解读，引导学生深入思考人生价值和生命意义，提升学生的思想境界。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《定风波》选篇。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的苏轼生平图片、宋代词风背景介绍等。

3.多媒体资源：搜集与《定风波》相关的视频资料，如苏轼的书法作品展示、词的创作背景介绍等。

4.教学活动准备：准备小黑板或投影仪展示课堂讨论要点和词的韵律节奏。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.教师播放苏轼《定风波》的朗诵音频，营造氛围。

2.提问：同学们，你们能从这首词中感受到怎样的情感？

3.学生分享感受，教师总结：这首词表达了词人豁达的人生态度和对自然的热爱。

二、讲授新课（20分钟）

1.教师介绍苏轼及其词作背景，引导学生了解词人的生平和创作风格。

2.分析《定风波》的写作背景，讲解词中的意象和象征意义。

3.领悟词的韵律美，体会宋代词的独特风格。

4.学生朗读《定风波》，教师点评，指导学生注意词的节奏和韵律。

三、巩固练习（10分钟）

1.学生分组讨论：如何理解词中的“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行”？

2.各组代表分享讨论成果，教师点评并总结。

3.学生尝试用现代汉语翻译《定风波》中的一句词，检验对词意的理解。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：这首词中，苏轼表达了怎样的生活态度？

2.学生回答，教师总结：苏轼在词中表达了乐观、豁达的人生态度。

五、师生互动环节（10分钟）

1.教师提问：同学们，你们认为这首词在艺术上有哪些特点？

2.学生回答，教师点评并总结：词的意象丰富、意境深远，韵律优美。

3.教师提问：这首词对我们的生活有什么启示？

4.学生分享自己的感悟，教师总结：我们要学会乐观面对生活，珍惜眼前的美好。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.教师提问：同学们，你们认为这首词中的哪些句子最能体现苏轼的哲学思想？

2.学生回答，教师总结：词中的“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴”体现了苏轼的哲学思想。

3.教师引导学生思考：我们如何在生活中践行这种哲学思想？

七、总结与作业布置（5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

2.布置作业：背诵《定风波》，并写一篇读后感。

教学时间：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-苏轼生平及词作研究资料：收集苏轼的生平事迹、诗词作品集、以及相关的学术评论和研究文章，帮助学生更全面地了解苏轼的文学成就和人生哲学。

-宋代词史背景资料：介绍宋代词的发展历程、词派的分类特点、以及词在文学史上的地位，使学生能够从更广阔的文化背景中理解《定风波》。

-古代文学常识：提供关于古代文学的基本知识，如诗词格律、修辞手法、文学流派等，帮助学生提升文学素养。

2.拓展建议：

-阅读苏轼的其他词作：推荐学生阅读苏轼的其他词作，如《江城子·密州出猎》、《水调歌头·明月几时有》等，通过对比阅读，深化对苏轼词风的理解。

-观看相关纪录片：推荐学生观看介绍苏轼生平和词作的纪录片，如《苏东坡》等，通过视觉和听觉的结合，增强学生对苏轼及其作品的感受。

-参与诗词创作活动：鼓励学生尝试创作自己的诗词作品，模仿苏轼的写作风格，通过实践加深对诗词创作的理解和技巧。

-组织诗词鉴赏讲座：邀请文学专家或教师进行诗词鉴赏讲座，让学生有机会直接从专业人士那里学习诗词鉴赏的方法和技巧。

-开展小组研究项目：分组让学生研究苏轼的某首词或词组，通过合作学习，培养学生的研究能力和团队协作精神。

-设计主题班会：以《定风波》为主题，组织主题班会，让学生分享自己对词的理解和感悟，促进学生的情感交流和思想碰撞。

-制作诗词主题板报：鼓励学生利用课余时间制作诗词主题的板报，展示诗词知识、创作心得和欣赏体会，提高学生的审美能力和动手能力。板书设计1.《定风波》创作背景

①苏轼生平简介

②政治背景：乌台诗案

③词的创作风格

2.词的内容分析

①开篇意境：莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行

②情感抒发：竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生

③哲理思考：回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴

3.词的艺术特色

①韵律美：平仄相间，音韵和谐

②意境美：情景交融，意境深远

③情感表达：豪放中见含蓄，抒发人生感悟

4.词的哲学思想

①豁达的人生态度

②对自然与人生的深刻感悟

③对命运的坦然接受教学反思与总结这节课上下来，我觉得收获颇丰，但也发现了一些需要改进的地方。

首先，在导入环节，我尝试通过播放苏轼的朗诵音频来激发学生的兴趣，但感觉效果并不理想。有些学生可能对这种形式不太适应，反应不是很热烈。我觉得下次可以尝试更贴近学生兴趣的方式，比如用一些有趣的诗词故事来吸引他们的注意力。

讲授新课部分，我发现学生对苏轼的生平和词作背景有一定的了解，但在深入分析词的意象和象征意义时，学生的理解似乎还不够深入。这说明我在教学过程中对重难点的把握还不够准确，需要进一步调整教学策略，比如通过更详细的案例分析来帮助学生理解。

在巩固练习环节，我安排了小组讨论和翻译练习，学生的参与度较高，讨论也比较热烈。但我也注意到，有些学生对于词中的复杂情感变化理解不够，这可能与他们对诗词的阅读经验不足有关。因此，在今后的教学中，我需要加强对诗词阅读方法的指导，帮助学生提高鉴赏能力。

课堂提问环节，我尝试让学生从不同的角度去思考问题，但问题可能有些过于宽泛，导致学生回答时缺乏针对性。今后，我会更加注意问题的设计，既要能激发学生的思考，又要有一定的引导性。

在师生互动环节，我发现有些学生比较内向，不太愿意主动发言。这让我意识到，我需要更多地鼓励学生参与讨论，创造一个更加开放和包容的课堂氛围。

对于本节课的教学效果，我觉得学生在知识、技能和情感态度方面都有所收获。他们在诗词鉴赏能力上有了提升，对苏轼的词风有了更深的理解，同时也学会了如何用诗词表达自己的情感。

针对教学中存在的问题和不足，我提出以下改进措施和建议：

1.在导入环节，尝试更多样化的教学手段，如诗词故事、图片展示等，以提高学生的兴趣。